WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины: формирование базовых представлений об основных теоретических и прикладных направлениях экологии, важнейших экологических проблемах ...»

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины: формирование базовых представлений об основных теоретических и прикладных направлениях экологии, важнейших экологических проблемах современности, причинах их возникновения и возможных путях решения.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующую общепрофессиональную компетенцию:

-способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа (ОПК-2) Задачи: ознакомление студентов с современной экологией как междисциплинарным комплексом знаний, понятийно-терминологическим аппаратом, применяемым при анализе возникающих экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; ознакомление обучающихся с основными характеристиками экосистемного уровня организации биосферы, дать представление о причинах возникновения различных экологических проблем в окружающей среде и стратегиях по выходу из глобального экологического кризиса.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО

Данная учебная дисциплина входит в раздел Базовая часть, математического и естественнонаучного цикла ФГОС-3+ по направлению подготовки ВО «Агрохимия и агропочвоведение». Дисциплина осваивается в первом семестре.

Для изучения данной учебной дисциплины " Экология" необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: «Ботаника», «Химия», «Физика».



Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: почвоведение; физиология растений; растениеводство.

Экология тесно переплетена не только с биологическими науками, но с химией, физикой, геологией, географией и т.д. Достижения экологии могут служить фундаментом для решения различных задач современности по новым направлениям: инженерной экологии, экологии градостроительства и т.д. Понятие экологии используется в самых различных сферах деятельности человека. В настоящее время активно дискутируется тезис о социоэкологии, которая, применяя общие законы экологии, занимается количественной оценкой взаимодействия человеческого общества с природными экосистемами.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

а) знать - общие закономерности действия экологических факторов на организмы, структурные показатели популяции, экосистемы, биосферу и антропогенные воздействия и последствия, глобальные проблемы окружающей среды и пути их решения; организационно-правовые средства охраны окружающей среды;

б) уметь - использовать экологические принципы для рационального использования природных ресурсов и охраны природы, нормативноправовые акты при работе с экологической документацией, методы защиты окружающей среды в профессиональной деятельно

–  –  –

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При реализации программы курса «Экология» в соответствии с требованиями ФГОС ВО используются различные образовательные технологии – лекция – визуализация, технология проблемного обучения, технология развития критического мышления:

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники (видеолекция). Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов — людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре; минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фотографий, слайдов;





символических, в виде схем, таблиц, графов, графиков, моделей).

Технология проблемного обучения - организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемнопредставленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

Технология развития критического мышления- педагогическая технология, позволяющая ориентироваться на внутреннюю мотивацию учащихся, более устойчивую, нежели внешнюю.

Развитие критического мышления (РКМ) понимается как рефлексивная деятельность в обучении, основывающаяся на глубокой проработке информации в сопряжении с личным опытом.

В основе технологии РКМ - модель, состоящая из трех фаз:

вызов, • смысловая стадия, • рефлексия • Вызов предполагает обращение учащегося к собственным знаниям, опыту и умениям. Он формулирует для себя вопросы, на которые впоследствии желает получить ответ, ставит цели, независимые от целей его группы.

Смысловая стадия предполагает реализацию учащимися целей, заявленных на стадии вызова за счет материала, воспринимаемого с интересом.

На фазе рефлексии учащиеся анализируют выполнение поставленных задач и достижение заявленных целей.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 20 процентов от всего объема аудиторных занятий.

–  –  –

1. Экология как наука. История развития экологии. Содержание, предмет и задачи экологии. Взаимосвязь экологии с другими биологическими науками.

2. Современные проблемы экологии. Взаимосвязь экологии с охраной окружающей среды.

3. Определение и структура биосферы. Живое вещество биосферы. Геохимическая роль живого вещества в биосфере.

4. Основные типы биогеохимических круговоротов в биосфере. Круговорот воды и ее баланс на планете.

5. Факторы среды и общие закономерности их действия на организмы. Среда и условия существования организмов.

6. Совместное действие экологических факторов. Лимитирующие факторы.

Экологическая ниша.

6.2 Вопросы для коллоквиума в письменной форме

1. Важнейшие абиотические факторы и адаптация к ним организмов. Излучение: свет. Температура. Влажность. Атмосфера. Топография и прочие физические факторы.

2. Биотические факторы. Положительные и отрицательные взаимодействия между живыми организмами и видами.

3. Понятие о популяции. Пространственные подразделения популяций. Численность и плотность популяций. Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяций.

4. Биоценоз. Видовая и пространственная структура биоценоза.

5. Понятие об экосистемах. Классификация экосистем. Структура экосистем.

6.3 Вопросы для устного опроса

1. Поток энергии в экосистемах. Продуктивность экосистем.

2. Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве и его экологизация.

3. Экономика и экология. Основные направления экологизации экономического развития и перехода к устойчивому развитию.

4. Виды загрязнения природной среды и направления ее охраны.

5. Виды и принципы работы очистного оборудования и сооружений.

6. Основы экологического права. Экологическая стандартизация и паспортизация. Экологическая экспертиза. Экологический мониторинг.

6.4 Вопросы для семинара

1.Методы управления природоохранной деятельностью. Природоохранная деятельность предприятий.

2. Экологические кризисы и их последствия.

3. Природные ресурсы и их использование.

4. Почва как важнейший природный ресурс. Основные источники загрязнения почв.

5. Виды загрязняющих веществ и последствия загрязнения почв.

6. Особенности загрязнения природных вод. Экологические последствия загрязнения природных вод.

7. Атмосфера. Масштабы и последствия загрязнения. Влияние загрязнений атмосферы на растения, животных и человека.

6.5 Образцы тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося

1. Термин «экология» предложил:

–  –  –

в) клеточный;

г) молекулярный.

3. Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология?

а) экология видов;

б) экология популяций;

в) экология особей;

г) экология сообществ.

4. Какие из перечисленных ниже организмов являются неклеточными?

а) грибы;

б) вирусы;

в) животные;

г) растения.

5. Процесс потребления вещества и энергии называется …

а) катаболизмом ;

б) анаболизмом;

в) экскрецией;

г) питанием.

6. Какие организмы относятся к хемоорганотрофам?

а) растения;

б) животные;

в) цианобактерии;

г) пурпурные бактерии.

7. Какие организмы относятся к хемогетеротрофам?

а) грибы;

б) зеленые бактерии;

в) цианобактерии;

г) растения.

8. Автотрофы организмы, использующие в качестве источника углерода …

а) CH4;

б) СnН2nOn;

в) С2Н2; г

г) СО2.

9. Организмы, которые могут синтезировать из неорганических компонентов органические вещества и питаться готовыми органическими соединениями, называются …

а) сапротрофами;

б) осмотрофами;

в) миксотрофами;

г) гетеротрофам.

10. При фотосинтезе образуются …

а) вода и углеводы;

б) углекислый газ и хлорофилл;

в) кислород и углеводы;

г) кислород и аминокислоты.

6.6 Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине

1. Экология как наука. История развития экологии. Содержание, предмет и задачи экологии. Взаимосвязь экологии с другими биологическими науками.

2. Современные проблемы экологии. Взаимосвязь экологии с охраной окружающей среды.

3. Определение и структура биосферы. Живое вещество биосферы. Геохимическая роль живого вещества в биосфере.

4. Основные типы биогеохимических круговоротов в биосфере. Круговорот воды и ее баланс на планете.

5. Факторы среды и общие закономерности их действия на организмы. Среда и условия существования организмов.

6. Совместное действие экологических факторов. Лимитирующие факторы.

Экологическая ниша.

7. Важнейшие абиотические факторы и адаптация к ним организмов. Излучение: свет. Температура. Влажность. Атмосфера. Топография и прочие физические факторы.

8. Биотические факторы. Положительные и отрицательные взаимодействия между живыми организмами и видами.

9. Понятие о популяции. Пространственные подразделения популяций. Численность и плотность популяций. Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяций.

10. Биоценоз. Видовая и пространственная структура биоценоза.

11. Понятие об экосистемах. Классификация экосистем. Структура экосистем.

12. Поток энергии в экосистемах. Продуктивность экосистем.

13. Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве и его экологизация.

14. Экономика и экология. Основные направления экологизации экономического развития и перехода к устойчивому развитию.

15. Виды загрязнения природной среды и направления ее охраны.

16. Виды и принципы работы очистного оборудования и сооружений.

17. Основы экологического права. Экологическая стандартизация и паспортизация. Экологическая экспертиза. Экологический мониторинг.

18. Методы управления природоохранной деятельностью. Природоохранная деятельность предприятий.

19. Экологические кризисы и их последствия.

20. Природные ресурсы и их использование.

21. Почва как важнейший природный ресурс. Основные источники загрязнения почв.

22. Виды загрязняющих веществ и последствия загрязнения почв.

23. Особенности загрязнения природных вод. Экологические последствия загрязнения природных вод.

24. Атмосфера. Масштабы и последствия загрязнения. Влияние загрязнений атмосферы на растения, животных и человека.

25. Энергетические ресурсы. Масштабы и последствия загрязнения.

26. Антропогенные воздействия на биотические сообщества.

27. Инженерная экологическая защита.

28. Основные принципы охраны окружающей природной среды и рационального природопользования.

29. Развитие малоотходных и ресурсосберегающих технологий.

30. Международное сотрудничество в области экологии.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) (все методические разработки по дисциплине кафедры, включая электронный ресурс в model.ugsha.ru)

1. Костин В.И., Исайчев В.А., Андреев Н.Н. Экология. – Ульяновск, УГСХА,2015. - 178 с. (учебное пособие).

2. Андреев Н.Н. Учебно-методический комплекс «Экология», Направление подготовки: 35.03.03 «Агрохимия и агропочвоведение». - Профиль- Агроэкология - Ульяновск: УГСХА, 2015. - model.ugsha.ru

3. Экология с основами природопользования [Текст]: допущено УМО вузов РФ по агрономическому образованию в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальностям 110201 "Агрономия" и 110102 "Агроэкология" / В. И. Костин, А.Д. Воецкий. - Ульяновск: УГСХА, 2007. - 242 с. -359 шт.

4. Костин В.И., Игнатова Т.Д. Руководство к лабораторным занятиям по экологии. -Ульяновск, ГСХА, 2006. -128с.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная литература

1. Экология почв. Учение об экологических функциях почв [Текст]: рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника по дисциплинам специализаций для студентов вузов, обучающихся по специальности и направлению подготовки высшего профессионального образования 013000 (020701) и 510700 (020700) "Почвоведение" / В. В. Добровольский, Е. Д. Никитин. - 2-е изд., уточн. и доп. - М.: Издательство Московского университета, 2012. - 412 с.- 5шт.

2. Экология и охрана окружающей среды [Текст]: рекомендовано ФГБОУ ВПО "Московский государственный университет природообустройства" к использованию в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлению 270800 "Строительство" (квалификация (степень) "Бакалавр") / В. И. Коробкин, П. В. Передельский. - 2-е изд., стер. - М.: КноРус, 2014. - 336 с.- 12шт.

3. Экология агроландшафтов [Текст]: допущено УМО вузов РФ по агрономическому образованию в качестве учебного пособия для подготовки бакалавров, обучающихся по направлению 110400.62 "Агрономия" / Н. А.

Хайртдинова. - Ульяновск: УГСХА им. П.А. Столыпина, 2015. - 264 сшт.

4. Экология [Текст]: рекомендовано Научно-методическим советом по экологии Министерства образования и науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по техническим направлениям / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелехова. е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2012. - 576 с. -12шт.

Экология [Текст]: допущено научно-методическим советом по экологии 5.

Мин. образования и науки РФ в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по естественно-научным и гуманитарным направлениям / Н. Н. Марфенин. - М.: Академия, 2012. - 512 с. – 31шт

6. Экология микроорганизмов [Текст]: рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов университетов, обучающихся по специальности 012400 "Микробиология" и другим биологическим специальностям / под ред. А.И. Нетрусова. - 2-е изд. М.: Юрайт, 2013. - 268 с. – 11шт.

7. Экология [Текст]: рекомендовано Мин. образования РФ в качестве учебника для студентов биологических и медицинских специальностей вузов / И.А. Шилов. - 5-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2006. - 512 с. -20шт.

8. Экология [Текст]: учебное пособие. Допущено УМО по классическому университетскому образованию РФ в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлениям: "География" и "Экология и природопользование" / С.И. Колесников. - 3-е изд. - М.: Дашков и К: АкадемЦентр, 2009. - 384 с. -20шт.

9. Экология растений [Текст]: допущено Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Экология" и по направлению "Экология и природопользование" / Н. А. Березина, Н. Б. Афанасьева. - М.: Академия, 2009. - 400 с. – 6шт.

10. Степановских А.С. Общая экология [Электронный ресурс]: учебник для вузов/ Степановских А.С.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИДАНА, 2012.— 687 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8105.

11. Экология [Электронный ресурс]: учебник/ — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 377 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/8184.

12. Еськов Е.К. Экология. Закономерности, правила, принципы, теории, термины и понятия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Еськов Е.К.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2012.— 584 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/9640.

13. Акимова Т.А. Экология -Человек — Экономика — Биота — Среда [Электронный ресурс]: учебник/ Акимова Т.А., 14. Хаскин В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 495 c.— Режим доступа:

http:// www.iprbookshop.ru/12832.

14. Большаков В.Н. Экология [Электронный ресурс]: учебник/ Большаков

В.Н., Качак В.В., Коберниченко В.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.:

Логос, 2013.— 504 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/14327.

15. Дроздов В.В. Общая экология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Дроздов В.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный гидрометеорологический университет, 2011.— 410 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/17949.

16. Федорук А.Т. Экология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Федорук А.Т.— Электрон. текстовые данные.— Минск: Вышэйшая школа, 2013.— 462 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/20197.

17. Челноков А.А. Основы экологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Челноков А.А., Ющенко Л.Ф., Жмыхов И.Н.— Электрон. текстовые данные.— Минск: Вышэйшая школа, 2012.— 543 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/20248.

б) дополнительная литература

1. Экология. Основы рационального природопользования [Текст]: рекомендовано Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений / Т. А. Хван, М. В. Шинкина, 5-е изд., перер. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 319 с. -1шт.

2. Экология России [Текст]: учебник для студентов учреждений высшего педагогического образования, обучающихся по направлению "Педагогическое образование" / под ред.: А. В. Смурова, В. В. Снакина. - 2-е изд., стер. - М.:

Академия, 2012. - 352 с.- 1шт.

3. Экологическая физиология [Текст]: рекомендовано Советом по экологии Международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по экологическим и биологическим направлениям и специальностям, а также для системы дополнительного образования / В. Г. Скопичев [и др.]. - СПб.:Квадро, 2014. - 480 с.- 2шт.

4. Экология [Текст]: методические указания для аспирантов направления подготовки 06.06.01 Биологические науки, профиль 03.02.08Экология (биология) / В. Н. Любомирова, М. Э. Мухитова. – Ульяновск: УГСХА им. П.А. Столыпина, 2014. - 36 с. – 3шт.

5. Лабораторный практикум по экологии [Текст]: допущено Мин. образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования / Н. А. Голубкина, Т. А.

Лосева. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Форум: Инфра-М, 2014. - 64 с.шт.

6. Экология [Текст]: рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших биологических и медицинских специальностей высших учебных заведений / И. А. Шилов. - 7-е изд. - М.: Юрайт, 2011. - 512 с. -1шт

7. Экология [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям / А. А. Горелов. - 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 400 с. – 1шт.

8. Общая экология [Текст]: допущено УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки бакалавров, магистров 020200 "Биология", биологическим специальностям и по специальности 020803 "Биоэкология" направления 020800 "Экология и природопользование" / А. К. Бродский. - 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 256 с.- 1шт.

9. Экология человека [Текст]: допущено Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 013100 "Экология" и 013600 "Геоэкология" / Б. Б. Прохоров. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 320 с. – 2шт.

10. Экология [Текст]: допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 190601 - "Автомобили и автомобильное хозяйство", 140104 - "Промышленная теплоэнергетика", 140501 - "Двигатели внутреннего сгорания", 140503 - "Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели", 150202 - "Оборудование и технология сварочного производства", 150204 - "Машины и технология литейного производства", 151001 - "Технология машиностроения", 190301 - "Локомотивы", 280102 - "Безопасность технологических процессов и производств" / под ред. А.В.Тотая. - М.: Юрайт, 2011. - 407 с.

– 1шт.

11. Экология землепользования [Текст]: учебное пособие / В. Л. Татаринцев, Г. Д. Толкушкина, Т. В. Лобанова. - Барнаул: АГАУ, 2011. - 176 с.

– 1шт.

12. Экология [Текст]: допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 190601 - "Автомобили и автомобильное хозяйство", 140104 - "Промышленная теплоэнергетика", 140501 - "Двигатели внутреннего сгорания", 140503 - "Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели", 150202 - "Оборудование и технология сварочного производства", 150204 - "Машины и технология литейного производства", 151001 - "Технология машиностроения", 190301 - "Локомотивы", 280102 - "Безопасность технологических процессов и производств" / под ред. А.В.Тотая. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:

Юрайт, 2012. - 411 с. -2шт.

13. Экология [Текст]: учебник / Л.В. Передельский, В.И. Коробкин, О.Е.

Приходченко. - М.: Проспект, 2009. - 512 с. -3шт.

14. Основы экологии и природопользования [Текст]: допущено Мин. с.-х.

РФ в качестве учебного пособия для слушателей системы доп. проф.

образования / под ред. Ш.А. Халилова. - Саратов: Саратовский ГАУ, 2005. - 436 с. -1шт.

15. Карпенков С.Х. Экология [Электронный ресурс]: учебник/ Карпенков С.Х.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2014.— 400 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/21892.

16. Тулякова О.В. Экология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Тулякова О.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 181 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/21904.

17. Стадницкий Г.В. Экология [Электронный ресурс]: учебник для вузов/ Стадницкий Г.В.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: ХИМИЗДАТ, 2014.— 296 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/22548.

18. Экология [Электронный ресурс]: методические указания для студентов, обучающихся по направлению подготовки 08.03.01 «Строительство», заочной формы обучения/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Московский государственный строительный университет, Ай Пи Эр Медиа, ЭБС АСВ, 2015.— 50 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.r/27957.

19. Маврищев В.В. Основы экологии [Электронный ресурс]: ответы на экзаменационные вопросы/ Маврищев В.В.— Электрон. текстовые данные.— Минск: ТетраСистемс, Тетралит, 2013.— 175 c.— Режим доступа: http:// www.iprbookshop.ru/28180.

в) периодические издания:

1. Экология и жизнь.

2. Экологический вестник России.

г) интернет-ресурсы:

http://www.un.org – Конвенции ООН в сфере охраны окружающей среды http://unfccc.int - информация о международной деятельности в сфере глобального изменения климата.

http://www.cbd.int – Конвенция по биологическому разнообразию.

http://www.wwf.org – Фонд сохранения Дикой природы.

http://www.helcom.fi – Хельсинская Комиссия по охране морской окружающей среды Балтийского моря.

http://www.ecoindustry.ru – журнал «Экологизация производства»

http://sdo.uni-dubna.ru - журнал «Устойчивое развитие. Наука и практика»

http://www.ecolife.ru – журнал «Экология и жизнь»

http://www.sevin.ru – реферативнй журнал «Экология человека».

http://ecip.newmail.ru – журнал «Экология и промышленность России»

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Для проведение лекционных занятий предназначена лекционная аудитория № 2 учебного корпуса факультета агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств с набором необходимых материальных средств: проектор ViewSjnicPJD5221, экран, колонки Sven SPS – 610, ноутбук AMILOPrо 3515. (433431 Ульяновская область, Чердаклинский район, р.п. Октябрьский ул. Студенческая д.5 Здание учебного корпусафакультетаагротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств, лит.А– аудитория №2 (по тех.паспорту №48, площадь 165,87 кв.м.)) Для проведения семинарских занятий предназначена специализированная аудитория для проведения семинарских занятий, лабораторных и практических занятий, групповых и индивидуальных консультаций, самостоятельной работы и проведения текущего и промежуточного контроля знаний /Лаборатория экологии и агрометеорологии №40 : стол препод., кафедра, доска, столы студенческие.

(433431 Ульяновская область, Чердаклинский район, р.п. Октябрьский ул.

Студенческая д.5 Здание учебного корпуса факультета агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств, лит.А – аудитория №40 (по тех.паспорту №8, площадь 48,29 кв.м.)) Лабораторное оборудование для обеспечения дисциплины: вытяжные шкафы, штативы, шпатели электроплитки, спиртовки, дистиллятор. Лабораторная посуда: пробирки, мерные цилиндры вместимостью 50 и 100мл, мерные колбы вместимостью 50,100, 250 и 1000 мл, конические коблы для титрования, хим. стаканы, фарфоровые чашки, эксикаторы, стеклянные палочки, бюретки вместимостью 25 мл, капельные пипетки, пипетки.

Измерительные приборы: технические, электронные весы, рН метры.

Химические реактивы. Оборудование специализированных химических лабораторий: периодические таблицы химических элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости солей, кислот и оснований; классные доски. Микроскоп биологический – 5 шт. Микроскоп «МикроМед С-11» - 11шт. Анализатор влажности. Баня термостатирующая. Диафаноскоп; измеритель деформирования клейковины; Пурка электронная лабораторная; Прибор для измерения числа падения; Центрифуга лабораторная; Весы в ассортименте; Аква дистиллятор; Вискозиметр; Дистиллятор; Иономер; Поляриметр; Спектрофотометр; Термометры; Термостат; Фотоколориметр; Калориметр; Рефрактометр.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ"ЭКОЛОГИЯ"

Экология, являясь одной из фундаментальных естественнонаучных дисциплин, изучает материальный мир, законы его развития, форму движения материи. В процессе изучения формируется диалектикоматериалистическое мировоззрение, вырабатывается научный взгляд на мир в целом. Знание экологии необходимо для плодотворной творческой деятельности инженера любой специальности. экология» формирует междисциплинарный подход к явлениям материальной действительности, т.к. в основе их лежат экологические и биологические законы и закономерности. Экология является теоретической основой рационального природопользования и управления развитием экосистем, биосферы.

Экология тесно переплетена не только с биологическими науками, но с химией, физикой, геологией, географией и т.д. Достижения экологии могут служить фундаментом для решения различных задач современности по новым направлениям: инженерной экологии, экологии градостроительства и т.д. Понятие экологии используется в самых различных сферах деятельности человека. В настоящее время активно дискутируется тезис о социоэкологии, которая, применяя общие законы экологии, занимается количественной оценкой взаимодействия человеческого общества с природными экосистемами.

Основной вид учебных занятий студентов - самостоятельная работа над учебным материалом. В курсе экологии она слагается из следующих элементов: изучение дисциплины по учебникам и учебным пособиям; выполнение контрольных заданий; выполнение лабораторного практикума; индивидуальные консультации (очные и письменные); посещение лекций; сдача зачета по лабораторному практикуму; сдача экзамена по всему курсу.

Методические указания студентам очной формы обучения представлены в виде:

методических рекомендаций при работе над конспектом лекций во время проведения лекции;

методических рекомендаций по самостоятельной работе над изучаемым материалом и при подготовке к семинарским занятиям;

групповая консультация;

методических рекомендаций по изучению рекомендованной литературы;

методических рекомендаций по выполнению курсовых работ;

методические рекомендации по подготовке рефератов;

Методические рекомендации при работе над конспектом лекций В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе над изучаемым материалом и при подготовке к семинарским занятиям Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские и практические занятия.

Семинарские занятия проводятся главным образом по общественным наукам и другим дисциплинам, требующим научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине.

Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном.

Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендованным источникам.

Подготовка к семинарскому занятию включает 2 этапа:

1й – организационный;

2й - закрепление и углубление теоретических знаний.

На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает:

- уяснение задания на самостоятельную работу;

- подбор рекомендованной литературы;

- составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам.

В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.

В начале занятия студенты под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные положения публичного выступления. В процессе творческого обсуждения и дискуссии вырабатываются умения и навыки использовать приобретенные знания для различного рода ораторской деятельности.

Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.

Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал.

Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у студентов.

Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы.

Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала.

Подробно составленный план вполне заменяет конспект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника.

Различаются четыре типа конспектов:

План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.

Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных • положений и фактов источника.

Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные • (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда • источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).

Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить студентам алгоритм действий, рекомендовать еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и критически слушать, подмечать особенное в суждениях студентов, улавливать недостатки и ошибки, корректировать их знания, и, если нужно, выступить в роли рефери. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную выступающим студентом.

В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы Эти методические рекомендации раскрывают рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы (в том числе самостоятельной работы над рекомендованной литературой) с учетом специфики выбранной студентом очной формы.

Изучение дисциплины следует начинать с проработки настоящей рабочей программы, особое внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса.

Студентам рекомендуется получить в библиотеке учебную литературу по дисциплине, необходимую для эффективной работы на всех видах аудиторных занятий, а также для самостоятельной работы по изучению дисциплины.

Успешное освоение курса предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы.

Работа с книгой. Изучать курс рекомендуется по темам, предварительно ознакомившись с содержанием каждой из них по программе. При первом чтении старайтесь получить общее представление об излагаемых вопросах, а также отмечайте трудные или неясные места. При повторном изучении темы усвойте все теоретические положения. Вникайте в сущность того или иного вопроса, а не пытайтесь запомнить отдельные факты и явления. Изучение любого вопроса на уровне сущности, а не на уровне отдельных явлений способствует более глубокому и прочному усвоению материала.

Чтобы лучше запомнить и усвоить изучаемый материал, надо обязательно иметь рабочую тетрадь и заносить в нее формулировки законов и основных понятий экологии, новые незнакомые термины и названия, формулы и уравнения реакций, математические зависимости и их выводы и т.п. Во всех случаях, когда материал поддается систематизации, составляйте графики, схемы, диаграммы, таблицы. Они очень облегчают запоминание и уменьшают объем конспектируемого материала.

Изучая курс, обращайтесь и к предметному указателю в конце книги.

Пока тот или иной раздел не усвоен, переходить к изучению новых разделов не следует. Краткий конспект курса будет полезен при повторении материала в период подготовки к зачету.

Изучение курса должно обязательно сопровождаться выполнением упражнений и решением задач. Решение задач – один из лучших методов прочного усвоения, проверки и закрепления теоретического материала.

Практические занятия. Для глубокого изучения экологии как науки, основанной на эксперименте, необходимо выполнить практикум (Костин В.И., Игнатова Т.Д. Руководство к лабораторным занятиям по экологии. -Ульяновск, ГСХА, 2006. -128с.) Он развивает у студентов навыки научного экспериментирования, исследовательский подход к изучению предмета, логическое мышление.

Консультации. В случае затруднений при изучении курса следует обращаться за консультацией к преподавателю, рецензирующему контрольные работы. Консультации можно получить по вопросам организации самостоятельной работы и по другим организационно-методическим вопросам.

Лекции. В помощь студентам читаются лекции по важнейшим разделам курса, на которых излагаются не все вопросы, представленные в программе, а глубоко и детально рассматриваются принципиальные, но недостаточно полно освещенные в учебной литературе понятия и закономерности, составляющие теоретический фундамент курса экологии. На лекциях даются также методические рекомендации для самостоятельного изучения студентами остальной части курса. Студенты, не имеющие возможности посещать лекции одновременно с изучением курса по книге, слушают лекции в период установочных или лабораторно-экзаменационных сессий.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. История, содержание, предмет и задачи экологии.

Объекты изучения экологии.

1. Экология и история ее развития. Место экологии в системе естественных и социальных наук. Методы экологических исследований.

2. Современное состояние экологии как комплекной социально-естественной науки о взвамоотношениях организмов. Содержание, предмет, объект и задачи экологии

3. Экология – теоретическая основа охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

4. Антропогенное воздействие на биосферу и его последствия.

экологический кризис.

5. Необходимость формирования правовых и этических норм отношения человека к природе.

Раздел 2. Основы аутэкологии (факториальной экологии).

1. Организм и среда.

2. Экологические факторы среды и их классификация.

3. Закономерности действия экологических факторов на организмы.

Лимитирующий фактор. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда. Учение об экологических оптимумах видов. Взаимодействие экологических факторов.

4. Приспособление организмов к неблагоприятным условиям среды

5. Основные абиотические факторы

6. Основные биотические факторы.

7. Антропогенный фактор Раздел 3. Основные абиотические и биотические факторы среды и адаптации к ним организмов

1.Свет как экологический фактор. Физиологически активная радиация.

Сумеречные, ночные и дневные животные. Длиннодневные и короткодневные растения. Растения гелиофиты, сциофиты и факультативные гелиофиты.

2.Тепловой фактор и его влияние на организмы. Подразделение организмов на термофилов и криофилов.

3.Вода и ее воздействие на живое. Классификация и краткая характеристика растительных организмов по их отношению к фактору влажности (гигрофиты, гидрофиты, мезофиты, ксерофиты (суккуленты и склерофиты).

4. Почва и рельеф в жизни организмов. Описание видов растений и животных по-разному реагирующих на степень кислотности и засоления почв, на содержание в почвах азота и мела, и т.д. Биотические факторы среды и взаимовлияния организмов друг на друга.

5. Антропогенные факторы и их влияние на биоту.

Раздел 4. Основы демэкологии (экологии популяций)

1. Вид и его экологическая характеристика

2. Популяция как форма существования вида

3. Показатели популяций.

4. Возрастная и половая структуры популяций.

5. Пространственная и этологическая структуры популяций.

6. Динамика популяций.

7. Методы количественного учета в популяциях, их специфика у растений и животных

Раздел 5. Основные среды жизни

1. Среды обитания и их влияние на живые организмы

2. Наземно – воздушная среда жизни и ее особенности. Адаптации организмов к обитанию в наземно-воздушной среде

3. Водная среда жизни. Адаптации организмов к водной среде.

4. Почвенная среда жизни. Почвенные организмы.

5. Живой организм как особая среда обитания. Средообразующая роль живых организмов.

Раздел 6. Тема Основы синэкологии (экологии сообществ и экосистем)

1. Экосистемы и принципы их функционирования

2. Биоценозы (сообщества), их таксономический состав и функциональная структура.

3. Структура биоценоза Внутривидовые взаимодействия в биоценозе. Межвидовые 4.

взаимоотношения в биоценозе.

5. Экологические ниши. Многомерность ниши. Ниша фундаментальная и реализованная. Влияние конкуренции на ширину экологической ниши.

Прерывание ниш. Ниши общие и специализированные.

6. Устойчивость и развитие биоценозов.

7. Экосистемы и принципы их функционирования.

8. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Биологическая продуктивность экосистем.

9. Динамика экосистем. Саморегуляция и устойчивость экосистем.

10. Искусственные экосистемы Раздел 7. Основы учения о биосфере

1. Определение понятия «биосфера». Строение оболочек Земли, их структура, зональность, динамика.

2. Роль В.И. Вернадского в формировании современного учения о биосфере

3. Живое и биокосное вещество, их взаимовозникновение и перерождение в круговоротах веществ и энергии.

4. Целостность биосферы как глобальной экосистемы.

5. Значение физических и химических факторов среды в жизни организмов.

6. Эдафические факторы и их роль в жизни растений и почвенной биоты.

7. Ресурсы живых существ как экологические факторы.

Раздел 8. Антропогенное воздействие на биосферу и его последствия

1. Экологические кризисы и катастрофы в истории человечества

2. Понятие о риске. Природные и техногенные чрезвычайные ситуации3.

Масштабы антропогенного воздействия на биосферу. Ответные реакции природы.

3. Антропогенное влияние и глобальные проблемы современной биосферы.

Понятие загрязнения природной среды. Источники загрязнения биосферы.

Загрязнение природных вод, атмосферы, почвы Раздел 9. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)

1. Понятия «ландшафт» и «особо охраняемая природная территория»: сущность и соотношение. Категории особо охраняемой природной территории, выделенные в Законе РФ.

2. Отличия в режимах охраны ресурсов для каждого вида ООПТ.

3. Виды ООПТ, существующие в мире.

4. Объекты Российской Федерации, отнесенные к Памятникам всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО.

5. Защита генофонда биосферы. Красные книги животных и растений.

Раздел 10. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды.

Классификация природных ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Рациональное использование и охрана недр. Химические и физические загрязнения окружающей среды.

Принципиальные направления инженерной защиты окружающей природной среды. Нормирование качества окружающей природной среды. Защита атмосферы. Защита гидросферы. Защита литосферы. Защита биотических сообществ. Защита окружающей природной среды от особых видов воздействий.

Инженерная защита окружающей среды. Отходы производства, их размещение, детоксикация и реутилизация. Проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов, их связь с размещением производства. Экономическое стимулирование природоохранной деятельности.

Раздел 11. Глобальные экологические проблемы.

Изъятие природных ресурсов и загрязнение окружающей природной среды.

Глобальные проблемы окружающей среды. Использование и загрязнение водных ресурсов. Загрязнение почвы и атмосферы. Биосоциальная природа человека и экология. Человек и экосистемы. Природные ресурсы Земли как лимитирующий фактор выживания человечества.Воздействие человека на природу и важнейшие экологические проблемы современности (деградация биоты; кислотные дожди; разрушение «озонового слоя»; парниковый эффект;

радиоактивное загрязнение среды).

Раздел 12. Экологический мониторинг

1.Виды мониторинга окружающей среды

2.Уровни мониторинга окружающей среды и его организация

3.Экологическая безопасность России

4. Экологическая стандартизация и паспортизация. Экологическая экспертиза. Экологический контроль и общественное экологическое движение.

Экология и экономика. Эколого-экономический учет природных ресурсов и загрязнителей. Основные направления экологизации экономического развития и перехода к устойчивому развитию.

Раздел 13. Международное сотрудничество в решении экологических проблем

1. Принципы международного сотрудничества в области охраны окружающей среды

2. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды

3. Концепции и глобальные модели будущего мира Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

Примерный перечень тем рефератов

1. Экология Ульяновской области.

2. Экология и нравственность.

3. Атомная энергетика и экология.

4. Возможные сценарии изменения теплового баланса Земли.

5. Причины вымирания видов в природе.

6. Экологические катастрофы XX века.

7. Биосфера и ноосфера.

8. Водные ресурсы России.

9. Разумность человечества - старый добрый миф?

10. Современные экологические проблемы.

11. Законодательство России по основным принципам охраны окружающей среды.

12.Вернадский о ноосфере.

13.Озоновые «дыры»: новый взгляд.

14.Радиоактивное загрязнение атмосферы.

15. Модели регуляции численности человечества.

16.Техногенное загрязнение атмосферы: «парниковый эффект», «озоновые дыры», кислотные дожди».

17.Экологическая катастрофа Аральского моря.

18.Последствия Чернобыльской аварии.

19.Экология и здоровье человека.

20.Гибель лесов: экологические последствия.

21.Экологические проблемы городов.

22.Проблемы загрязнения мирового океана и водных объектов в России.

23.Здоровье человека и экология.

24.Планета Земля в опасности: угроза экологических проблем.

25.Парниковый эффект.

26.Загрязнение атмосферы выбросами автотранспорта и влияние отработанных газов на здоровье человека.

27.Проблема существования человечества в свете теории Вернадского о ноосфере.

28.Озоновые дыры в озоновом слое атмосферы. Причины и последствия.

Методические рекомендации по написанию реферата Реферат выполняется по теме, выбранной студентом, для выступления на семинаре. Тема может быть предложена самим студентом и согласована с преподавателем.

Правила выполнения:

- реферат выполняется на листах формата А4, текст располагается на одной из сторон; - титульный лист оформляется по образцу;

- список литературы должен включать не менее трех источников, на основании которых выполнена работа. Они располагаются в алфавитном порядке с указанием автора(ов), названия работы, места и года издания.

Тестовые задания Тестовые задания содержат материал, которым слушатели знакомились на лекции или семинаре. Ответом на тест является цифра(ы), соответствующие выбранному студентом высказыванию, термину и т.д., например, 1, 3, 4, или буква(ы) и цифра(ы), если требуется соотнесение данных, например, А-1, Б-3, В-2. В некоторых тестах необходимо выстроить ряд ответов в определенной последовательности, например, 5 -4-2-1-3. Выполненным верно считается тест, где указаны все верные ответы, нет лишних цифр и соблюдена их последовательность (при необходимости). В ином случае всё задание считается выполненным неверно. Работа включает нечетное число тестовых заданий. На решение одного теста отводится 1 минута.

Оценка идет по следующим критериям.

«5» ~ 96-100%; «4» ~ 76 -95%; «3» ~ 51-75%; «2» ~ 50% и менее.

Зачёт по теоретическому и практическому курсу может проводиться в устной или письменной форме, удобной студенту и преподавателю, по ответам на контрольные вопросы.

Критерии оценки:

«Зачтено» – выставляется при условии, если студент показывает хорошие знания изученного учебного материала; самостоятельно, логично и последовательно излагает, и интерпретирует материалы учебного курса; полностью раскрывает смысл предлагаемого вопроса; владеет основными терминами и понятиями изученного курса; показывает умение переложить теоретические знания на предполагаемый практический опыт.

«Не зачтено» – выставляется при наличии серьезных упущений в процессе изложения учебного материала; в случае отсутствия знаний основных понятий и определений курса или присутствии большого количества ошибок при интерпретации основных определений; если студент показывает значительные затруднения при ответе на предложенные основные и дополнительные вопросы; при условии отсутствия ответа на основной и дополнительный вопросы.



Похожие работы:

«Учреждение образования "Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин "" 2013 Регистрационный № УД -_/р. БИОЛОГИЯ Учебная программа учреждения высшего об...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБО...»

«СОКОЛОВА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСАНДРОВНА ВЫДЕЛЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОТЕИНАЗ ПОЗДНЕЙ ФАЗЫ РОСТА BACILLUS INTERMEDIUS 3-19 03.00.07 – микробиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Казань...»

«Экзаменационные билеты по курсу "Биофизика" для студентов третьего курса потоков "Общая биология и экология" и "Физиология" Биологического ф-та.-Билет 1 1. Первый и второй законы термодинамики в биологии. Характеристические функции и их использование в анализе биологиче...»

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА биология 8 класс.Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена в соответствии с: федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089); 1. примерной программы по пре...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО...»

«Аесе лкев Вселенная и человечество Животное и человек Биологическое многообразие и единство современного человечества Природа и культура Издательство политической литературы...»

«РОЛЬ РНК-ИНТЕРФЕРЕНЦИИ И ЕГО СУПРЕССОРОВ В МЕХАНИЗМЕ ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ Ергазиева А.М., Айдарбекова Н. Евразийский Национальный Университет им. Л.Н.Гумилева Казахстан, Астана ROLE OF RNA INTERFERENCE AND ITS IN THE MECHANISM suppressor PLANT PROTECT...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ Материал ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ г. МОСКВЫ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ КЛАССЕ НА БАЗЕ МГСУ для учащихся средних школ г. Москвы по инженерной специальности "Экология город...»

«Введение в экологию Экология как наука, её разделы и место в системе знаний о природе. Исторический очерк развития экологии (труды Аристотеля, Теофраста, Альберта Великого, Палласа, Ламарка, Дарвина, Гумбольдта, Рулье, Гек...»

«Дополнительная общеразвивающая программа "Экологическое проектирование" Возраст детей: от 10 до 14 лет Срок реализации программы: 2 года Кувыкина Татьяна Михайловна педагог дополнительного образования Новосибирск 2015...»

«Международный Фестиваль "Звезды Нового Века" 2016 Естественные науки (от 14 до 17 лет) Энергетические напитки: "за" и "против" Максимова Евгения, 14 лет ученица 8-го класса Руководитель работ...»

«УДК 372.8 ПРОБА PWC 170 КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ОЦЕНКИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА Кусякова Р.Ф., Лопатина А.Б.ГОУ ВПО Пермский национальный исследовательский политехнический универси...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.