WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Пояснительная записка 1. Цель реализации программы: достижение обучающимися результатов изучения предмета «Биология» в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным ...»

Предметная область: Естественные науки

Предмет: Биология

Пояснительная записка

1.

Цель реализации программы:

достижение обучающимися результатов изучения предмета «Биология»

в соответствии с требованиями, установленными Федеральным

государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего

образования.

Задачами реализации основной образовательной программы среднего

(полного) общего образования являются:

обеспечение в процессе изучения предмета «Биология» условий 1.

для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

создание в процессе изучения предмета «Биология» условий для 2.

развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательный процесс, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;



обеспечение в процессе изучения предмета «Биология» условий 3.

для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;

создание условий для работы с одарёнными обучающимися, 4.

организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности;

создание условий для формирования у обучающихся российской 5.

гражданской идентичности, социальных ценностей, социальнопрофессиональных ориентаций;

обеспечение самостоятельного проектирования обучающимися 6.

образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;

создание условий для выполнения индивидуального проекта 7.

всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом;

овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми 8.

компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, методологией проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

выработка понимания общественной потребности в развитии 9.

биологических наук, формирование отношения к биологии как к вероятной будущей области практической деятельности;

формирование научного мировоззрения на основе знаний о 10.

живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

восприятие и описание сущности жизни как планетарного 11.

явления, понимание уровневой организации и эволюции;

систематизация биологических понятий, знаний и 12.

закономерностей, овладение биологической терминологией и символикой;

способность применять приобретенные знания для анализа и объяснения явлений повседневной жизни, для решения бытовых ситуаций, сохранения здоровья и экологической безопасности.





Установление связи между развитием биологии и социальноэтическими, экологическими проблемами человечества;

Воспитание убежденности в возможности познания 14.

закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований:

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной 15.

жизни для оценки последствий своей деятельности в окружающей среде, для сохранения своего здоровья, формирование экологической культуры.

16.

–  –  –

Предмет «Биология» входит в состав предметной области «Естественные науки» и состоит из следующих разделов:

1. Цитология и биохимия

2. Генетика

3.Эволюция

4. Экология В ходе изучения предмета «Биология» на уровне среднего (полного) общего образования (профильный уровень) обучающиеся осваивают следующие умения:

1. объяснять роль биологических теорий, законов, закономерностей, правил, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;

2. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток, организмов, видов, естественных и искусственных экосистем, биосферы) явлений и процессов;

3. сравнивать биологические объекты, процессы и формулировать выводы на основе результатов сравнения;

4. объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование естественно-научной картины мира, отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

анализировать причины эволюционных процессов, изменяемости видов, 5.

наследственных заболеваний, мутационного процесса, устойчивости и смены экосистем;

выявлять изменчивость, приспособления организмов к среде обитания, 6.

ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого, абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме антропогенные изменения в экосистемах своего региона, причины и изменения в экосистемах и биологических моделях;

приводить доказательства (аргументировать) единства живой и неживой 7.

природы, родства живых организмов, тесной взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости поддержания и сохранения видового многообразия:

8. пользоваться биологической терминологией и символикой;

9. описывать клетки представителей разных царств живой природы, особей по критериям вида (морфологическому), экосистемы и агроэкосистемы;

10. готовить и описывать микропрепараты;

решать биологические задачи разного уровня сложности; составлять 11.

схемы скрещивания и цепи питания (переноса веществ и энергии в экосистемах);

12. осуществлять самостоятельный поиск и оценивание биологической информации в различных источниках;

13. использовать методы биологической науки в учебных и исследователь ских целях; проводить эксперименты, точные измерения и анализировать полученные результаты;

14. формулировать гипотезы, конструировать; делать выводы и заключения;

сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

15. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке;

строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил, путей и направлений эволюции.

В ходе изучения предмета «Биология» на уровне среднего (полного) общего образования (профильный уровень) обучающиеся приобретают следующие знания:

об основных положениях биологических теорий, учений, сущности 1.

законов, закономерностей, правил, гипотез; вкладе выдающихся ученых в развитие биологической науки о сущности методов изучения, особенностях биологических систем 2.

разного ранга и происходящих в них процессах;

3. о сущности биологических процессов и явлений ( процессов реализации генетической информации, пластического и энергетического обменов, хемосинтеза; воспроизводстве клеток и организмов, живого вещества биосферы ; видообразовании; влиянии элементарных эволюционных факторов на генофонд популяции и т.д.);

4. о доказательствах, причинах, течении и результатах исторического развитии и эволюционного усложнения организации и функционирования биологических систем;

5. о современных достижениях прикладных отраслей биологии (селекции, биотехнологии и медицинской генетики) и их использовании в практической деятельности человека;

6. о закономерностях сосуществования общества и природы, рациональном природопользовании, сохранении биоразнообразия – основы устойчивого развития биосферы;

В ходе изучения предмета «Биология» на уровне среднего (полного) общего образования (профильный уровень) обучающиеся овладевают следующими компетенциями:

1. понимание результатов взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозирование возможных последствий деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ

2. обоснованное соблюдение мер безопасного поведения в окружающей среде и чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, мер профилактики распространения вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных

3. получение и оценивание информации о биологических системах, процессах и закономерностях, о значении биологических открытий в развитии техники, культуры из различных источников

4. умение организовать свою проектную и исследовательскую деятельность по биологии с применением современного лабораторного и компьютерного оборудования

5. использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

6. понимание неизбежного синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации.

Изучение предмета «Биология» может быть организовано на уровне среднего (полного) общего образования в следующих формах учебной деятельности:

1. Биологический эксперимент – обязательная составная часть каждого из разделов примерной программы. Школьный биологический эксперимент может проводиться в нескольких видах:

• Демонстрационный эксперимент предназначен для иллюстрации изучаемого материала;

–  –  –

На этапе старшей школы специфика биологического эксперимента заключается в развитии практических навыков и умений, полученных ранее в основной школе.

2. Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта с заранее определенными свойствами и в заданный срок. В рамках урока возможно проведение мини-проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

3. Исследование – выполняется с использованием научного методологического аппарата, имеет полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

Определить результат исследования заранее не всегда возможно. Обычно исследование включает: обоснование (актуальности) выбранной темы, постановку задачи исследования, выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. Формой проведения исследования может стать исследовательский урок.

4. Семинар – предполагает активную самостоятельную работу с биологической информацией, развивающую интеллектуальные способности обучающихся. В старшей школе роль семинара заключается в развитии коммуникативной компетенции: давать социальнопсихологический прогноз коммуникативной ситуации, уметь анализировать своеобразие коммуникативной ситуации; осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации. Возможно проведение семинара в форме семинара-практикума.

5. Экскурсия – позволяет изучать организмы в естественных местах их обитания или в специально организованных тематических экспозициях музеев. Экскурсии в процессе изучения предмета «Биология» возможны в двух формах:

экскурсии в биологические музеи;

экскурсии в природные сообщества, парки и ООПТ.

В старшей школе экскурсии в агро- и биоценозы важны для иллюстрации закономерностей на биоценотическом и биосферном уровне, а экскурсии в музеи позволяют раскрыть связь истории науки и развитие человечества.

6. Ролевые, игровые формы работы - воссоздание различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. В старшей школе в ролевых и деловых играх широко применяется метод ситуационных задач (метод «кейсов»).

7. Лабораторный практикум – проводится в виде лабораторных или практических работ.

–  –  –

- Изучение предмета «Биология» основывается на межпредметной интеграции другими дисциплинами предметной области «Естественные науки»: химией и физикой. Также очень тесно изучение общебиологических закономерностей и процессов связано с предметами «Экология», «География», «История», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Интеграция достигается в ходе освоения обучающимися общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), понимания практического значения научных знаний, а также формирования научного мировоззрения.

Также изучение предмета «Биология» тесно связано с дисциплинами предметной области «Филология» в ходе отработки единого орфографического режима, формирования таких универсальных учебных действий, как работа с текстом, умение формулировать гипотезы, аргументировать цели и анализировать результаты.

–  –  –

Предмет «Биология» изучается на уровне среднего общего образования (10 – 11 классы) в объеме 210 часов на профильном уровне.

Распределение изучения предмета по классам:

–  –  –

4.1. Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

4.2. Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:

курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

4.3. Предметные результаты:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) сформированность основ целостной научной картины мира;

2) формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

3) создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

4) сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

5) сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

–  –  –

Тема 1 «Биологические системы и процессы» (3 часа)

1.1.Биологические системы – понятие, организация, уровни организации.

Признаки живых организмов.

1.2.Процессы, происходящие в биологических системах.

1.3.Методы исследования живой природы и процессов, происходящих в биологических системах. Научные гипотезы. Метод и теория.

Тема 2 «Цитология и биохимия» (34 часа)

2.1.История открытия клетки, становление цитологии как науки.

2.2.Методы изучения клетки.

2.3.Химическая организация клетки. Элементарный состав клетки.

2.4.Неорганические компоненты клетки. Вода и минеральные вещества.

Буферные системы клетки. Механизм осмоса.

2.5.Органические компоненты клетки. Белки.

2.6.Органические компоненты клетки. Белки. Биологические функции.

компоненты клетки. Моно- и полисахариды.

2.7.Органические Биологические функции.

2.8.Органические компоненты клетки. Липиды. Биологические функции.

компоненты клетки. Нуклеиновые кислоты.

2.9.Органические Биологические функции.

компоненты клетки. Нуклеиновые кислоты.

2.10.Органические Биологические функции.

2.11.Аденозинфосфорные кислоты. Биологические функции.

2.12.Витамины. Коферменты (ФАД, НАД, НАДФ).

2.13.Типы клеток. Прокариотная и эукариотная клетка.

2.14.Разнообразие эукариотных клеток: растительная, животная, грибная.

Цитоплазма и ее органоиды: мембранные, немембранные.

стенка и биологические мембраны. Строение

2.15.Клеточная поверхностного аппарата клетки.

2.16.Мембранные органоиды.

2.17.Полуавтономные органоиды клетки.

2.18.Немембранные органоиды клетки. Органеллы движения. Клеточные включения.

2.19.Ядро.

2.20.Клеточный метаболизм. Катаболизм и анаболизм.

2.21.Типы питания организмов.

2.22.Катаболизм: Энергетический обмен.

2.23.Катаболизм: Энергетический обмен.

2.24.Анаболизм: хемосинтез.

2.25.Анаболизм: фотосинтез.

2.26.Анаболизм: фотосинтез.

наследственной информации в клетке. Реакции

2.27.Реализация матричного синтеза.

2.28.Биосинтез белка.

2.29.Регуляция процессов метаболизма в клетке.

2.30.Неклеточные формы жизни. Вирусы.

2.31.Жизненный цикл клетки. Матричный синтез ДНК.

2.32.Хромосомы и хромосомные наборы.

2.33.Митоз

2.34.Митоз. Амитоз. Эндомитоз.

Тема 3 «Организмы как биологические системы» (17 часов)

– целостная биологическая система. Многообразие

3.1.Организм организмов.

3.2.Ткани и органы растений.

3.3.Ткани и органы растений.

3.4.Ткани и органы животных.

3.5.Ткани и органы животных.

3.6.Опора и движение организмов

3.7.Опора и движение организмов

3.8.Питание и пищеварение у организмов

3.9.Питание и пищеварение у организмов

3.10.Дыхание и транспорт веществ у организмов

3.11.Дыхание и транспорт веществ у организмов

3.12.Выделение у организмов

3.13.Выделение у организмов

3.14.Защита у организмов

3.15.Защита у организмов

3.16.Раздражимость и регуляция у организмов

3.17.Раздражимость и регуляция у организмов Тема 4 «Жизненные циклы и индивидуальное развитие организмов»

(10 часов)

4.1.Формы размножения организмов. Биологическое значение бесполого и полового размножения.

4.2.Мейоз

4.3.Мейоз

4.4.Гаметогенез у животных

4.5.Гаметогенез. Оплодотворение. Партеногенез.

4.6.Эмбриональное развитие

4.7.Эмбриональное развитие.

4.8.Постэмбриональное развитие у животных.

4.9.Размножение и развитие растений

4.10.Размножение и развитие растений Тема 5 «Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов (41 час)

5.1.История развития генетики.

5.2.Основные генетические понятия, термины, символика.

генетических исследований. Объекты генетических

5.3.Методы исследований.

5.4.Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Г.Менделя.

5.5.Моногибридное скрещивание. Цитологические основы. Полное и неполное доминирование.

5.6.Анализирующее скрещивание. Решение генетических задач.

скрещивание. Третий закон Г.Менделя. Решение

5.7.Дигибридное генетических задач.

скрещивание. Цитологические основы. Решение

5.8.Дигибридное генетических задач.

5.9.Сцепленное наследование. Закон Т.Моргана.

5.10.Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности.

Картирование хромосом. Генетические карты.

5.11.Множественное действие и взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Решение генетических задач.

5.12.Множественное действие и взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Решение генетических задач.

5.13.Генетика пола. Типы определения пола в природе.

5.14.Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение генетических задач.

5.15.Решение задач на наследование, сцепленное с полом.

5.16.Решение задач на составление родословных.

5.17.Цитоплазматическая наследственность

5.18.Цитоплазматическая наследственность

5.19.Ненаследственная изменчивость. Количественные и качественные признаки организмов. Фенотип организма. Норма реакции признака.

5.20.Модификационная (фенотипическая изменчивость) и ее свойства.

5.21Статистические закономерности модификационной изменчивости.

изменчивость и ее виды: комбинативная,

5.22.Наследственная коррелятивная и мутационная.

изменчивость. Виды мутаций. Соматические и

5.23Мутационная генеративные мутации. Прямые и обратные мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены.

5.24.Закономерности мутационного процесса. Роль мутаций в эволюции.

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и его значение.

5.25.Искусственное получение мутаций. Факторы – мутагены.

5.26.Методы изучения генетики человека.

5.27.Геном человека.

5.28.Наследственные заболевания человека. Составление родословных.

генетики для медицины. Меры профилактики

5.29.Значение наследственных заболеваний человека и защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами.

5.30.Селекция, как наука. Генетика – теоретическая база селекции. Сорт, порода, штамм – искусственные популяции организмов с комплексом хозяйственно ценных признаков. Культурные формы организмов и дикие виды-предки.

5.31.Селекция растений.

5.32.Селекция растений.

5.33.Селекция растений.

5.34.Селекция животных.

5.35.Селекция животных.

5.36.Селекция животных.

5.37.Селекция микроорганизмов. История биотехнологии.

5.38.Научные основы биотехнологии. Объекты. Биоинженеринг и его направления.

5.39.Микробиологический синтез.

5.40.Клеточная инженерия.

5.41.Хромосомная и генная инженерия. Экологические и этические проблемы биотехнологии.

Тема 6 «Возникновение и развитие эволюционных идей в биологии»

(12 часов) и развитие эволюционных идей в додарвиновский

6.1.Возникновение период.

6.2.Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

6.3.Жизнь и труды Ч.Дарвина.

6.4.Основные положения и содержание эволюционной теории Ч.Дарвина.

6.5.Учение об искусственном и естественном отборе.

6.6.Первые русские эволюционисты.

6.7.Синтетическая теория эволюции. Четвериков С.С., Шмальгаузен И.И.

6.8.Доказательства эволюции: палеонтологические.

6.9.Доказательства эволюции: биогеографические.

6.10.Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические.

6.11.Доказательства эволюции: эмбриологические.

6.12.Доказательства эволюции: молекулярно-генетические.

Тема 7 «Механизмы эволюционного процесса» (31 час)

7.1.Микро- и макроэволюция – уровни эволюционных изменений.

Элементарный эволюционный материал.

7.2.Популяция – элементарная единица эволюционного процесса.

7.3.Внутривидовая изменчивость. Мутации – источник генетической изменчивости.

7.4.Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Изменение генофонда популяций – как элементарное эволюционное явление.

7.5.Генетическая структура популяций. Закон Харди – Вайнберга.

Идеальные и реальные популяции.

7.6.Борьба за существование – фактор действия естественного отбора.

7.7.Борьба за существование – формы.

7.8.Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

7.9.Формы естественного отбора.

7.10.Формы естественного отбора.

7.11.Формы естественного отбора.

7.12.Половой отбор. Творческая роль естественного отбора.

7.13.Приспособленность организмов – результат микроэволюции.

7.14.Возникновение приспособленности (адаптации). Преадаптации.

7.15.Морфологические адаптации.

7.16.Физиологические адаптации.

7.17.Биохимические адаптации.

адаптации. Относительный характер

7.18.Поведенческие приспособленности.

7.19.Вид. Критерии вида, их относительность.

7.20.Определение вида. Моно- и политипические виды. Структура вида в природе.

7.21.Изоляция и ее типы.

– результат эволюции. Аллопатрическое и

7.22.Видообразование симпатрическое видообразование.

аллопатрического видообразования: географическое и

7.23.Способы экологическое.

симпатрического видообразования: гибридизация и

7.24.Способы полиплоидия.

7.25.Макроэволюция.

7.26.Биологический прогресс и биологический регресс. А.Н.Северцов.

7.27.Ароморфоз, алломорфоз, общая дегенерация.

7.28.Ароморфоз, алломорфоз, общая дегенерация - пути достижения биологического прогресса.

7.29.Дивергенция и конвергенция, параллелизм.

7.30.Необратимость эволюционного процесса.

7.31.Общие закономерности эволюции

Тема 8 «Возникновение и развитие жизни на Земле» (12 часов)

8.1.Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Признаки живых организмов.

8.2.Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле.

8.3.Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная эволюция.

Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.

8.4.Основные этапы неорганической эволюции. Первичная атмосфера.

Образование полимеров из мономеров.

8.5.Коацерваты и микросферы. Протеноиды. Рибозимы. Хиральная частота жизни. Формирование мембран и возникновение пробионтов.

8.6.Начальные этапы органической эволюции.

8.7.Начальные этапы органической эволюции.

8.8.Основные этапы эволюции растительного мира

8.9.Основные этапы эволюции животного мира

8.10.Геохронология. Развитие органического мира.

8.11.Современная система органического мира.

8.12.Современная система органического мира.

Тема 9 «Возникновение и развитие человека» (10 часов)

9.1.Место человека в системе органического мира. Двойственная природа человека ( биосоциальное существо).

9.2.Гипотезы происхождения человека.

силы антропогенеза. Биологические факторы

9.3.Движущие антропосоциогенеза.

силы антропогенеза. Социальные факторы

9.4.Движущие антропосоциогенеза.

9.5.Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека.

9.6.Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека.

9.7.Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека.

9.8.Эволюция современного человека.

9.9.Человеческие расы, их происхождение и единство. Экологические адаптации человека.

9.10.Человеческие расы, их происхождение и единство. Экологические адаптации человека. Человек – биопсихосоциальная система.

Тема 10 «Организмы в экологических системах. Основы экологии»

(39 часов)

10.1.Зарождение и развитие экологии как науки.

10.2.Объекты, задачи и разделы экологии.

10.3.Методы экологических исследований.

10.4.Среды обитания организмов и их особенности. Приспособления организмов к обитанию в разных средах.

10.5.Понятие об экологических факторах. Классификация экологических факторов.

10.6.Закономерности действия экологических факторов.

10.7.Закономерности действия экологических факторов.

10.8.Абиотические факторы, их действие. Адаптации организмов.

10.9. Абиотические факторы, их действие. Адаптации организмов.

10.10. Абиотические факторы, их действие. Адаптации организмов.

факторы, их действие. Типы взаимодействия

10.11.Биотические организмов. Адаптации организмов.

10.12.Биотические факторы, их действие. Адаптации организмов.

10.13.Понятие о местообитании вида и его экологической нише. Правило конкурентного исключения ( Г.Ф.Гаузе).

10.14.Экологическая структура вида: экотипы и популяции.

10.15.Экологическая характеристика популяции.

10.16.Экологическая характеристика популяции.

10.17.Динамика численности популяции.

численности популяции. Факторы – регуляторы.

10.18.Регуляция Гомеостаз популяции. Факторы смертности. Гибель популяции.

10.19.Сообщество (биоценоз) и его компоненты. Структуры и связи в сообществах организмов. Биотоп.

10.20.Абиотическая и биотическая среды биоценоза. Масштабы и границы биоценозов.

10.21.Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая, экологическая. Связи между организмами: трофические, топические, фабрические, форические.

10.22.Экосистема. Продукция экосистем. Свойства экосистем.

10.23.Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические цепи и сети в экосистеме.

10.24.Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Основные показатели экосистемы. Свойства экосистем.

10.25.Гомеостаз и динамика экосистем. Сукцессии.

10.36.Мониторинг экосистем. Решение экологических задач.

10.37.Природные экосистемы. Водные, наземные экосистемы.

10.38.Природные экосистемы. Водные, наземные экосистемы.

10.39.Искусственные экосистемы. Агроэкосистема.

экосистемы. Урбоэкосистемы. Последствия

10.40.Искусственные воздействия человека на экосистемы.

10.41.Границы биосферы. Состав биосферы: живое, косное, биокосное, биогенное, космогенное, радиоактивное вещество и рассеянные атомы.

10.42.Учение В.И.Вернадского о биосфере. Живое вещество биосферы и его функции.

поверхности суши, почвы и Мирового океана.

10.43.Биомасса Распределение живого вещества в биосфере.

деятельность человека в биосфере,

10.44.Биогеохимическая антропогенный круговорот.

биосферы как геологической оболочки Земли.

10.45.Целостность Биологический круговорот и поток энергии в биосфере.

10.46.Биогенная миграция атомов. Биогеохимические циклы.

10.47.Биогеохимические циклы. Ритмичность явлений в биосфере.

10.48.Зональность и азональность биосферы.

10.49.Эволюция биосферы и ноосфера (Э.Леруа, В.И.Вернадский, П.Тейяр де Шарден). Антропобиосфера и ее особенности.

10.50.Основные биомы Земли.

10.51.Основные биомы Земли.

10.52.Воздействие человека на биосферу и его последствия. Принципы охраны природы.

10.53.Понятие об устойчивом развитии биосферы. Экология. Право.

Мораль. Ноосферная цивилизация и планетарное мышление.

Тема 11 «Заключение» (3 часа)

11.1.Актуальные проблемы современной биологии.

11.2.Перспективы развития биологических наук.

11.3.Значение биологических знаний для современного человека для формирования естественнонаучного мировоззрения человека.

Резервные часы 4 часа

6. Тематическое планирование

–  –  –

Примерный список лабораторных и практических работ

1. Обнаружение биополимеров в биологических объектах.

2. Выделение дезоксинуклеопротеида из ткани селезенки (печени).

Качественная реакция на ДНК.

3. Выделение ДНК (гены на ладони).

4. Выделение ДНК фруктов и овощей.

5. Гель-хроматографическое разделение биологических молекул, имеющих различную молекулярную массу.

6. Ферменты – биохимические регуляторы процессов живой клетки.

Ферменты в нашем теле и в природе.

7. Амилаза – фермент, расщепляющий крахмал. Количественная оценка активности фермента.

8. Антибактериальные свойства натуральных продуктов.

9. Хроматографическое разделение цветных пигментов.

10.ПЦР-амплификация и популяционная генетика.

11.Каталитическая активность ферментов в живых тканях.

12.Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования.

13.Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений, животных и грибов.

14.Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.

15.Физиологические свойства клеточной мембраны. Плазмолиз и деплазмолиз в растительных клетках.

16.Изучение фотосинтеза и условий его протекания. Реакция Хилла.

17.Расчет энергетического эффекта расщепления органических веществ в организме при разном рационе питания.

18.Изучение морфологии и подсчет хромосом на временных препаратах (например, из корешков кормовых бобов).

19.Хромосомы млекопитающих. Кариотип.

20.Гигантские хромосомы ( например,в слюнных железах личинок комара хирономуса (мотыля).

21.Митоз в клетках корешка лука.

22.Изучение мейоза в пыльниках цветковых растений.

23.Мейоз и развитие мужских половых клеток.

24.Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки.

25.Дрозофила как объект генетических исследований. Постановка моногибридного и дигибридного скрещиваний.

26.Анализ наследования в первом поколении при моногибридном и дигибридном cкрещивании. Постановка опыта на наследование, сцепленное с полом.

27.Анализ наследования во втором поколении моногибридного и дигибридного скрещиваний. Анализ наследования в первом поколении признаков, сцепленных с полом. Постановка опытов на сцепленное наследование.

28.Анализ наследования во втором поколении признаков, сцепленных с полом. Анализ сцепленного наследования в первом поколении.

Постановка опыта на кроссинговер.

29.Геномные и хромосомные мутации.

30.Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивания, сцепленное наследование, наследование, сцепленное с полом, взаимодействие генов.

31.Кариотип человека. Хромосомные болезни человека.

32.Описание собственного фенотипа человека.

33.Составление родословных и их анализ.

34.Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

35.Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек.

36.Описание фенотипов сортов культурных растений и пород домашних животных. Сравнение с видами – предками.

37.Изучение условий и результатов молочнокислого и спиртового брожения.

38.Продукция белков, бактериальная трансформация и регуляция клонирования генов

39.Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых).

40.Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т. п.).

41.Виды приспособленности организмов к условиям среды.

Относительность приспособлений.

42.Основные ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных.

43.Методы измерения эдафических факторов среды обитания (определение содержания воды, воздуха и гумуса в почвенном образце).

44.Хроматографический анализ бактериальной зараженности воды

45.Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания.

46.Аутэкологическое исследование отдельных видов растений и животных.

47.Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах.

48.Воздействие человека на водную среду и берега водоемов (полевая работа).

49.Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

50.Моделирование структуры и процессов, происходящих в экосистемах.

51.Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

52.Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

53.Описание экологических адаптаций человека.

54.Обоснование правил здорового образа жизни.

Примерные темы экскурсий

1. Способы размножения растений в природе (окрестности школы).

2. Изменчивость организмов (окрестности школы).

3. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы, местный краеведческий музей, зоопарк).

4. Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

5. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

6. Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).

7. Биотехнология – методы и результаты. Значение в современном мире ( на биотехнологическое производство).

8. Движущие силы и закономерности эволюции ( в биологический, палеонтологический или краеведческий музей).

9. Эволюция органического мира (в биологический, палеонтологический или краеведческий музей).

10.Антропогенез (в биологический, палеонтологический музей).

11. Типичный биогеоценоз нашей местности ( дубрава, ельник, березняк, болото, суходольный или пойменный луг, озеро и т.д.)

12.Проблемы рационального использования водных ресурсов (на водоочистительную станцию или в музей воды).

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Внесите следующие сведения:

№ Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

–  –  –

7.1.1. Учебно-методические ресурсы:

Беляев Д.К. Биология 10 – 11 класс. базовый уровень 1.

Просвещение 2014 Дымшица Г.М. Шумного В.К. Биология 10 – 11 класс проф. уровень 2.

т.2 Просвещение 2010 7.1.2. Учебно-дидактические ресурсы:

Рабочие тетради, задачники, практикумы, контрольно-измерительные материалы.

–  –  –

7.2.1. Учебное оборудование и дидактические пособия:

(краткое описание комплектов оборудования: лабораторное оборудование, игровое и спортивное оборудование, демонстрационное оборудование, модульные станки, наборы для робототехники, конструкторы, мастерские и др.) 7.2.1. Информационно-образовательные ресурсы:

http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные.

http://news.1september.ru/bio/1999/no36.htm - Возникновение жизни на земле.

http://nrc.edu.ru/est/r4/ - Биологическая картина мира.

Музеи http://www.deol.ru/culture/museum/zoom/ - Зоологический музей МГУ. История музея, научные работы и публикации. Страница кружка юных натуралистов.

Энциклопедии Электронная http://www.crosswmds.net/~livingthmgs/ иллюстрированная энциклопедия «Живые существа» - фотографии представителей царства животных, растений, грибов, бактерий.

Классификация, поиск, справочные сведения.

Фотографии и материалы о животных:

http://kenunen.boom.ru/ - Членистоногие. Фотографии нескольких видов бабочек, стрекоз и пауков.

Коллекция фотоизображений http://www.chat.ru/~gwij99/ насекомых и паукообразных; тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы.

hhttp://www.dipterologic.sp.ru/ - Информация об отряде двукрылых насекомых (на английском языке).

ttp://birds.krasu.ru/photo/index.php?p=2&lang=ru - Птицы Сибири:

список видов, фотогалерея, определитель птиц, литература по орнитологии.

- Виртуальный клуб русскоязычных http://www.aquaria.ru/ аквариумистов мира. Обмен опытом и ответы на вопросы.

Описание, рисунки, фотографии рыб.

По страницам периодической печати.

Газеты и журналы, как правило, приводят на своих сайтах только перечень опубликованных статей. Однако некоторые издания выкладывают в сети и полные тексты публикаций вместе с иллюстрациями – если не из последних номеров, то за прошлые месяцы или годы. Они-то и могут представлять интерес для учителя. Ниже приведен перечень показавшихся мне интересными статей по биологии, размещенных на сайте журнала «Вокруг света»

www.vokrugsveta.ru.

«В семье не без примата» – http://www.vokrugsveta.ru/vsuser.exe/viewarticle?id=18.

(Для упрощения в дальнейшем списке на газетной полосе общая для всех статей часть ссылок – http://www.vokrugsveta.ru/vsuser.exe/ viewarticle?id= – опущена и приведены только номера самих статей (предыдущий – «18»). Но для их вызова, конечно, адрес должен быть набран полностью.) «Оглохший от любви» – 52; «Шутка природы» – 58; «Обжигающая красота» – 66; «Большое перемирие» – 107; «Владыки морей юрского периода» – 108; «Время белой совы» –169; «Отважная охотница» – 232; «Врожденный феминизм» – 277; «Балтиморская птица» – 287; «Летучая ящерица или дракон?» – 288; «Ход слоном»

– 302; «Отшельник из джунглей» – 311; «Израиль. Заповедник Хайбар» – 627; «Эквадор. Чарльз Дарвин» – 719; «Птицы утренней зари» – 723; «Мадагаскар. Хамелеоны и Лемуры» – 749; «Усатые русалки» – 846; «Россия. Зоопарк – 854»; «Россия. Лоси» – 866;

«Финляндия. Оленья ферма» – 885; «Тайланд. Змеи» – 962;

«Танзания. Долина Серенгети» – 994; «Танзания. Кратер Нгоронгоро» – 998; «Испания. Андалузцы» – 1003; «Таиланд.

Слоны» – 1030; «Рожденные не летать» – 1060; «Ровесница динозавров» – 1108; «Солдаты невидимого фронта» – 1135;

«Восполнимые потери» – 1139; «Ядовитые интеллектуалы» – 1164;

«Австралия. Животные» – 1186; «Эвкалиптовые привереды» – 1243;

«Царицы ночи» – 1310; «Ясноглазая жертва» – 1344; «Безжалостные туши» – 1351; «Закон стаи» – 1416; «Проклятие Афины» – 1450;

«Тортилла и ее родня» – 1522.

Помимо журнала «Вокруг света» я могу порекомендовать учителям биологии и сайты ряда других периодических изданий:

www.droug.ru. – Журнал «Друг».

www.geoclub.ru. - Журнал «Гео».

www.nationalgeographic.com/index.html - Журнал «National Geographic».– ENG www.zooclub.ru/animals/.- Газета «Мое зверье».

www.znanie-sila.ru - Журнал «Знание–сила».

http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология»

http://nauka.relis.ru.- Журнал «Наука и жизнь».

http://computerra.ru - Журнал «Компьютерра».

Очень приятно удивил сайт журнала «Компьютерра». Если судить только по названию, трудно представить, что на страницах этого издания приводится очень новая и интересная информация по биологии. Вот названия только нескольких статей: «Ушедший 2002й – год медицины и биологии», «Малые РНК», «История клонирования».

Некоторые сайты предлагают бесплатно подписаться на рассылки новостей. В присылаемой ими информации обычно можно найти что-то интересное. Например, в рассылке www.subscribe.ru последнее время были такие интересные статьи, как: «Наши гениальные органы», «Жизнь начинается с черепа», «Визит к единорогу», «Мир попугаев», материалы о динозаврах и медведях.

Отмечу интересную и увлекательную форму, в которой они написаны2.

Общие сайты по биологии www.nature.ru «Научная сеть»– прекрасный помощник для учителя и учащихся. На этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотации книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое.

www.zooland.ru «Кирилл и Мефодий. Животный мир» – прекрасный сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме, приведены фотографии. Сайт постоянно обновляется. Материалы этого сайта можно использовать для оформления планшетов в кабинете биологии и на уроках зоологии.

www.bio.msu.ru. - Биологический факультет МГУ им. М.В.

Ломоносова www.herba.msu.ru - «Херба» ботанический сервер МГУ им. М.В.

Ломоносова; предлагает научную информацию о растениях, рисунки гербарных листов, цветные фотографии, изображения из атласов.

www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - «Редкие и исчезающие животные России», на сайте представлена информация о животных России, внесенных в Красную книгу3, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.

www.biodan.narod.ru - «БиоДан. Новости биологии» –– авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.

www.zoomax.ru - «Животные».

www.zooclub.ru «Зооклуб». Все о животных», здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.

«Зоолоция» предоставляет материал в www.zoospace.narod.ru основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.

«Поводок» - один из самых полных сайтов, www.povodok.ru посвященных домашним животным.

www.povodok.ru/encyclopedia/brem/ «Мир животных Брема».

www.nata.obninsk.ru/cats/ «Все о кошках, диких и домашних».

Любитель кошек найдет здесь рекомендации и советы по содержанию, питанию и лечению, каталог пород, фотографии, рисунки, мировые новости о кошках и даже сказки и стихи, посвященные кошкам.

www.apus.ru «О непобедимой любви к животным». Интересная и разнообразная информация о самых различных животных.

Особенности подбора материала и его изложения делают этот сайт хорошим помощником учителю.

www.petslife.narod.ru «Домашние животные»

«Лужок» - замечательный сайт, посвященный www.luzhok.ru/ декоративным растениям. Содержит описания комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях. Сайт очень информативен и интересен, красочно оформлен.

www.barracuda.ru «Барракуда. Сайт любителей дайвинга» содержит информацию для любителей погружений с аквалангом.

Но он будет очень интересен и всем любителям природы – здесь имеется много отличных фотографий морских пейзажей и подводных обитателей, а также их описания.

www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm «Экзотическая зоология».

www.cryptoz.narod.ru «Криптозоология» – эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. Говорить о научности размещенных здесь материалов не приходится, но они интересны тем, что помогут лучше разобраться, что же представляют собой существа, в изобилии «населяющие» мифы разных народов, а в последние годы – и страницы некоторых периодических изданий.

Не важно, верите вы в них или нет, но все загадочное, согласитесь, привлекает...

Сайты о конкретных животных Русскоязычных сайтов, посвященных отдельно какой-либо группе животных, мне удалось обнаружить немного.

www.bober.ru – «Все о бобрах». Здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных.

www.turtle.newmail.ru «Популярная черепахология» –– хороший сайт о черепахах.

www.bigcats.ru «Большие кошки».

www.insect.narod.ru/ «Змеи и рептилии» –– здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных.

www.zin.ru/animalia/coleoptera/rus «Жуки» – изумительный сайт. На его многочисленных страницах дается полная и исчерпывающая информация о жуках. Любой специалист, учитель биологии и просто любитель природы найдет здесь интересный и нужный для себя материал.

«Акулы Интернета» – лучший из www.turubar.com/sharks русскоязычных сайтов, посвященных акулам. Здесь приводятся и подробные описания видов акул, и информация о случаях нападения акул на человека, и сведения о значении акул в природе, об их использовании и необходимости охраны, и обширная библиография; множество отличных фотографий.

Демонстрации к урокам:

1. Общее строение клетки.

Хороший гипертекст о клетках растений и животных с "въезжаниями", некоторыми анимациями и микрокинокадрами.

http://www.cellsalive.com/index.htm можно добавить:

http://www.ucmp.berkeley.edu/alllife/eukaryota.html http://www.ucmp.berkeley.edu/alllife/eukaryotamm.html (+plants) Клетка растений - гипертекстовая картинка с возможностями "въезжать" в разные органеллы. К ним - картинка и хорошие тексты-рассказы по-английски. Для школ - следует их переводить.

http://koning.ecsu.ctstateu.edu/cell/Cell.html

2.Облики некоторых биомолекул 'click'на ДНК;

http://www.imb-iena.de/ImgLibDoc/suppl/il_1.html Там же - много Интернет-ссылок на профессиональные сайты по молекулярной биологии, включая красочные, иллюстрированные.

3. Систематика, экология, палеонтология и строение всех групп организмов:

http://www.ucmp.berkeley.edu/help/taxaform.html http://www.ucmp.berkeley.edu/allife/ Разнообразие живых организмов (систематика, палеонтология, экология): лучший (из найденных) гипертекстовый учебник с картинками.

Масса внешних Интернет-ссылок.

Однако планы внутреннего строения систем органов многоклеточных - архетипы - даны слабо, а их эволюция не дана вообще.

Хорошая коллекция цветных фотографий нескольких сотен животных и растений и их профессиональных описаний (поанглийски):

http://www.enature.com/guides/select_group.asp

4. Дифференцировка клеток, развитие эмбрионов.

Эмбрион мыши - детальные фотографии с пояснениями:

http://www.med.unc.edu/embryo_images/unitwelcome/welcome_htms/contents.htm Эмбрионы других наземных позвоночных - менее детальные фотографии:

http://www.med.unc.edu/embryo_images/unitwelcome/welcome_htms/contents.htm

5. Анатомия и гистология:

http://www.kumc.edu/instruction/medicine/anatomy/histoweb/

6. Многообразие растений Земли.

http://herba.msu.ru - Отечественные сайты (в основном - флора

России):

7. Сервер Государственного Ботанического Сада РАН (Москва):

http://www.aha.ru/~gds/

8. Аналогичные зарубежные сайты (флора Земли, включая экзотические эндемики).

ЕВРОПА

Швеция

Шведский Музей Естественной Истории (г.Стокгольм):

- облики + кариотипы + этимология названий:

http://linnaeus/nrm.se/flora

- цветные рисунки и тексты (на 1999 г. - 650 видов):

http://www.lysator.liu.se/runeberg/nordflor/

- Гербарий Линнея:

http://linnaeus.nrm.se/botany/fbo/welcome.html.en

- Лишайники:

- Э.Ахариус http://linnaeus.nrm.se/botany/ach/welcome.html.en

- О.Шварц http://linnaeus.nrm.se/botany/sw/welcome.html.en

Франция (флора Альп, Средиземноморья и Бретани):

http://www.geocities.com/Rainforest/canopy/9099/index_us.htm

Франция + Швейцария (флора Альп):

http://194.191.63.10/flowers/ Дания (Д. Нац. Библиотека Науки и Культуры + Министерство

Культуры Д.):

http://www.pictures.dnlb.dk/Homepage/welcome.html http://www.pictures.dnlb.dk/Homepage/info02eng.html Нидерланды, (Лейденский Университет; на 1999 г.

- крупнейший проект):

http://www.pictures.dnlb.dk/Homepage/welcome.html http://www.pictures.dnlb.dk/Homepage/info02eng.html Англия (Лондонский Музей Естественной Истории ) (Гербарий Джона Клейтона (1694-1773):

http://www.nhm.ac.uk/botany/clayton/index.html США

Миссурийский Бот. Сад (г.Сент-Луис):

http://www.mobot.org http://www.mobot.org/servermap.html - общая карта сайта Содержит и область "Только для детей" http://www.mobot/MOBOT/molib/ - библиотека проф. рефератов по ботанике http://www.mobot.mobot.org/Pick/Search/pick.html - база данных

Калифорнийский Университет (г.Беркли):

http://elib.cs.berkeley.edu/photos/flora/ 20000 фотографий растений штата, 8363 вида.

Каталоги:

- по названиям,

- по спискам,

- по жизненным формам,

- по цвету цветков, а также описания (с экологическими особенностями) и ссылки на др. источники.

ТехасскийУниверситет (TAMU);

http://www.csdl.tamu.edu/FLORA/gallery.htm 7500 фотографий.

Университет шт. Висконсин-Мэдисон:

gopher://gopher.adp.wisc.edu:70/LL/.data/.bot более 5000 фотографий сосудистых растений всей Земли -из 250 семейств, 850 родов.

Но - сложный поиск "до-гипертекстовый" - через All_Taxa_to_Genus.txt

Смитсоновский Институт + Национальный Гербарий США:

http://nmnhwww.si.edu/departments/botany.html

Оклахомский Университет:

http://www.ou.edu/cas/botany-micro/www-vl/

Университет штата Вирджиния (леса, дендрология):

http://www.cnr.vt.edu/dendro/dendrology/syllabus/twigkey/key1.htm http://www.cnr.vt.edu/dendro/dendrology/syllabus/key/key1.htm

Йельский Ун-т:

http://www.yale.edu/fes5056/

Флора Среднего Запада:

http://www.npmrc.usgs.gov/resource/ottrdata/plntguid/species.htm

Гарвардский Ун-т (общий сайт по всей флоре Сев. Америки):

http://hua.huh.harvard.edu/cgi-bin/Flora/flora/pl?FLORA_ID=12395 "Best Plant Sciences Online Resources":

http://www.scicentral.com/B-plants.html КАНАДА (имеются определительные ключи) http://www.utoronto.ca/webdocs/HTMLdocs/NewHTML/htmlindex.html http://www.ou.edu/cas/botany-micro/ben/ "What's the tree?" http://www.arborday.org/tree/ECstart.html http://www.arborday.org/trees/ECtreelist.html http://www.arborday.org/trees/wglossary.html АЗИЯ

Китай (делает Гарвардский Университет):

http://flora.huh.harvard.edu/china/miss/mssindex.htm

АВСТРАЛИЯ

(Эндемичны 15 семейств, 570 родов, 9/10 видов) Австралийский Национальный Ботанический Сад (г.Канберра).

http://www.anbg.gov.au:80/images/photo_cd/ - семейства.

http://155.187.10.12/anbg/photo.html http://155.187.10.12/anbg/photo-list1.html - редкие виды.

http://155.187.10.12/acacia/photo-list.html - акации.

http://155.187.10.12/gallery/colour.html - старинные рисунки.

http://155.187.10.12/stamps/index.html - флористические марки.

http://www.anbg.gov.au/emblems - флористические эмблемы мира + интересные описания.

Алгоритмизированных определителей к этим коллекциям нет.

(Коечто начато на серверах Канады) Сайт по разнообразию живых организмов и биологическим коллекциям мира:

http://biodiversity.uno.edu/ - Общебиологический большой сайт - от зоологии и ботаники до молекулярной биологии - содержащий как английские тексты, так и много полезных изображений.

С ним стоит работать (сортировать, адаптировать к школе, переводить):

http://biochemlinks.com/bclinks/biology.cfm - Очень большой сайт по физиологии и систематике растений:

http://www.hoflink.com/~house/pltphys.html#anchor147738 'Heading site' Англии (вход в гипертекст - в виде глоссария):

http://bioresearch.ac.uk/browse/mesh/indices/c.html 7.2.3.

Компьютерная техника и интерактивное оборудование:

Компьютерная техника, цифровое оборудование- микроскопы, мультимедийная техника, интерактивное оборудование (интерактивная доска и др., видео- и фотооборудование и т.д.)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

«Биология» (углубленный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;

проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ Материал ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ г. МОСКВЫ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ КЛАССЕ НА БАЗЕ МГСУ для учащихся средних школ г. Москвы по инженерной специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" Биологический факультет Кафедра биохимии и физиологии растений УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета проф., д.б.н._Весел...»

«Режим дня это рациональное распределение времени на все виды деятельность и отдыха в течение суток. Основной его целью служит обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования. Строитс...»

«8. Deutsch-Russische Umwelttage in Kaliningrad, 25. 26. Oktober 2011 Dokumentation 8-ые Российско-Германские Дни Экологии в Калининграде, 25 26 октября 2011 г. Документация 8-ые Российско-Германские Дни Экологии в Калининград...»

«2 1. Цели и задачи дисциплины: Целями освоения дисциплины "Экология" являются получение теоретических знаний в области взаимосвязей между живыми организмами и средой их обитания понимание непрерывности и взаимообусловленности природы и че...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2012. № 1 (17). С. 43–51 УДК 581.543:635.92(571.1) Т.И. Фомина Центральный сибирский ботанический сад СО РАН (г. Новосибирск) БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗИМНЕЗЕЛЕНЫХ ПОЛИКАРПИКОВ В ЛЕСОСТЕПНОЙ ЗОНЕ ЗАП...»

«Известия Пермского Биологического Научно-Исследовательского Института Том IX. Вът. 1—3. Основные черты эволюции растительности долин некоторых рек Западного Предуралья 1). В. А. В а х р у ш е в а, А. А. Г е н к е ль, М. М. Д а н и л о в а, П. Н. К р а с о в с к и й.,...»

«Journal of Siberian Federal University. Engineering & Technologies 5 (2013 6) 543-554 ~~~ УДК 629.4.014.22: 621.791.92 Восстановление в депо профиля бандажей промышленных электровозов с помощью наплавки без выкатки колесных пар А.П. Буйносов* Уральский государственный...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Али...»

«Общие вопросы Юг России: экология, развитие. №1, 2012 General problems The South of Russia: ecology, development. №1, 2012 УДК 502.7:574(470.67) АНАЛИЗ СИТУАЦИИ И ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАРАЩИВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА В ОБЛАСТИ СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ДАГЕСТАН © 2012 Абдурахманов Г.М., Ахмедова Г.А., Гасангаджиева А.Г. ФГБОУ ВПО...»

«РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА СПУТНИКОВОГО МОНИТОРИНГА ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ Д.В. Ершов*, Г.Н. Коровин*, Е.А. Лупян**, А.А. Мазуров**, С.А. Тащилин*** * Центр по проблемам экологии и продуктивности лесов РАН. E-mail: korovin@cepl.rssi.ru ** Институт космических исследований...»

«Биологические науки УДК 631.41 А.А. Алексеева, Н.В. Фомина АНАЛИЗ АКТИВНОСТИ РЕДУЦИРУЮЩИХ ФЕРМЕНТОВ АГРОГЕННО ИЗМЕНЕННЫХ ПОЧВ ЛЕСНЫХ ПИТОМНИКОВ ЛЕСОСТЕПНОЙ ЗОНЫ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ В статье представлены результаты изучения редуцирующих ферментов...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2008. Вып. 97 ОСОБЕННОСТИ СОСТАВА И СОДЕРЖАНИЯ ФЕНОЛЬНЫХ СОЕДИНЕНИЙ В ПЛОДАХ АЛЫЧИ О.А. ГРЕБЕННИКОВА Никитский ботаничекий сад – Национальный научный центр Введение В настоящее время особый интерес представляю...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Международная общественная организация "Евро-Азиатское Общество по Инфекционным Болезням" Федеральное медико-биологическое агентство Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научно-исследовательский институт детских инфекций" Комитет по здравоохранению Санкт-Петербурга Ассоциация врачей-и...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.