WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«АННОТАЦИЯ к рабочей программе учебной дисциплины Б1.Б.1И стория и философия науки (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является ...»

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины

Б1.Б.1И стория и философия науки

(наименование дисциплины)

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной

образовательной программы по направлению 05.06.01 Науки о земле, направленность Геоэкология (по отраслям)», разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным

приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 № 870.

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы О БУ Ч Е Н И Я ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫ Е С П Л А Н И РУ Е М Ы М И РЕ ЗУ Л ЬТ А ТА М И О С В О ЕН И Я

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

- способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:



- теоретико-методологические, концептуальные основы и современные проблемы УК-1, УК-2 истории и философии науки, формы и методы научного познания, развитие науки и смену типов научной рациональности, тенденции изменения научной картины мира, исторические этапы развития науки, закономерности и структуру научного познания, систему ценностей, на которые ориентируются ученые, основные научные школы, направления, концепции;

Уметь:

- использовать в познавательной деятельности научные методы и приемы, разбираться в УК-1, УК-2 сущности философских аспектов специальных дисциплин, грамотно формулировать методологические проблемы специальных дисциплин и находить их решение, формулировать методологические основы диссертационного исследования, ориентироваться в основных концепциях современного знания, критически анализировать философские аспекты диссертационного исследования;

Навык:

- исследовательской работы на основе современных научных методов познания, УК-1, УК-2 определяемых содержанием дисциплины «История и философия науки» для успешной учебной, научной и профессиональной деятельности;

Опыт деятельности:

- написания реферата по истории специальной дисциплины, составления аналитического УК-1, УК-2 обзора существующих в литературе методологических подходов по теме диссертационного исследования, реализации способов планирования и организации научного эксперимента, развития собственной профессиональной компетентности.

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е БН О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Наука в культуре современной цивилизации.

Предметная сфера философии науки. О многообразии форм знания, научное и вненаучное знание.

Научное знание как система, его особенности и структура. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества. Классификация наук.





Возникновение науки и основные стадии ее развития.

Генезис науки и проблема периодизации ее истории. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Средневековая наука. Формирование опытной науки в новоевропейской культуре. Наука в собственном смысле: главные этапы становления.

Структура научного познания.

Эмпиризм и схоластическое теоретизирование. Особенности эмпирического исследования. Специфика теоретического познания и его формы. Формы научного познания.

Динамика науки как процесс порождения нового знания.

Динамика научного знания: модели роста. Формирование первичных теоретических моделей и законов.

Становление развитой научной теории. Единство эмпирического и теоретического, теории и практики.

Проблема материализации теории.

Методологические основы научного исследования.

Методология научного исследования. Классификация методов. Основные модели соотношения философии и частных наук. Общенаучные методы и приемы исследования: эмпирические, теория познания, общелогические и приемы исследования.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Глобальные революции и смена типов научной рациональности. Первая глобальная научная революция. Вторая глобальная научная революция. Третья глобальная научная революция.

Четвертая глобальная научная революция.

Особенности современного этапа развития науки.

Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Освоение саморазвивающихся синергетических систем и новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Этические проблемы науки XXI в. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих ориентаций техногенной цивилизации.

Наука как социальный институт.

Наука как социокультурный феномен. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний. Наука и экономика. Наука и власть.

Проблема государственного регулирования науки.

Социально-гуманитарные науки: становление, особенности, методология.

Понятие социального познания. Роль философии в формировании научных знаний об обществе. Науки о природе и науки о культуре. Методология социальных наук и «понимающая социология» М. Вебера.

Философская герменевтика и гуманитарные знания (Г. Гадамер). Специфика социально-гуманитарных наук.

Философские модели постпозитивизма.

Логико-методологическая концепция Карла Поппера. Теория научных революций Т. Куна. Методология исследовательских программ И. Лакатоса. Эволюционная модель развития науки Стивена Тулмина.

Теория фазовых переходов Э. Эзера.

Философские основания математики, физики, химии, геологии и астрономии.

Образ математики как науки: философский аспект. Место физики в системе наук. Специфика философии химии. Геология и астрономия.

Философские проблемы биологии.

Человек и природа в социокультурном измерении. Основные положения теории самоорганизации развития организмов.

Социальная сущность человека. Человек, культура и цивилизация.

Философские проблемы информатики.

Роль информатики в современном обществе. Человек и вселенная: информационные технологии.

Философские проблемы информатики.

Роль информатики в современном обществе. Человек и вселенная: информационные технологии.

Основные концепции и теории истории и философии науки.

Основные взгляды Г.Г. Гадамера. Вильгельм Виндельбанд. Пол Карл Фейерабенд. Имре Лакатос. Карл Поппер.

П рактически е занятия:

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Новации и революции. Новации и традиции.

Особенности современного этапа развития науки.

Главные характеристики современной постнеклассической науки. Освоение саморазвивающихся синергетических систем и новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Методологические программы в развитии науки.

Наука как социальный институт. Общие закономерности и структура науки.

Наука как социокультурный феномен. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Общие закономерности и структура научного знания.

Научный реализм. Языки науки. Редукционизм и его последствия, динамика науки.

Научный реализм как течение аналитической философии (Дж. Смарт, М. Хессе, Р. Харре). Язык науки как способ объективированного выражения содержания науки. Редукционизм и его последствия. Динамика науки как процесс порождения нового знания.

Возникновение науки и основные этапы ее исторической эволюции.

Первые греческие мыслители. Средневековое мировосприятие. Становление современной науки. Модели развития науки.

Исторические этапы развития науки в XIX-XXI веках.

Открытия науки XIX века. Относительность и термодинамика. Влияние квантовой механики. Наука в XXXXI веках и перспективы научно-технического прогресса.

Социально-гуманитарные науки: становление, особенности, методология.

Специфика субъекта, предмета и природа ценностей социально-гуманитарного знания. Науки о природе и науки о культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Философские и методологические вопросы наук социально-гуманитарного цикла.

Философские проблемы математики.

Философские концепции математики и проблема обоснования математики. Философско-методологические проблемы прикладной математики. Образ математики как науки: философский аспект. Философские проблемы возникновения и исторической эволюции математики в культурном контексте.

Основные проблемы философии геоэкологии.

Воздействие биологии на формирование новых норм, установок и ориентаций культуры. Сущность живого и проблема его происхождения. Своеобразие геологии и моделирования в ней.

Лабораторные занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету и экзамену

4.

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: дискуссия, проблемные ситуации. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: круглый стол, дискуссия, проблемные ситуации,

5. О БЩ А Я ТРУ Д О Е М К О С ТЬД И С Ц И П Л И Н Ы составляет 4 зачетные единицы.

6. Ф О РМ А К О Н Т РО Л Я : зачет, экзамен

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины Б1.Б.2 Иностранный язык (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность - «Геоэкология (по отраслям)»

разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 № 870 (в ред Приказа Минобрнауки России от 30.04.15 №464)

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫЕ С

ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3).

- готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).______________________________________________________________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

- лексический минимум до 5000лексических единиц с учетом вузовского минимума и потенциального словаря, включая примерно 500 терминов по профилирующей специальности; УК-3 грамматику в объеме, определенном программой, с учетом специфики лексико -грамматического УК-4 оформления научных документов и текстов; особенности научного функционального стиля и основы теории перевода, межкультурные особенности научного общения.

Уметь:

-читать оригинальную литературу на иностранном языке с целью поиска и извлечения УК-3 профессионально значимой информации; осуществлять устную коммуникацию УК-4 профессиональной направленности; аннотировать, реферировать и переводить тексты профессионального характера; писать тезисы, аннотации, рефераты, резюме, научные статьи на иностранном языке.

Навык:

- выражения коммуникативных намерений в устной и письменной формах на иностранном языке. УК-3 УК-4

Опыт деятельности:

- обработка большого объема аутентичной иноязычной литературы для использования в научной УК-3 УК-4 работе; написание плана, конспекта, резюме на иностранном языке по прочитанному/услышанному; написание сообщении/доклада на иностранном языке по темам проводимого исследования.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина относится к базовой части блока Б.1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы и изучается в 3 и 4 семестрах по очной форме обучения.

Предшествующие и последующие дисциплины (компоненты образовательной программы) формирующие указанные компетенции.

Предшествующие дисциплины (компоненты Последующие дисциплины, (компоненты Код компетенции ОП), формирующие данную компетенцию ОП) формирующие данную компетенцию УК-3 Научно-исследовательская работа, Научные Методология научных исследований исследования, Государственная итоговая аттестация УК-4 Научно-исследовательская работа, Научные исследования, Государственная итоговая аттестация Дисциплина является первым этапом формирования компетенции УК-4, и создает необходимый базис для последующих этапов ее освоения.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:

Лекционные занятия: не предусмотрены

Практические занятия:

Содержание и структура кандидатского экзамена по иностранному языку. Поэтапная подготовка к кандидатскому экзамену. Беседа «Биография, учеба, научная работа»

Информационный поиск по направлению и теме диссертационного исследования.

Характеристика научно-технического стиля речи. Типы научных текстов, жанровые разновидности статей.

Основные разделы научной статьи. Чтение и обсуждение текстов по широкой специальности аспиранта и узкоспециальных текстов по теме диссертационного исследования.

Способы представления извлеченной информации. Перевод, виды переводов. Использование словарей при переводе. Виды словарей. Практика устного и письменного перевода.

Характеристика словарного состава изучаемого иностранного языка. Устойчивые словосочетания. Терминология специальности. Многозначность служебных и общенаучных слов, явления синонимии и омонимии. Механизмы словообразования. Сокращения и условные обозначения. Чтение формул, символов. Ведение рабочего словаря терминов.

Способы представления извлеченной информации. План, виды планов. Лексические трансформации при переводе.

Лексические упражнения. Практика перевода.

Характеристика грамматического строя изучаемого языка. Средства выражения и распознавания главных членов предложения. Синтаксическое членение предложения. Грамматические трансформации при переводе.

Грамматические упражнения. Практика перевода.

Сложные синтаксические конструкции типичные для стиля научной речи: многоэлементные определения.

Особенности и приемы перевода указанных явлений. Грамматические трансформации при переводе.

Грамматические упражнения. Практика перевода Видо-временная система глагола. Особенности употребления и перевода страдательного залога в научном языке.

Косвенная речь. Грамматические трансформации при переводе. Грамматические упражнения. Ознакомительное чтение текстов.

Структура предложения. Простое и сложное предложения. Грамматические трансформации при переводе.

Грамматические упражнения. Особенности перевода указанных явлений.

Усеченные грамматические конструкции, эллиптические предложения, эмфатические и инверсионные структуры.

Средства выражения смыслового центра предложения и модальности. Особенности и приемы перевода указанных явлений. Грамматические упражнения. Практика перевода.

Беседа по теме «Современные требования к личности ученого. Моя научная работа». Система научных степеней и званий в России и зарубежных странах. Компетенции специалиста с ученой степенью. Культура научного общения.

Современные средства устной и письменной коммуникации. Аудирование.

Чтение и обсуждение на ИЯ индивидуальных текстов. Представление индивидуальных письменных переводов и устных пересказов специальной литературы.

Индивидуальная работа с аспирантами по отчетам за семестр.

Основы аннотирования научной литературы. Алгоритм аннотирования, фразы-клише. Практика аннотирования.

Неличные формы глагола. Сопоставительный анализ на ИЯ и РЯ. Грамматические упражнения.

Виды сложных предложений. Условные предложения трех типов. Сослагательное наклонение. Особенности употребления и перевода. Грамматические упражнения Индивидуальная работа с аспирантами по аннотированию оригинальных статей и монографий, редактированию письменных переводов.

Основы реферирования научной литературы. Алгоритм реферирования, фразы-клише. Практика реферирования индивидуальных статей.

Основы публичной речи этика научной дискуссии. Составление доклада по теме исследования. Методика подготовки презентации. Аудирование.

Ролевая игра «Научная конференция». Обсуждение результатов ролевой игры.

Беседа по теме «Достижения современной науки в области геоэкологии». Практика чтения и письменного контроля понимания прочитанного. Контроль внеаудиторного чтения.

Способы представления извлеченной информации. Резюме. Алгоритм написания, фразы-клише. Практика резюмирования индивидуальных текстов и статей.

Требования к написанию и оформлению статей и тезисов на иностранном языке. Структура статьи. Рекомендации по стилю и языку научных статей.

Анализ и обсуждение индивидуальных работ аспирантов. Составление письменного обзора прочитанной литературы. Оформление библиографического списка прочитанной литературы.

Повторение лексико-грамматического материала. Анализ трудностей перевода. Работа с программамипереводчиками.

Контрольный письменный перевод.

Представление индивидуальных письменных терминологических словарей по теме исследования.

Ознакомительное чтение индивидуальных статей. Составление устных резюме.

Беседа по темам «Моя научная работа», «Достижения современной науки в области геоэкологии», «Личность современного ученого».

Индивидуальная работа с аспирантами. Отчет о работе за семестр.

Лабораторные занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, выполнение упражнений, поиск и чтение литературы по теме исследования, подготовка к экзамену.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: поисковый метод, игра, проблемное изложение материала, IT- методы.

5. ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ составляет 5 зачетных единиц.

6. ФОРМА КОНТРОЛЯ: экзамен

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины Б1.В.ОД. 1 М етодология научны х исследований (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 № 870

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы О БУ Ч Е Н И Я ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫ Е С П Л А Н И РУ Е М Ы М И РЕ ЗУ Л ЬТ А ТА М И О С В О ЕН И Я

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективах по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1).

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

современную методологию научного познания, принципы системного подхода и анализа УК-1, УК-3 при изучении сложных объектов и явлений, классификацию научных исследований, структуру научно-технических программ, назначение и последовательность этапов научных исследований

Уметь:

применять современную методологию и системный подход при анализе проблемы, УК-1, УК-3 определении задач, объекта, предмета и темы научного исследования; составлять план выполнения исследования, анализировать необходимые ресурсы.

Навык пользования понятийным аппаратом и сложившейся терминологией в области УК-1, УК-3 методологии, системного анализа; использования математических методов в исследованиях.

Опыт деятельности:

формулирование проблемы и задач исследований, определение объекта и предмета УК-1, УК-3 исследований, использование принципов системного подхода (анализа) в исследованиях по тематике диссертации, описание этапов индивидуальных исследований.

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Методология научного поиска:

понятия и термины, характеризующие процесс проведения научного исследования; научный поиск и методология науки; общелогические методы познания, методы эмпирического исследования; методы теоретического исследования; основные этапы проведения исследований.

Системный анализ:

система, системный подход, системный анализ; принятие решений, операция, системный подход к нахождению операции; типы математических моделей управляемых систем; методы и задачи теории исследования операций.

Применение статистических методов для нахождения производственных функций:

корреляционный и регрессионный анализ, проверка адекватности регрессионных моделей; точечный и интервальный прогноз; дисперсионный анализ.

Планирование эксперимента:

основные определения; выбор вида функции отклика, задачи планирования эксперимента; полный факторный эксперимент типа 2К дробный факторный эксперимент, обработка результатов опыта;

, проведение эксперимента

Метод экспертных оценок:

классификация методов экспертных оценок; некоторые процедуры проведения коллективных экспертиз.

Сетевое планирование и управление:

сетевая модель; сетевые методы планирования и управления; построение сетевого графика и критического пути для задач календарного планирования; резервы времени и условия оптимизации календарных планов.

П рактически е занятия:

Обсуждение научных проблем и выделение задач, необходимых для их решения в области геоэкологии. Обсуждение задач исследования по тематике индивидуальных научных исследований.

Определение цели, объекта, предмета исследования по тематике индивидуальных научных исследований Описание этапов проведения исследований по тематике выпускных квалификационных работ в первоначальном представлении. Анализ ресурсов, необходимых для проведения исследования.

Этапы системного анализа в приложении к тематике диссертации.

Использование регрессионного и корреляционного анализа для нахождения производственных функций.

Планирование эксперимента: выбор вида функции отклика; полный факторный эксперимент типа 23;

дробный факторный эксперимент.

Дельфийский метод экспертного оценивания. Расчет коэффициентов экспертных оценок (значимости) работ для достижения поставленных целей методом решающих матриц.

Построение сетевого графика и критического пути для задач календарного планирования работ.

Расчет резервов времени выполнения работ.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: подготовка к выступлениям на семинарах и групповым дискуссиям, подготовка к тестированию, изучение теоретического материала, решение задач, подготовка к зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной формах: решение ситуационных задач; групповая дискуссии; компьютерная симуляция и обсуждение результатов;

исследовательский метод.

5. О БЩ А Я ТРУ Д О Е М К О С ТЬ ДИ С Ц И П Л И Н Ы составляет 2 зачетные единицы.

6. Ф О РМ А К О Н Т РО Л Я : зачет.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины Б1.В.ОД.2 Автоматизация обработки экспериментальных данных (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫЕ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1)._______________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

- методологию и основные методы статистической науки; численные методы обработки ОПК-1 экспериментальных данных;

Уметь:

- использовать традиционные и экспресс методы обработки статистических данных; ОПК-1 методы планирования и обработки инженерных экспериментов; математические и статистические пакеты обработки информации на ПЭВМ;

Навык:

- обработки статистической информации; определения ошибки эксперимента и ОПК-1 отбраковки выскакивающих вариант при анализе результатов и составления математических зависимостей описания эксперимента. Владение электронным офисом и сетевыми информационными технологиями

Опыт деятельности:

- проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения; выполнять ОПК-1 расчёты статистических показателей и формулировать основные выводы; осуществлять комплексный анализ явлений и процессов с помощью ПЭВМ

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ :

Лекционные занятия:

Случайная изменчивость. Аксиомы и операционные правила теории вероятностей. Функции распределения.

Числовые характеристики распределения вероятностей. Независимые и зависимые случайные величины.

Двумерные распределения. Выборки и их описательные характеристики Нормальное распределение. Распределения связанные с нормальным (Распределение хи-квадрат; tраспределение Стьюдента; F-распределение). Логарифмически-нормальное распределение.

Биноминальное распределение. Полиномиальное распределение. Распределение Пуассона. Фишеровское распределение по логарифмическому ряду. Система функций плотности Пирсона.

Понятие о статистических проверках. Типы ошибок и мощность критерия. Односторонние и двусторонние критерии. Устойчивость. Непараметрические критерии. Способ описания критериев.

Проверка гипотезы относительно единственного ряда полиномиальных вероятностей. Дисперсионный анализ по одному признаку для проверки равенства нескольких средних. Непараметрический дисперсионный анализ по одному признаку с применением критерия Краскала-Уоллиса для нескольких независимых выборок. Несколько независимых выборок. Критерий медианы. Несколько независимых выборок. Множественные сравнения Шеффе.

Линейная регрессия. Метод наименьших квадратов. Подбор прямой линии по методу наименьших квадратов. Метод наименьших квадратов. Матричное обозначение. Статистическая модель линейной регрессии. Критерий значимости линии регрессии. Доверительные интервалы для, А и &. Матричный подход в регрессионном анализе. Проверка правильности модели.

Криволинейная регрессия. Обобщенный криволинейный метод наименьших квадратов. Криволинейная регрессия. Статистическая модель. Проверка значимости криволинейной регрессии. Доверительные интервалы для &2 и А. Проверка правильности модели.

Ортогональная полиномиальная регрессия. Статистический анализ. Множественная линейная регрессия.

Коэффициент детерминации. Правила выбора «наилучшей» модели.

Практические занятия: не предусмотрены.

Лабораторные занятия:

Статистические функции Microsoft Excel. Надстройка «Анализ данных». Функция «Описательная статистика». Вычисления показателей описывающих выборку. Графический анализ данных.

Гистограммы. Статистические функции режима «Гистограмма».

Выборки. Формирование выборки из генеральной совокупности с помощью инструмента «Выборка».

Инструменты «Скользящее среднее» и «Экспоненциальное сглаживание». Трендовые модели.

Функции нормального распределений Microsoft Excel. Вычисление нормальных и других, связанных с ним распределений. Инструмент «Генерация случайных чисел. Функции гамма-распределения; бетараспределения; экспоненциального распределения; Функции ж -распределения (распределения Пирсона); t-распределения (распределения Стьюдента); F-распределения Microsoft Excel.

Методы проверки статистических гипотез в Microsoft Excel. Двухвыборочный z-тест для средних.

Статистические функции, связанные с режимом «Двухвыборочный z-тест для средних».

Двухвыборочный f-тест с одинаковыми и различными дисперсиями.

Инструмент «Однофакторный дисперсионный анализ». Двухфакторный дисперсионный анализ без повторений и с повторениями.

Регрессионно -корреляционный анализ в Microsoft Excel. Инструмент «Регрессия». Вычисление коэффициентов модели. Значимость регрессии. Дисперсионный анализ регрессии.

Матричный метод. Вычисление линейной и криволинейной регрессии. Множественная регрессия.

Ковариация и корреляция. Статистические функции, связанные с режимами «Ковариация» и «Корреляция»

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: дискуссия. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: решение ситуационных задач, анализ конкретных ситуаций, дискуссия.

5. ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ составляет 2 зачетные единицы.

6. ФОРМА КОНТРОЛЯ: зачет.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины Б.1.В.ОД.3 П Е Д А ГО Г И Ч Е С К И Е ТЕХ Н О Л О ГИ И (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность - «Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 № 870

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы О БУ Ч Е Н И Я ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫ Е С П Л А Н И РУ Е М Ы М И РЕ ЗУ Л ЬТ А ТА М И О С В О ЕН И Я

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

Универсальные компетенции:

- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);

Общепрофессиональные компетенции:

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).

Соотношение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы:___________________________________________________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

педагогический потенциал разнообразных современных педагогических технологий, их ОПК-2, УК-5 теоретические основания и сущностные характеристики.

Уметь:

самостоятельно выделять педагогическую направленность современных педагогических ОПК-2, УК-5 технологий, проектировать их в контексте содержания конкретной учебной дисциплины.

Навык:

анализа эффективности и результативности использования той или иной педагогической ОПК-2, УК-5 технологии (ее отдельных элементов), а также коррекции в случае необходимости.

Опыт деятельности:

использование методов диагностики личностных качеств обучающихся и их обученности; ОПК-2, УК-5 реализации способов планирования и организации научно-педагогического эксперимента;

развитие собственной профессиональной компетентности.

2. М ЕС ТО Д И С Ц И П Л И Н Ы В С ТРУ К ТУ РЕ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Данная учебная дисциплина относится к вариативной части блока 1 «Дисциплины (модули)», является обязательной дисциплиной, изучается в 2-ом семестре по направлению: 05.06.01 «Науки о Земле», направленность подготовки «Геоэкология». Предшествующие и последующие дисциплины (компоненты об разовательной программы) формирующие указанные компетенции.

Предшествующие дисциплины Последующие дисциплины, (компоненты ОП) Код (компоненты ОП), формирующие данную компетенции формирующие данную компетенцию ОПК-2 Психология и педагогика высшей школы Методика организации воспитательной работы в вузе Психология и педагогика инклюзивного Подготовка к сдаче и сдача государственного образования экзамена Научно-исследовательская практика Педагогическая практика Научно-исследовательская деятельность Подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наукУК-5 Психология и педагогика высшей школы Методика организации воспитательной работы в вузе Психология и педагогика инклюзивного Подготовка к сдаче и сдача государственного образования экзамена Научно-исследовательская практика Современный деловой этикет Человек и его потребности Педагогическая практика Научно-исследовательская практика

3.

СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:__________________________________________

Теоретические основы педагогических технологий. Понятие «Педагогическая технология», уровни соотнесения понятия.

Основные характеристики современных педагогических технологий. Научные оснований педагогических технологий.

Технология коллективного и группового взаимодействия. Актуальность коллективных способов обучения. Методика коллективных способов обучения. Сущность группового обучения. Технология группового обучения. Преимущества группового обучения._____________________________________________________________________________

Технология проблемного обучения. Исторический экскурс. Основные функции и признаки проблемного обучения. Виды и уровни проблемного обучения. Организация проблемного обучения.________________________________________

Модульное обучение. Понятие «обучающий модуль». Принципы модульного обучения. Компетентностный подход в структуре модульного обучения. Преимущества модульного обучения. Методика организации рейтингового контроля.

Виды образовательных рейтингов. Значение и преимущества рейтингового контроля.____________________________

Методы активного и интерактивного обучения. Теоретические основы методов активного и интерактивного обучения.

Отличительные особенности активного и интерактивного обучения. Классификация методов активного и интерактивного обучения, краткая их характеристика_____________________________________________________

Технология кейс-метода. Признаки и технологические особенности метода case-study. Преимущества и место метода case-study в учебном процессе. Классификация кейсов. Структура кейса и принципы его построения. Технология работы с кейсом._______________________________________________________________________________________

Теоретические основы педагогических технологий. Понятие «Педагогическая технология», уровни соотнесения понятия.

Основные характеристики современных педагогических технологий. Научные оснований педагогических технологий.

Технология коллективного и группового взаимодействия. Актуальность коллективных способов обучения. Методика коллективных способов обучения. Сущность группового обучения. Технология группового обучения. Преимущества группового обучения._____________________________________________________________________________

Технология проблемного обучения. Исторический экскурс. Основные функции и признаки проблемного обучения. Виды и уровни проблемного обучения. Организация проблемного обучения.________________________________________

Модульное обучение. Понятие «обучающий модуль». Принципы модульного обучения. Компетентностный подход в структуре модульного обучения. Преимущества модульного обучения. Методика организации рейтингового контроля.

Виды образовательных рейтингов. Значение и преимущества рейтингового контроля.____________________________

Методы активного и интерактивного обучения. Теоретические основы методов активного и интерактивного обучения.

Отличительные особенности активного и интерактивного обучения. Классификация методов активного и интерактивного обучения, краткая их характеристика_____________________________________________________

Технология кейс-метода. Признаки и технологические особенности метода case-study. Преимущества и место метода case-study в учебном процессе. Классификация кейсов. Структура кейса и принципы его построения. Технология работы с кейсом.

П рактически е занятия:________________________________________________________________

Классификация педагогических технологий.

Систематизация педагогических технологий по Селевко. Виды технологий. Создание новых педагогических технологий обучения как общественная, психологическая, педагогическая, методическая проблема.______________

Технология коллективного и группового взаимодействия. Актуальность коллективных способов обучения. Методика коллективных способов обучения. Сущность группового обучения. Технология группового обучения. Преимущества группового обучения.__________________________________________________________________________

Проектирование учебных занятий проблемного типа (на примере дисциплины экономического содержания)_______ Формирование модульной организации содержания учебной дисциплины (на примере дисциплины экономического содержания) Рейтинговый контроль в модульном обучении. Разработка системы рейтинговых заданий (на примере дисциплины экономического содержания)__________________________________________________________

Проектирование учебных занятий с использованием методов активного и интерактивного обучения (на примере содержания одной из дисциплин)_________________________________________________________________

Проектирование содержания кейса и разработка технологии работы с ним на учебном занятии (на примере дисциплины экономического содержания)__________________________________________________________

Технология организации самостоятельной работы студентов____________________________________________

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: дискуссия. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: решение ситуационных задач, анализ конкретных ситуаций, дискуссия.

5. О БЩ А Я ТРУ Д О Е М К О С ТЬ ДИ С Ц И П Л И Н Ы составляет 2 зачетные единицы.

6. Ф О РМ А К О Н Т РО Л Я : зачет.

А Н Н О ТА Ц И Я

к рабочей п рограм м е учебной дисциплины Б1.В.ОД.4 М етодика организации воспитательной работы в вузе (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной об­ разовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о Земле», направленность - «Геоэко­ логия (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом М ини­ стерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы О БУ Ч Е Н И Я ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫ Е С П Л А Н И РУ Е М Ы М И РЕ ЗУ Л ЬТ А ТА М И О С В О ЕН И Я

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следую­ щих компетенций образовательной программы:

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным програм­ мам высшего образования (ОПК-2).___________________________________________________________

П ланируем ы е результаты обучения Компетенции (этапы ф орм ирования компетенций)

Знать:

- теорию и содержание воспитания в целостном учебно-педагогическом процессе, ОПК-2 роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании студентов; технологии воспитательного влияния: инновационные про­ цессы, средства и формы воспитательного процесса, систему методов воспитания;

технологию организации воспитывающей деятельности;

- закономерности общения и способы управления индивидом и группой. УК-5

Уметь:

- планировать воспитательную работу, планировать и проводить различные виды ОПК-2 воспитательных мероприятий, используя в том числе и индивидуальный подход; ори­ ентироваться в выборе средств и методов воспитания; направлять саморазвитие и са­ мовоспитание личности; анализировать воспитательные системы на основе системно­ структурного

- подхода; квалифицированно оценивать функциональные возможности учащихся; УК-5 выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной си­ туации.

Навыки:

- проектирования воспитательной работы в образовательном учреждении; проектиро­ ОПК-2 вания воспитательных мероприятий; реализации, оценивания и коррекции воспита­ тельного процесса в высшей школе;

УК-5

- педагогического и речевого общения (этика).

Опыт деятельности:

реализации способов планирования и организации учебно-воспитательного процесса; ОПК-2 развитие собственной профессиональной компетентности. УК-5

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

История возникновения воспитания. Современные подходы к воспитанию. Педагогические тради­ ции воспитания в различных типах общества. Проблемы взаимодействия национального и интер­ национального в сфере воспитания. Особенности воспитания. Воспитательный процесс и его сущ­ ность. Этика воспитательного процесса. Воспитательная система: сущность, структура, характери­ стика основных компонентов. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки. Характеристика воспитательных систем. Система воспитательной работы ОУ и характеристика деятельности педагога-воспитателя. Методика планирования воспитательной ра­ боты. Личностно-ориентированный подход и методика индивидуальной работы с учащимися. П е­ дагогическое взаимодействие: сущность и принципы. Методы, приемы и средства воспитания. А л­ горитм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач. Особенности воспита­ ния учащихся и роль учебного коллектива в педагогическом процессе.

П рактически е занятия:

Разнообразие определений понятия «воспитание». История возникновения воспитания. Современ­ ные подходы к воспитанию. Стили и модели воспитания. Педагогические традиции воспитания в различных типах общества. Проблемы взаимодействия национального и интернационального в сфере воспитания. Использование традиций других народов в воспитании. Особенности воспита­ ния. Воспитательный процесс и его сущность. Этика воспитательного процесса. Воспитательная система: сущность, структура, характеристика основных компонентов. Этапы и методика станов­ ления и развития воспитательной системы, критерии оценки. Характеристика воспитательных си­ стем, в том числе характеристика структурных элементов воспитания в традиционной и гумани­ стической педагогике. Деятельность педагога как система, характеристика основных видов дея­ тельности. Функции и основные направления деятельности куратора. Методика воспитывающей деятельности педагога. Подходы к определению методов воспитания, классификации методов воспитания. Методика и техника планирования воспитательной работы в группе. Особенности воспитания учащихся и роль учебного коллектива в педагогическом процессе. Методика индиви­ дуального подхода к учащимся в воспитательном процессе. Технология в воспитательном процес­ се.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: лекции-визуализации. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интер­ активной форме: работа в группах, выступление в роли обучающего, презентации с использованием различных вспомогательных средств: раздаточный материал, мультимедийные презентации.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы ОСВОЕНИЯ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й

П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- иметь навыки применения современных методов и средств, расчета качественных и количественных параметров состояния окружающей среды и владеть методиками оценки гидроэкологического состояния водных объектов (ПК-2).

Соотношение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы:___________________________________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

ПК-2

- основные экологические и гидроэкологические законы, принципы, правила, методы расчета поверхностных и подземных потоков миграции водорастворимых веществ

Уметь:

- выполнять, ставить и решать гидроэкологические задачи связанные с ПК-2 проектированием объектов природопользования, получать и обрабатывать информацию о гидроэкологическом состоянии водотоков и водоемов на водосборе, принимать необходимые решения по уменьшению негативного воздействия на природную среду в процессе водохозяйственного строительства на водосборе

Навык:

- получения и обработки информации о состоянии окружающей среды; ПК-2 использования современных компьютерных систем; применения математического моделирования для получения информации, необходимой при проектировании объектов природопользования

Опыт деятельности:

ПК-2

- самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и методическую литературу, связанную с гидроэкологией

2. М ЕС ТО Д И С Ц И П Л И Н Ы В С ТРУ К ТУ РЕ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Дисциплина относится к вариативной части блока Б.1 и входит в перечень обязательных дисциплин обучающегося, изучается в 3 семестре по очной форме обучения.

Предшествующие и последующие дисциплины (компоненты образовательной программы) формирующие указанные компетенции._________________________

Последующие дисциплины, Предшествующие дисциплины (компоненты ОП), (компоненты ОП) Код компетенции формирующие данную компетенцию формирующие данную ______ компетенцию______ ПК-2 Автоматизация обработки экспериментальных данных; Геоэкология, Геоэколо-гический методология научных исследований мониторинг, Научно исследовательская работа, Научные исследо-вания, Государственная итоговая аттестация Дисциплина является первым этапом формирования компетенции, и создает необходимый базис для последующих этапов ее освоения.

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Водные ресурсы планеты. Основные понятия экологических систем. Биогеохимический круговорот. Круговорот основных неорганический и органических веществ. Экологические законы (минимума, толерантности, биогенной миграции атомов, конкурентного исключения, принцип Реди). Концепция лимитирующих факторов; Использование пресной воды. Источники загрязнения водной среды. Проблемы воздействия антропогенного воздействия на водные экосистемы и организм человека; Понятие экологической безопасности. Источники и последствия загрязнения. Гидроэкология и качество продуктов питания; Защита гидросферы. Методы и средства защиты водоемов от сточных вод. Очистка воды и водоподготовка. Очистные сооружения. Водохозяйственные системы. основы управления ВХС. Экология и экономика природопользования; Понятие нормирования. Классификация загрязняющих веществ.

Комплексное действие химических веществ на организм человека и биоту. Токсичность и методы ее определения. Общественный мониторинг. Чрезвычайные ситуации. Классификация качества воды. Вода, как среда обитания. свойства воды (электропроводность, температура, взвешенные вещества и т.д., органические показатели); Классификация неорганических веществ. Источники поступления, поведение в водоеме, воздействие на организмы основных веществ (натрий, калий, кальций, кремний, азот, углерод, фосфор, сера, фтор, хлор, металлы и др. вещества).

Классификация органических веществ и источники их поступления. Воздействие на организмы основных веществ (нефтепродукты, органический углерод, азот, сера, СПАВ, лигнин, пестициды и др.); Развитие основных групп гидробионтов, и их эколого-географическя характеристика.

Понятие о первичной и вторичной продукции. Биологическая продуктивность. Связь зоо и фитопланктонов в природных водах. Бактериальное загрязнение водной среды. Классификация качества воды по биологическим показателям. Загрязнение водоемов. природные индикаторы качества воды. биологические индексы (Кольквитца, Маргалефа, Драчева и др.).

П рактически е зан яти я (семинары ) Действие факторов. Правила минимума Либеха и правила совокупного действия фактора Митчерлиха; Биотоп, жизненная форма и зона. Биоценоз и танатоценоз. Физические свойства воды. Абиотические факторы в почве. Химия природных вод; Первопища, производители, потребители, восстановители. Пища водных животных и насекомоядных растений. Способы лова пищи, количество потребляемой пищи, и кормовая база; Морские места обитания. Особенности и факторы морской среды и пресноводные местообитания; Изучение биоценозов для определения производительности водоемов. Отложения в морских и пресноводных бассейнах. Биомасса продукции. Продуктивность Каспийского моря и Азовского бассейна; Классификация методов защиты и их основные характеристики. механическая очистка сточных вод. Биотехнологические методы очистки сточных вод. Выпуск и разбавление. Обработка осадков сточных вод; Основные законы экологии. Представление об экологической культуре. Концепция «устойчивого» развития человечества. Экономические механизмы стимулирования природоохранной деятельности.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельны х разделов, подготовка к зачету

4.

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: IT - методы, презентация с использованием слайдов, решение ситуационных задач.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы ОСВОЕНИЯ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й

П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- владеть навыками современных методов и средств экспертно-аналитической деятельности в области геоэкологии с применением инструментально-аналитических, информационносоветующих систем (ПК-1);

- иметь навыки применения современных методов и средств, расчета качественных и количественных параметров состояния окружающей среды и владеть методиками оценки гидроэкологического состояния водных объектов (ПК-2).

Соотношение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы:___________________________________________

П ланируем ы е результаты обучения Компетенции (этапы ф орм ирования компетенций)

Знать:

- основные принципы и закономерности пространственно-временной ПК-1; ПК-2 организации геосистем локального, регионального и глобального уровней;

природные процессы, протекающие в различных геосферах; особенности антропогенного воздействия на геосферные оболочки

У меть:

- использовать знания об антропогенных процессах в экосфере для ПК-1; ПК-2 мониторинга состояния окружающей среды;

Н авы к:

- применения знаний по геоэкологии в научной деятельности и ПК-1; ПК-2 образовательном процессе, при решении практических задач в сфере природопользования и охраны природы, планирования и реализации программ устойчивого развития природных и социально-экономических систем

О п ы т деятельности:

ПК-1; ПК-2

- самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и методическую литературу, связанную с проблемами геоэкологии.

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Особенности современного состояния экологии как науки; Влияние социально­ экономических факторов и их воздействие на геосферы; Современные концепции взаимоотношения человека, общества и природы; Воздействие на геосферы космических факторов; Экологические функции атмосферы; Экология гидросферы Мирового океана; Экология гидросферы суши; Биосфера и экологические функции живого вещества; Экологические проблемы России.

П рактически е зан яти я (семинары ) Развитие взаимоотношений человека и окружающей среды. Основные этапы в истории взаимоотношений общества и окружающей среды и их особенности. Экологические кризисы в истории человечества; Современные концепции взаимоотношений человека, общества и природы.

История геоэкологии как научного направления (Т.Р.Мальтус, А.Смит, Д.П.Марш, В.В.Докучаев, В.И.Вернадский). Концепции взаимоотношений человека, общества и природы. Рекомендации Римского клуба. Современные международные программы исследований глобальных изменений в экосфере. Комиссия ООН по окружающей среде и разитию. Конференции ООН по окружающей среде; Основные понятия и законы экологии. Календарь экологических событий. Основные понятия экологии и геоэкологии. Основные законы экологии; Аксиоматические основы геоэкологии. Целостность системы. Аксиома Докучаева-Вернадского. Положение о составе элементов. Модель трех начал геосистем. Системообразующая роль элементов геосфер. Принцип «бритвы Оккама». Принцип симметрии П.Кюри. Иерархические уровни гео- и биохор;

Закономерности функционирования современной техносферы. Взаимоотношение понятий «среда». Причины возникновения техногенеза. Типы источников техногенеза. Типы техногенного воздействия.Изъятие земель. Техносфера и ее особенности. Переход биосферы в ноосферу.

Э.Леруа, П.Тейяр де Шарден, В.И.Вернадский и их представления о ноосфере; Экологические функции геосфер Земли. Экологические функции атмосферы, гидросферы и Мирового океана, педосферы, литосферы. Влияние социально-экологических факторов на экологические функции геосфер; Природные процессы в атмосфере. Поглощение и рассеивание солнечной радиации, поступление водяного пара, влагооборот, тепловой баланс атмосферы и теплооборот, циркуляция атмосферы и ее виды. Климат, климатообразующие факторы и процессы. Природные системы в атмосфере: типы воздушных масс и климатов; Геоэкологические проблемы промышленного производства и транспорта. Геоэкологические воздействия различных отраслей промышленности.

Проблемы рационального природопользования в горно-добывающей промышленности; Защита окружающей среды от промышленных загрязнителей. Воздействие транспортных коммуникаций и транспортных средств на природную среду.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельны х разделов, подготовка к зачету ( 4семестр) и экзам ену (5 семестр).

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: IT - методы, решение ситуационных задач.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы ОСВОЕНИЯ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й

П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- владеть навыками современных методов и средств экспертно-аналитической деятельности в области геоэкологии с применением инструментально-аналитических, информационносоветующих систем (ПК-1).

Соотношение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы:___________________________________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

- критерии оценки природной среды; методы мониторинга состояния ПК-2 атмосферного воздуха, загрязнения вод, суши, состояния почв; глобальный мониторинг и критерии оценки изменения биосферы

У меть:

- применять теоретические знания для организации мониторинга природных ПК-1 объектов, включающих отбор проб, пробоподготовку, методы и виды исследований; составлять программы мониторинга окружающей среды при различных видах хозяйственного освоения территорий; выполнять обработку и анализ данных, полученных при реализации геоэкологического мониторинга; разрабатывать природоохранные мероприятия

Н авы к:

- приемов оценки степени техногенной трансформации окружающей среды ПК-1 при различных видах хозяйственного освоения территории; методами и видами исследований при организации и ведении мониторинга окружающей природной среды при различных видах хозяйственного освоения территории;

составления проектов экологического мониторинга и/или геоэкологического мониторинга на территориях с различными видами хозяйственного освоения территорий

О п ы т деятельности:

- самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и ПК-1 методическую литературу, связанную с проблемами геоэкологического мониторинга

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Общие сведения о мониторинге окружающей среды. Комплексный геоэкологический мониторинг; Методы оценки изменения состояния природной среды; Общая характеристика систем и методов мониторинга; Мониторинг на основе материалов космических съемок; Понятие теории управления и применение в мониторинге; Экспертные оценки и управляющие решения.

Управление природной средой и ее элементами; Общая структура организации мониторинга в России Информационное, методическое и программное обеспечение геомониторинга;

Особенности организации мониторинга разных природных сред.

П рактически е зан яти я (семинары ) Формирование общих представлений о геоэкологическом мониторинге. Разработка структуры комплексного геоэкологического мониторинга; Методы оценки изменения состояния природной среды; Общая характеристика систем и методов мониторинга; Мониторинг на основе материалов космических съемок; Понятие теории управления и применение в мониторинге;

Общая структура организации мониторинга в России. Информационное, методическое и программное обеспечение геомониторинга; Особенности организации мониторинга разных природных сред.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельны х разделов, подготовка к зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: IT - методы, решение ситуационных задач, тесты.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы ОСВОЕНИЯ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й

П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- владеть навыками современных методов и средств экспертно-аналитической деятельности в области геоэкологии с применением инструментально-аналитических, информационносоветующих систем (ПК-1).

Соотношение планируемых результатов обучения по дисциплине с планируемыми результатами освоения образовательной программы:

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

- основы геоинформатики и географических информационных систем; ПК-1 способы ведения базы данных и системы управления базами данных;

классификации ГИС, цели, основные компоненты (подсистемы), области применения и задачи, решаемые с помощью ГИС; модели пространственных данных, растровое, векторное представление данных в ГИС; методы и средства визуализация данных в ГИС; интеграциюГИС с технологиями дистанционного зондирования, системами спутникового позиционирования и интернет

У меть:

- применять сформированные знания для описания, формулирования; ПК-1 постановки и решения теоретических и практических задач ГИС в области природопользования и экологии; корректно выполнять процедуры ввода географической информации в ГИС; анализировать пространственную информацию с помощью инструментов ГИС; представлять результаты анализа информации для потенциального пользователя создаваемой ГИС

Н авы к:

- работы с программным обеспечением ArcView GIS, Мар1пАэ, используемым ПК-1 для формирования базы данных ГИС, проведения ГИС-анализа, визуализации растровых и векторных данных и тематического картографирования

О п ы т деятельности:

- самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и ПК-1 методическую литературу, связанную с проблемами создания и эксплуатации геоинформационных систем

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Основные сведения о геоинформационных системах; Ввод, предобработка и хранение данных; Структуры и модели данных. Инструментальные средства ГИС; Базы данных в ГИС;

Пространственные отношения в ГИС-анализе. Глобальные системы позиционирования;

Современное программное обеспечение; Организация ведения геоэкологического мониторинга с использованием ГИС.

П рактически е зан яти я (семинары ) Знакомство с основными понятиями пространственного анализа в ГИС; Создание проекта в ГИС. Основные типы данных; Пространственная привязка местоположений объектов, картографические проекции. Связь пространственной и атрибутивной информации. Запросы и выборки; Базовые картографические концепции, вопросы картографического дизайна. Создание компоновки; Функции пространственного анализа и геообработка. Разработка и заполнение экологической базы геоданных; Ведение мониторинга на ГИС основе. Задачи, инструменты, запросы; Исследование динамики загрязнения водных объектов в контрольных створах.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельны х разделов, подготовка к зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: IT - методы, решение ситуационных задач.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной об­ разовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о Земле», направленность - «Геоэко­ логия (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом М ини­ стерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы О БУ Ч Е Н И Я ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТНЕСЕННЫ Е С П Л А Н И РУ Е М Ы М И РЕ ЗУ Л ЬТ А ТА М И О С ВО ЕН И Я

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты обучения по дисциплине направлены на формирование следую­ щих компетенций образовательной программы:

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным програм­ мам высшего образования (ОПК-2).___________________________________________________________

П ланируем ы е результаты обучения Компетенции (этапы ф орм ирования компетенций)

Знать:

принципы и закономерности становления личности; сущность, принципы, УК-5 формы и методы организации различных направлений воспитания и обучения; ОПК-2 задачи, дидактики высшей школы; организационные формы образовательного процесса в высшей школе; основные формы контроля и оценки учебной дея­ тельности и ее результатов.

Уметь:

-анализировать учебно-воспитательные ситуации; применять основные прин­ ОПК-2 ципы организации обучения и воспитания;

-выбирать и применять адекватные образовательной ситуации способы по­ УК-5 строения взаимодействия преподаватель-студент.

Навыки:

исследовательской работы на основе современных научных методов познания ОПК-2 УК-5

- педагогического и речевого общения (этика).

Опыт деятельности:

-использование методов диагностики личностных качеств обучающихся и их ОПК-2 обученности; развитие собственной профессиональной компетентности;

- реализации способов планирования и организации учебно-воспитательного УК-5 процесса.

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Введение в психологию высшей школы. Краткая история развития психологии. Объект, предмет, задачи, функции, методы и отрасли психологии. Основные категории психологии. Понятие и структура личности в психологии. Развитие личности студента в процессе обучения и воспитания.

Личность и коллектив. Типология личности студента и преподавателя. Психологическая структу­ ра деятельности и ее психологические компоненты. Методология научного творчества. Систем­ ный подход к исследованию педагогических явлений и процессов. Классификация психодиагно­ стических методик. Тестирование. Тесты интеллекта. Тесты достижений. Тесты способностей.

Личностные тесты. Проективные техники. Анкетирование и опросы. Социометрия. Сущность обу­ чения и его место в структуре целостного образовательного процесса в вузе. Обзор основных за­ конов и закономерностей, принципов обучения. Таксономия дидактических целей в системе ВО Принципы построения содержания профессионального образования. Научно-методические осно­ вы отбора и анализа содержания профессионального образования. Генезис форм обучения. Сущ­ ность и классификация форм организации обучения. Отличительные характеристики различных форм обучения. Методы теоретического и практического обучения. Классификация средств обу­ чения. Методика применения средств обучения. Педагогический контроль.

П рактически е занятия:

Понятие и структура личности в психологии. Психологическая структура деятельности и ее пси­ хологические компоненты. Структура и методы психолого-педагогических исследований». Тести­ рование. Социометрия. Образование как общечеловеческая ценность. История и современное со­ стояние высшего образования в России и за рубежом. Место классического университета в рос­ сийском образовательном пространстве». Научно-методические основы отбора и анализа содер­ жания профессионального образования. Нормативно-правовые документы содержания професси­ онального образования. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Общие формы организации учебной деятельности: лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, кон­ ференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Педагогический контроль в ВШ.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к дифференцированному зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: лекции-визуализации, лекция-пресс-конференция. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: занятия с использованием технологии презента­ ции, case-study (метод конкретных ситуаций), семинар-круглый стол.

–  –  –

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной об­ разовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о Земле», направленность - «Геоэко­ логия (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом М ини­ стерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Философские и культурологические аспекты инклюзивного образования. Интеграционные процессы как предпосылки и тенденции развития инклюзивного образования. Методологиче­ ские основы инклюзивного образования. Развитие концепции инклюзивного образования. Обуче­ ние и воспитание в целостном педагогическом процессе в условиях инклюзивного образования.

Профессиональная деятельность и личность педагога инклюзивного образования. Зарубежный опыт инклюзивного образования. Педагогические условия формирования самосознания людей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Образова­ тельная среда как аспект социально-психологической адаптации детей с особыми возможностями.

Психологическая типология отклоняющегося развития детей. Психологическое обследование де­ тей с отклонениями в развитии. Система психологического сопровождения. Гендерные аспекты инклюзивного образования. Технологии инклюзивного обучения в системе общего образования.

Технология дистанционного и online обучения как инструмент реализации инклюзивного обра­ зования. Особенности формирования образовательной среды и применения интерактивных технологий («кейс-метод», «портфолио») в инклюзивном обучении. Технология фасилитации в системе дистанционного обучения. Технологии развития медиакультуры в системе непрерыв­ ного образования. Технология психологического сопровождения ресоциализации, адаптации, коррекции в инклюзивном образовании. Технологии коррекционной работы с детьми с нарушени­ ями в развитии. Специфика подготовки педагогических кадров для инклюзивного образования.

П рактически е занятия:

Понятие и сущность инклюзивного образования. Методологические основания педагогики инклю­ зии. Понятие и сущность инклюзивной образовательной среды. Социальный подход к пониманию инвалидности. Барьеры в образовании. Интеграция и инклюзия в образовании. Инклюзивное обра­ зование как реализация прав. Институт Уполномоченного по правам ребенка. Практика деятель­ ности Уполномоченного по правам ребенка. Практика деятельности общественных организаций по развитию инклюзивного образования. Развитие нового законодательства о социальном обслу­ живании детей с инвалидностью в системе образования. Финансовое обеспечение обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Практика инклюзивного образования и за рубежом.

Ресурсные центры по инклюзивному образованию. Междисциплинарное взаимодействие специа­ листов инклюзивного образования. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Технологии про­ ектной деятельности в организации инклюзивного образования. Вопросы кадрового обеспечения в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса. Моделирование и апро­ бация инклюзивных практик. Оценка результативности инклюзивного образования.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к дифференцированному зачету.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: лекции-визуализации, лекция-пресс-конференция. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: занятия с использованием технологии презента­ ции, case-study (метод конкретных ситуаций), семинар-круглый стол.

–  –  –

Рабочая программа практики является частью основной профессиональной образователь­ ной программы по направлению 05.06.01 «Науки о Земле», направленность - «Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30.07.2014 №870 (ред. 30 апреля 2015 № 464).

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ,

СООТНЕСЕННЫЕ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты обучения по практике направлены на формирование следующих компетенций образовательной программы:

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным програм­ мам высшего образования (ОПК-2).___________________________________________________________

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

основные категории педагогики и психологии; особенности обучения и воспитания уча­ УК-5 щихся; особенности организации и планирования педагогического процесса в ОУ; ос­ ОПК-2 новные методики и технологии работы педагога по организации учебно-воспитательного процесса в ОУ.

Уметь:

-анализировать опыт и практику работы, документацию ОУ; корректно оперировать ос­ ОПК-2 новными терминами и понятиями, принятыми в психолого-педагогической науке; пла­ нировать собственную деятельность в качестве педагога; ставить цели и задачи педаго­ гической работы в ОУ; отбирать содержание, формы, методы и средства этой работы в их оптимальном сочетании;

-планировать систему приемов стимулирования активности учащихся в различных видах деятельности; проводить психолого-педагогическое исследование субъектов учебного УК-5 процесса; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и учебно-воспитательный процесс.

Навыки:

проектирования учебного процесса по курсу на примере одной из специальных дисци­ ОПК-2 плин, реализуемых на кафедре; анализа педагогической деятельности, рефлексии; при­ менения индивидуальных, групповых и коллективных форм работы;

-общения с учащимися; самостоятельного осуществления учебно-воспитательной рабо­ УК-5 ты с учащимися.

Опыт деятельности:

-использование методов диагностики личностных качеств обучающихся и их обученно­ ОПК-2 сти; развитие собственной профессиональной компетентности;

- реализации способов планирования и организации учебно-воспитательного процесса. УК-5

–  –  –

воспитательной работы в вузе, Психология и педаго­ ственная итоговая аттестация.

гика высшей школы, Психология и педагогика ин­ клюзивного образования, Современный деловой этикет, Человек и его потребность.

ОПК-2 Педагогические технологии, Методика организации воспитательной работы в вузе, Психология и педаго­ Научные исследования, Государ­ гика высшей школы, Психология и педагогика ин­ ственная итоговая аттестация.

клюзивного образования.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика состоит из 3 этапов.

П одготовительны й этап: ознакомление с программой педагогической практики, распре­ деление на базу практики; знакомство с задачами и организацией практики, конкретными требо­ ваниями к выполнению программы практики, сроками выполнения учебных заданий на каждом из этапов; ознакомление с техникой безопасности во время прохождения педагогической практи­ ки; знакомство с историей ОУ, со структурой и режимом работы ОУ; администрацией и препода­ вателями ОУ; с нормативными документами; изучение и анализ документации педагога; посеще­ ние учебных занятий преподавателей; консультации.

О сновной этап: подготовка, проведение занятий в соответствии с программой; разработка электронных материалов учебного назначения для проведения учебных занятий, дополнительных занятий по дисциплинам; разработка контрольно-измерительных материалов для проведения те­ кущего контроля результатов обучения дисциплин; подготовка и проведение психолого­ педагогического исследования; проведение самоанализа занятий, рефлексия собственной педаго­ гической деятельности; организация, проведение и анализ воспитательного мероприятия; помощь преподавателю в оформлении необходимой документации; в оформлении кабинета.

Закл ю ч и тел ьн ы й этап: сбор материалов, подготовка и оформление отчета; сдача и защи­ та отчета по педагогической практике.

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и современных интерактивных. Лекции проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: лекции-визуализации, лекция-пресс-конференция. Практические занятия проводятся в традиционной форме и интерактивной форме: занятия с использованием технологии презента­ ции, case-study (метод конкретных ситуаций), семинар-круглый стол.

–  –  –

Рабочая программа является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность - «Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

–  –  –

2. М ЕС ТО П РА К ТИ К И В С ТРУ К ТУ РЕ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Практика входит в блок 2 «Практики», который относится к вариативной части образовательной программы, проводится в 5 семестре по очной форме обучения.

Предшествующие и последующие дисциплины (компоненты образовательной программы) формирующие указанные компетенции.

–  –  –

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Научно-исследовательская практика проводится стационарно на кафедре Водоснабжение и использование водных ресурсов ауд. 2218 и межотраслевой научно­ исследовательской лаборатории гидролого-водохозяйственных исследований (МНИЛГВИ).

Практика проходит под непосредственным контролем научного руководителя обучающегося и руководителя научно-исследовательского подразделения или предприятия.

При необходимости для консультаций привлекаются специалисты из профессорскопреподавательского состава НИМИ ДГАУ, имеющие базовое образование соответствующего профиля, учёную степень или учёное звание.

–  –  –

Рабочая программа является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 «Науки о земле», направленность - «Геоэкология (по отраслям)» разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 апреля 2015 № 464

–  –  –

4. О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Способ проведения научных исследований - стационарный.

Форма проведения научных исследований - экспериментальная, лабораторная:

- кафедра Водоснабжение и использование водных ресурсов, ауд. 2218, 2401;

- межотраслевая научно-исследовательская лаборатория гидролого-водохозяйственных исследований (МНИЛГВИ).

Научные исследования проходят под непосредственным контролем научного руководителя аспиранта. При необходимости для консультаций привлекаются специалисты из профессорско-преподавательского состава НИМИ ДГАУ, имеющие базовое образование соответствующего профиля, учёную степень или учёное звание.

–  –  –

1. П Л А Н И РУ ЕМ Ы Е РЕ ЗУ Л ЬТ А Т Ы ОСВОЕНИЯ О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й

П РО ГРА М М Ы

Планируемые результаты освоения образовательной программы направлены на формирование следующих компетенций:

- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

- готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);

- способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2);

- владеть навыками современных методов и средств экспертно-аналитической деятельности в области геоэкологии с применением инструментально-аналитических, информационносоветующих систем (ПК-1);

- иметь навыки применения современных методов, расчета качественных и количественных параметров состояния окружающей среды и владеть методиками оценки гидроэкологического состояния водных объектов ПК-2).

–  –  –

2. М ЕС ТО ГО С У Д А РС ТВ ЕН Н О Й И ТО ГО В О Й А ТТЕС ТА Ц И И В С ТРУ К ТУ РЕ

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН О Й П РО ГРА М М Ы

Государственная итоговая аттестация (ГИА) является завершающим этапом обучения и входит в Блок 4 образовательной программы. В нее входят подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена, а также представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации), оформленной в соответствии с требованиями, устанавливаемыми Министерством образования и науки Российской Федерации.

–  –  –

Планируемые результаты обучения Компетенции (этапы формирования компетенций)

Знать:

УК-5, УК-6

- теоретико-методологические, концептуальные основы и современные проблемы делового этикета; формы, методы, развитие, тенденции, этапы, структуру зарубежного и отечественного делового этикета;

Уметь:

- теоретико-методологические, концептуальные основы и современные проблемы УК-5, УК-6 делового этикета; формы, методы, развитие, тенденции, этапы, структуру зарубежного и отечественного делового этикета;

Навык:

- использования норм деловых коммуникаций и современного делового этикета для УК-5, УК-6 успешной учебной, научной и профессиональной деятельности;

Опыт деятельности:

- составления аналитического обзора существующих в литературе методологических УК-5, УК-6 подходов, раскрывающих особенности современного делового зарубежного и отечественного этикета. В результате освоения дисциплины указанные компетенции будут сформированы в соответствии с этапами и объемом, представленными в образовательной программе (программе аспирантуры).

–  –  –

3. СО ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е БН О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Понятие, общие правила и история делового этикета.

Понятие, особенности и значение делового этикета и делового протокола в организации. История развития делового этикета.

Служебный этикет.

Понятие служебного этикета. Требования, предъявляемые к внешнему виду делового человека. Требования этикета к рабочему месту и служебному помещению.

Этические нормы и правила деловой беседы. Деловой этикет.

Понятие и виды деловых бесед. Этапы проведения беседы. Этикет в ходе деловых контактов зарубежных фирм и организаций.

Основные категории этики делового общения.

Основные категории этики и этикета. Базисные моральные ценности в этике делового общения.

Этика и культура поведения в организации и управленческое общение.

Этика, этикет, культура поведения в организации. Типы взаимоотношений в группе и этикет. Морально­ психологический климат в коллективе и этикет. Формальный, неформальный и ситуативный лидеры.

Этикет в общении между руководителем и подчиненным.Особенности современного этапа развития науки.

Деловые переговоры: культура проведения профессиональных переговоров. Конфликты и пути их разрешения.

Модели переговоров в деловом общении и этикет. Правила ведения успешных переговоров. Конфликты в деловом общении и способы их разрешения.

Ведение делового телефонного переговора. Речевой этикет.

Правила успешного телефонного разговора. Речевой этикет в деловом общении. Документационное обеспечение делового общения. Этика деловых отношений. Национальный этикет.

П рактически е занятия:

Общая характеристика делового этикета.

Этикет и его виды. Деловой этикет и его функции. История развития делового этикета в России.

Современные принципы делового этикета. Максимы поведения (такта, великодушия, одобрения, согласия, симпатии).

Этикет деловых коммуникаций.

Правила этикета для говорящего и слушающего. Этикетный статус участников делового взаимодействия.

Знакомства и представления: порядок представлений, речевые клише, правила поведения представляемого и того, кому представляют.

Речевой этикет.

Факторы, определяющие формирование речевого этикета: статус, профессия, национальность, возраст и пол участников делового общения; характер ситуации общения; национальные традиции («Вы - и Ты общение»). Правила и нормы речевого этикета в начале общения: обращения, приветствия. Правила и нормы речевого этикета в процессе общения: поздравления, приглашение, просьба, благодарность, замечания, предупреждение, согласие, разрешение, отказ. Правила и нормы речевого этикета в конце общения: прощание и комплименты.

Этикет невербальных средств и условия делового общения.

Кинесические средства: поза, жестикуляция, взгляд, улыбка. Звуковые средства устной речи: лекция, интонация, темп, тембр, громкость. Такесические средства: рукопожатия, похлопывания, поцелуи.

Проксемические средства: дистанция между участниками: коммуникации, позиции общающихся сторон за столом.

Этические основы делового этикета.

Взаимодействие этики и этикета. Основы нравственного поведения. Профессиональная этика.

Взаимоотношения в коллективе. Отношения между коллегами, между начальником и подчиненными.

Женщина в трудовом коллективе. Соблюдение корпоративной этики, традиций и правил поведения, принятых в компании.

Имидж делового человека и этикет делового письма.

Правила выбора деловой одежды, аксессуаров и украшений для женщин. Правила, выбора деловой одежды и аксессуаров для мужчин. Визитная карточка как элемент имиджа. Основные функции, правила использования, правила вручения. Современные правила оформления деловых документов. Виды документов. Правила их составления. Структура и языковые особенности. Деловая переписка. Этические нормы деловой переписки. Виды деловых писем. Структура делового письма. Оформление делового письма. Языковые клише. Деловая переписка по интернету.

Этикет деловых приемов и подарки в деловой практике.

Виды деловых приемов, их особенности. Деловой завтрак, обед, ужин, фуршет, коктейль. Официальные банкеты. Правила поведения за столом. Одежда для торжественных случаев. Деловые подарки. Стоимость подарка. Перечень подарков, которые не следует дарить. Правила преподнесения и принятия подарка.

Национальные особенности при выборе и дарении подарка.

Деловой этикет в офисном пространстве и зарубежный деловой этикет.

Современные тенденции в оформлении офиса. Эргономика офиса. Оптимальное освещение. Влияние цвета на эффективность профессиональной деятельности. Деловой этикет стран Европы (Великобритания, Франция, Италия, Испания, Германия, Австрия, Чехия, Венгрия, Польша, Швеция, Норвегия, Финляндия).

Деловой этикет США и Канады. Деловой этикет Японии, Китая и Кореи. Деловой этикет стран Ближнего Востока (Арабские страны и Израиль). Деловой этикет стран Латинской Америки и Африки.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету

4.

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием традиционных технологий. Лекции проводятся в традиционной форме (14 час.). Практические занятия проводятся в традиционной форме (16 час.).

5. О БЩ А Я ТРУ Д О Е М К О С ТЬД И С Ц И П Л И Н Ы составляет 2 зачетные единицы.

6. Ф О РМ А К О Н ТРО Л Я : зачет

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины ФТД.2 Ч еловек и его потребности (наименование дисциплины) Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по направлению 05.06.01 Науки о земле, направленность Геоэкология (по отраслям)», разработанной в соответствии с ФГОС ВО утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 № 870.

–  –  –

П ланируем ы е результаты обучения Компетенции (этапы ф орм ирования компетенций)

Знать:

- ключевые термины, понятия курса, теории мотивации потребностей; УК-5, УК-6 классификацию основных потребностей человека; общие теории мотивации потребностей; взаимосвязь с социальной активностью личности; структуру потребностей с учетом природных и социальных факторов; тенденции формирования системы человеческих потребностей и динамику их развития;

Уметь:

- анализировать систему потребностей человека в обществе; выявлять основные УК-5, УК-6 потребности человека; оценивать психические, физиологические особенности человека и его потребности; определять социальную значимость потребностей;

применять методики выявления степени выраженности различных потребностей личности;

Н авы к:

- исследовательской работы на основе современных научных методов познания, УК-5, УК-6 технологий управления потребностями человека, приемов изучения личности потребителя, формирования потребностей человека и владения современными методиками выявления различных потребностей личности;

Опыт деятельности:

- использования методов диагностики для изучения потребностей человека УК-5, УК-6 через призму социологического подхода; реализации способов планирования и организации эксперимента, проведения первичной обработки и комплексного анализа явлений и процессов в сфере потребностей человека.

–  –  –

3. С О ДЕРЖ А Н И Е П РО ГРА М М Ы У Ч Е БН О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы :

Л екционны е занятия:

Проблема потребностей и ее значение в человекознании.

Потребности и условия жизни человека. Философское осмысление потребности в ракурсе бытия и сущность человека. Индивидуальные основные потребности и психофизиологические возможности человека. Человеческие потребности и общественные интересы.

Природа и сущность человека.

Роль философии в комплексном изучении человека. Дуальность природы человека. Религиозные интерпретации антропогенеза. Природа и сущность человека и его потребностей.

Развитие представлений о человеке в философии.

Философская антропология, ее истоки. Конкурирующие установки: теоцентризм, логоцентризм, социоцентризм, антропоцентризм. Философская антропология и философия человека.

Представление о человеке как социально-природном существе.

Комплексный подход к исследованию человека как целостности. Человек как социально природное существо. Значение понятий индивид, личность, человек в решении проблемы потребностей. Проблема индивидуального и социального в смысле жизни.

Развитие представлений о потребностях человека в истории философии.

Философы Древнего мира и Средневековья о человеческих потребностях. Средневековые философы - теологи Августин, Фома Аквинский. Философы Нового Времени и мыслители Просвещения о природе и сущности потребностей. Буржуазная классическая политэкономия о потребностях и потреблении. Немецкая классическая философия и вопросы потребностей.

Русские мыслители о потребностях человека.

Содержание понятия “потребность”.

Формирование природы потребностей. Выражение с помощью потребностей биосоциальной природы человека. Закон возвышения потребностей человека. Понятие «потребности» и «мотив».

Содержание понятия “потребность”.

Формирование природы потребностей. Выражение с помощью потребностей биосоциальной природы человека. Закон возвышения потребностей человека. Понятие «потребности» и «мотив».

П рактически е занятия:

Человеческие потребности и теория ценностей.

Понятие и основные теории ценностей. Ценности и социализация личности. Ценности современной российской молодежи.

Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.

Категория «деятельность» и связь человеческой деятельности с потребностями. Внутренние и внешние компоненты деятельности человека. Структура деятельности. Мотивы деятельности человека. Диалектика субъективного и объективного. Классификация видов деятельности.

Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.

Труд - специфический способ человеческого бытия. Труд - основа социальной жизни и саморазвития личности. Структура простого труда. Соотношение понятий «труд» и «деятельность».

Динамика человеческих потребностей.

Потребление и проблема развития потребностей человека. Влияние спроса на динамику потребностей, современные подходы, взгляды. Становление творческих потребностей человека в жизненном процессе. Потенциал развития потребностей в социально-культурном сервисе.

Роль теории производства и потребления в системе потребностей человека.

Роль взаимоотношения процесса производства и процесса потребления при формировании потребностей человека. Удовлетворение потребностей как процесс потребления. Формирование новых потребностей.

Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей Сервис как система услуг. Выявление потребностей человека.

Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей Потребности и мотивы. Индивидуальность восприятия.

Потребности человека и их обслуживание.

Инфраструктура обслуживания. Учет природных и социальных факторов в структуре обслуживания человека. Социальная и экономическая зависимость различных видов обслуживания. Обеспечение оптимальной инфраструктуры обслуживания с учетом природных и социальных факторов.

Л абораторны е занятия: не предусмотрены.

СРС: проработка отдельных разделов, подготовка к зачету

4.

О БРА ЗО В А Т ЕЛ ЬН Ы Е ТЕХ Н О Л О ГИ И :

Учебная работа проводится с использованием, как традиционных технологий, так и инновационных форм учебных занятий. Лекционные занятия проводятся в форме традиционных лекций (14 час.). Практические занятия проводятся в традиционной форме (10 часов) и инновационной форме (6 часов). Виды используемых инновационных форм: дискуссии, «Круглый стол», диспут.

5. О БЩ А Я ТРУ Д О Е М К О С ТЬ Д И С Ц И П Л И Н Ы составляет 2 зачетные единицы.

6. Ф О РМ А К О Н Т РО Л Я : зачет



Похожие работы:

«л АКАДЕМИЯ НАУК СССР ЗО О Л О ГИ Ч ЕС КИ Й ИН СТИТУТ В. В. Федяков ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛЛЮСКОВ БЕЛОГО МОРЯ Л ЕНИН ГРАД АКАДЕМИЯ НАУК С С С Р ЗО О Л О ГИ Ч Е С К И Й И Н С ТИ ТУТ В. В. Ф е д я к о в ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛЛЮСКОВ БЕЛОГО МОРЯ Л ЕНИН ГРАД U S S R A...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Кемеровский государственный университет" биологический факультет (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная практика) ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПР...»

«Биология Вестник ДВО РАН. 2009. № 3 УДК 574.5(265.5) В.П.ШУНТОВ Cостояние биоты и биоресурсов морских макроэкосистем дальневосточной экономической зоны России Рассматриваются результаты крупномасштабного мониторинга состояния некоторых компонентов...»

«Цели освоения дисциплины Дисциплина Прикладная экология входит в число общепрофессиональных учебных дисциплин. Преподавание дисциплины Прикладная экология строится исходя из требуемого уровня базовой подготовки в области экологии. Цел...»

«http://www.bio.bsu.by/microbio/titok.phtml Страница 1 Распечатать Сайт Биологического Факультета версия для печати или вернуться Титок М.А. Кафедра микробиологии Биологического факультета БГУ. Персоналии кафедры микробиологии. ТИТОК МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА Профессор, доктор биологических наук. Титок М.А. родилась в 1959 г. После...»

«ВЕРЕМЕЙЧИК ЯНА ВАЛЕРЬЕВНА СИНТЕЗ НОВЫХ СУЛЬФОНАМИДОВ РЕАКЦИЕЙ ДИЛЬСА-АЛЬДЕРА 02.00.03 органическая химия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата химических наук Казань – 2015 2  Работа выполнена на кафедре химии Химико-биологического института федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального об...»

«Вестник науки Сибири. 2012. № 4 (5) http://sjs.tpu.ru УДК 338.3:658.18 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ Желбунова Любовь Ивановна, старший преподаваЛ.И. Желбунова тель кафедры экономики ТПУ. Томский политехнический университет E-mail: jelb...»

«Селекция растений в целях улучшения питания Яссир Ислам и Кристина Хотц Поддерживаемые МАГАТЭ исследовательские партнерские отношения сосредоточиваются на проблеме "повышения биологической ценности пищевых продуктов". Ж изнь миллионов страдающих от недоедания детей в развивающихся ст...»

«УДК 577.112:615.787 ИССЛЕДОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНОЙ КОНФОРМАЦИИ ГБ-115, ДИПЕПТИДНОГО АНАЛОГА ХОЛЕЦИСТОКИНИНА-4 © 2013 г. Т. А. Гудашева, В. П. Лезина, Е. П. Кирьянова, О. А. Деева, Л. Г. Колик, С. Б. Середенин ФГБУ НИИ фармакологии имени В.В. Закусова РАМН, 125315, Москва, Балтийская ул., д.8 Поступила в...»

«,, ‰ "‡" ‰ 9-„ ‡‡ ··‡‚‡ ‚‰ ‚ ·‡‚‡ ·‡‰‡ · il (‡ № 369 03.06.2016) y e © ‚ ·‡‚‡ ·‡‰‡ · – 2016 d ‚ ‡‚‡ ‡. ‡‚‡ ‰‡ ‡-· „ ‡, ‚‡ ‡‡ ‚ n ‰‚‡ ‡ · ‡„ ‡ ‚‡. "‰‡‚-„‡ " Отзывы, замечания и предложения, связанные с учебником, просим отправлять на электронные адреса: tahsil_az@yahoo.com и p dеrslik@edu.gov.az Заранее благодарим за с...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ АГЕНТСТВО (ФМБА России) Межрегиональное управление N 71 ФМБА России г. Озерск, Челябинская область, Межрегиональное управление № 71 ФМБА России, ул. Строительная,...»

«ООО "Экологическая Помощь" _ Генеральная схема очистки территорий населенных пунктов МО "Ахтубинский район" Воронеж, 2012 г. Экологическая Помощь ООО "Экологическая Помощь" Генеральная схема очистки территорий населенных пунктов М...»

«ISSN 0869-4362 Русский орнитологический журнал 2014, Том 23, Экспресс-выпуск 1026: 2215-2222 К биологии размножения саксаульной сойки Podoces panderi О.С.Сопыев Второе издание. Первая публикация в 1964* Саксауль...»

«А. А. КАЛИНИНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ к учебникам В.В. Пасечника (М.: Дрофа); И.Н. Пономаревой и др. (М.: Вентана-Граф) НОВОЕ ИЗДАНИЕ 6 класс МОСКВА • "ВАКО" • 2011 УДК 373.858 ББК 74.262.85 К17 Калинина А.А. Поурочные разработки...»

«Инструкция по эксплуатации Русский UFS 912 Предисловие Уважаемый пользователь, настоящая инструкция по эксплуатации поможет вам оптимально использовать разнообразные функции вашего нового спутникового ресивера. Указания по обслуживанию сост...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный университет" Институт естеств...»

«Смирнов Сергей Владимирович ИСТОКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ: ОТ ДОРАЦИОНАЛЬНЫХ ФОРМ МИРОПОНИМАНИЯ К ФИЛОСОФСКОМУ ВЗГЛЯДУ НА МИР В данной статье автором рассматриваются духовно-мировоззренческие предпосылки возникновения экологической проблематики: от форм дорационального осмысления мира к ос...»

«ЕВДОКИМОВА Елена Анатольевна МИКОЗЫ ВИНОГРАДНОЙ ЛОЗЫ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ 06.01.11. – защита растений АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Санкт-Петербург – 2009 Работа выполнена в Государственном научном учреждении Северо-Кавказский...»

«ПАРАЗИТОЛОГИЯ, VII, 1, 1973 УДК 576.89S.422' НЕКОТОРЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ И ПЕРЕЖИВАНИЯ РИККЕТСИЙ ПРОВАЧЕКА В АРГАСОВЫХ КЛЕЩАХ ПРИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИХ ЗАРАЖЕНИИ В. Ф. Игнатович и И. М. Гроховская Институт эпидемиологии и микробиологии им. Н. Ф. Гамалеи, Москва Получены количественные характери...»

«1 КОНГРЕСС "СТРОИТЕЛЬНАЯ НАУКА, ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ: ПЕРСПЕКТИВЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ" 1-3 ноября 2010 г. ЭЛЕКТРОННЫЙ СБОРНИК ТРУДОВ Выпускающий редактор электронного сборника трудов Жуков А.Д доцент кандидат технических наук Авторы опубликованных докладов несут ответственность за достоверность приведенных в них св...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Горно-Алтайский государственный университет" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине "Зоогеография" Уровень основной об...»

«СТАРУЩЕНКО АЛЕКСАНДР ВИКТОРОВИЧ РОЛЬ МАЛЫХ G-БЕЛКОВ В РЕГУЛЯЦИИ ЭПИТЕЛИАЛЬНЫХ НАТРИЕВЫХ КАНАЛОВ 03.03.04 – клеточная биология, цитология, гистология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Санкт-Петербург Работа выполнена в Учреждении Российской академии н...»

«ГБУ "Республиканская имущественная казна" (специализированная организация) руководствуясь ст. 448 Гражданского кодекса Российской Федерации, ст.18 Федерального закона от 14.11.2002г. № 161-ФЗ "О государственных и муниципальных унитарных предпр...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2015. № 3 (31). С. 157–176 ЭКОЛОГИЯ УДК 551.510+556+631.46 doi: 10.17223/19988591/31/12 Е.В. Порохина, Л.И. Инишева, В.А. Дырин Томский государственный педагогический университет, г. Томск, Россия Биологическая активность и сезонные изменения СО2 и...»

«ПАРАЗИТОЛОГИЯ, III, 1, 1969 УДК 576.895.421 ИНТЕНСИВНОСТЬ ГАЗООБМЕНА У КЛЕЩЕЙ HYALOMMA ASIATICUM P. SCH. ЕТ Е. SCHL., ЗАРАЖЕННЫХ РИККЕТСИЯМИ COXIELLA BURNETI И DERMACENTROXENUS SIBIRICUS Ю. С. Балашов и А. Б. Дайтер Зоологически...»

«ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ от 29.02.2016г. 1.26.02.2016 15:02:46; Щёлково, ВЗУ № 3; Повторно!!! На территории ВЗУ № 3 бегают своры бродячих собак. Собаки агрессивные. Просьба произвести отлов. Ответственный исполнитель:МУ ГПЩ "Служба...»

«ЕФИМОВ Владимир Максович Доктор экономических наук, независимый исследователь Франция Контактный телефон: +33.4.50.03.58.36 e-mail: vladimir.yefimov@wanadoo.fr Исходный институционализм и экономическое образование (Часть 1) Ключевые слова: исходный институционализм; экономичес...»

«Морские млекопитающие (помимо серых китов) Глава 5 Морские млекопитающие (помимо серых китов) 5.1 ВВЕДЕНИЕ При проведении экологической экспертизы ТЭО проекта "Сахалин 2", заинтересованные стороны высказывали ряд опасе...»

«Техническое задание Лот Услуги по вывозу и утилизации (обезвреживанию) производственных и бытовых отходов ТОО "БУРИСМА ЕВРАЗИЯ" c месторождения Урихтау Актюбинской области Информация, указанная в настоящем Технической спецификации к тендерной документации, предоставляется Потенциальным поставщикам для подготовки Техн...»

«Электронный архив УГЛТУ Ю. Д. Силуков Экологическая безопасность на автомобильных дорогах Екатеринбург Электронный архив УГЛТУ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФГБОУ ВПО "Уральский государственный лесотехнический университет" Кафедра транспорта и дорожного строительства Ю. Д. С...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.