WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Составитель: педагог дополнительного образования Волынцева Надежда Сергеевна г. Городец, 2016 г. Пояснительная записка Направленность образовательной программы Дополнительная общеобразовательная ...»

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

«В гармонии с природой»

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

педагог дополнительного образования

Волынцева Надежда Сергеевна

г. Городец, 2016 г.

Пояснительная записка

Направленность образовательной программы

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

направлена на изучение экологии, развитие у учащихся экологического

мировоззрения. Обучение школьников опирается на получение ими ранее знания основ биологической наук

и, и осуществляется на основе развития обобщения биологических понятий прикладного характера, усвоения научных факторов, важнейших закономерностей, идей, теорий обеспечивающих формирование эколого-биологического мышления и подготовку учащихся к практической деятельности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность Данная программа рассчитана на учащихся с 14 лет с целью развития коммуникативных качеств, воспитанию уважительного отношения к другому мнению. Изучение учащимися экологических понятий, законов по прежнему актуально, т.к. способствует расширению кругозора, воспитанию научного мировоззрения, установлению логических связей в окружающей природе. Данная программа способствует развитию у учащихся умений выступать перед аудиторией, высказывать свое мнение, развитию целого ряда личностных качеств (ответственность, самостоятельность и т.д.). Программа предусматривает активное проявление знаний, умений учащихся, осознание значимости экологических знаний, их ценности. Благодаря данной программе у учеников продолжит развиваться познавательный интерес к экологии, чувство сопричастности к общему делу каждого члена кружка.



Содержание программы

Цели и задачи:

воспитать у ребят любовь к природе, 1) воспитывать ответственность за сохранность живой природы 2) воспитывать бережное отношение к жизни, ценность жизни 3) научить наблюдать учащихся за жизнью природы, 4) привлечь к практической деятельности и дать навыки работы с живыми 5) организмами

6) расширение энциклопедических представлений школьников;

7) углубление теоретических знаний учащихся в области экологии;

8) обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

9) Развивать коммуникативные навыки, с целью распространения экологических знаний, умений среди учащихся В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более наджные основы экологической ответственности школьников.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих:

Данная программа отличается от уже существующих на развитие коммуникативных навыков у учащихся, т.е. навыков передачи своего жизненного опыта, экологических знаний в кругу общения. Также данная программа способствует развитию у учащихся экологической грамотности, экологической культуры.

Возраст детей: 14-16 лет (8-10 классы) Сроки реализации образовательной программы: 01.09.2016 – 31.05.2016

Формы и режим занятий:

Экскурсии, конференции, практикумы, викторины, лабораторные и практические работы.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

–  –  –





Простейшие элементы ориентирования на местности.

Предмет изучения экологии Связь между человеком и природой.

Природа родного края.

Основные законы экологии.

Типы экосистем Многообразие экологических групп комнатных растений Экологические группы растений и животных по отношению к различным факторам Связь между состоянием природы и здоровьем человека.

Основные экологические проблемы мира и пути их решения Значение мониторинга окружающей среды

Результаты развития:

Составлять маршруты прогулок, дорог и планов.

Уметь работать с биологическим оборудованием: микроскопами Уметь изготавливать гербарий Уметь готовить микропрепарат Различать изученные группы растений и животных.

Осуществлять систематический уход за живыми организмами.

Умение выступать с докладом, презентацией Вести наблюдения в природе под руководством учителя Выполнять правила поведения в природе Изготовлять экологические памятки, этикетки комнатных растений Составлять описание природного сообщества Находить отличия между естественным и искусственным сообществом Выявлять черты приспособленности растений и животных Проводить исследования окружающей среды на предмет загрязненности Проводить наблюдения за живыми организмами и биологические эксперименты Отстаивать свою позицию по отношению к экологическим проблемам мира Решать экологические задачи Применять экологические законы для решения проблемных ситуаций Конструировать экологические модели, выполнять рисунки по экологической тематике Участвовать в разработке экологических игр, конкурсов Уметь вести диалог, беседу по экологической тематике с другими учащимися Для определения результативности учитель предлагает учащимся самостоятельно выполнить по завершению изучения определенной темы презентацию, фототчет, участвовать в учебной конференции, викторине, экологической игре, конкурсе или мини- олимпиаде.

Формы подведения итогов:

- выставки

- сценки

- научно-исследовательские конференции

- экологические викторины

- защита презентации

- мини-олимпиады

–  –  –

Введение – 2 часа Экология – наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой.

Методы исследования в экологии.

Изучение комнатных растений живого уголка – 8 часов 1.

Приспособленность. Экологический фактор. Видовое название организмов.

Правила ухода за комнатными растениями. Значение комнатных растений в жилище человека.

Изучение природного сообщества – экосистемы – 8 часов 2.

Гербарий. Описание растений и животных. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз.

Естественное и искусственное сообщество.

Экологическое состояние окружающей среды – 12 часов 3.

Мониторинг, биоиндикация, загрязнение, сбросы, выбросы, анализ проб воды и воздуха Экологические игры, сказки, конкурсы – 8 часов 4.

Значение экологических игр.

Экология растений и животных – 7 часов 5.

Экологические группы растений и животных по отношению к определенному фактору окружающей среды. Приспособленность и ее относительный характер.

Законы экологии – 2 часа 6.

Закон минимума (либиха). «Бочка Либиха», законы Коммонера.

Экологические проблемы и пути их решения – 11 часов 7.

Здоровье человека. Гармония с природой. Охрана животных и растений. Связь человека с живой природой. Экологическая культура. Загрязнение мирового океана, загрязнение почв, неконтролируемая вырубка лесов, неконтролируемая добыча полезных ископаемых и т. д.

Решение экологических задач – 5 часов 8.

Создание моделей, таблиц (оборудования) по экологической тематике для 9.

уроков биологии - 2 часа Экологические тропы – 2 часа 10.

Подведение итогов работы кружка – 1 час Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1) Обеспечение программы методическими видами продукции (игры, беседы, конкурсы, конференции, экскурсии):

- биологическая игра «Эволюция»

- экологические игры:

1. «Жалоба директору школы»

2. «Цепи питания»

3. «Непригодная тропа» и т.д.

(сайт: http://ecosystema.ru/03programs/igr/index.htm)

- Экскурсия в природное сообщество

- Экскурсия на учебно-опытный участок

- Экскурсия в зоологический музей

- Экскурсия в музей воды

- Экологические тропы

2) Рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов Перед проведением лабораторных и практических работ перед учащимися необходимо четко сформулировать цель проводимой работы, а также значимость получаемых умений. Учителю и учащимся необходимо заранее отобрать необходимое оборудование и изучить детально ход предлагаемой работы. При проведении биологических экспериментов ученики должны вовремя отслеживать результаты эксперимента, его ход, проводить сравнительные описания контрольных и экспериментальных групп. Результаты лабораторных работ, экспериментов должны быть сведены к формулировке вывода, составлению сводной таблицы, либо оформлению графиков. Данные некоторых лабораторных работ и экспериментов должны быть отображены в исследовательских работах кружка.

3) Дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы

Лекционный материал:

Экосистема и биогеоценоз. Их структура и отличия Правила поведения в естественном сообществе Сравнение искусственных сообществ с естественными.

Экология как наука, ее методы.

Экологический мониторинг. Методика сбора проб воды.

Биоиндикация окружающей среды.

Экологические проблемы и здоровье человека Реабилитация человека при помощи средств природы Памятники природы Охрана растений Красная книга Эффективное потребление энергии. Альтернативные источники энергии.

Проблемы утилизации отходов. Вторичное производство.

Экология и экономика.

На пути к устойчивому развитию

Тематика опытнической и исследовательской работы:

Исследование видового многообразия комнатных растений кабинета биологии.

Составление перечня.

Составление этикеток с указанием названий растений, а также списка с указанием родины, семейства, особенностями ухода.

Изучение вредителей комнатных растений и методов борьбы с ними.

Практическая работа: «Подкормка комнатных растений»

Разработка презентации: «Путешествие с комнатными растениями» (фотоотчет) Исследование черт приспособленности комнатных растений к условиям окружающей среды.

Практическая работа: «пересадка комнатных растений, их черенкование, правильная расстановка»

Создание искусственной экосистемы (флорариума либо аквариума) Описание природного сообщества (парк, школьный сад) по плану Определение видов растений и животных, методика составления гербария Экскурсия: «Оценка экологического состояния школьного участка »

Проектирование учебно-опытного участка на следующий год Определение содержания в пробах воды из разных источников загрязняющих веществ (фосфатов, нитратов, солей свинца).

Анализ и сравнение обнаруженных загрязняющих веществ в различных пробах воды Написание исследовательской работы: «Загрязнение соединениями свинца г.

Городца»

Экскурсия: «Биоиндикация на территории парка «Культуры и отдыха»»

Решение творческих экологических задач Разработка учебных таблиц по экологии Экологические модели Прокладывание экологических троп

–  –  –

- перечень разделов:

1. Введение – 2 часа

1. Изучение комнатных растений живого уголка – 8 часов

2. Изучение природного сообщества – экосистемы – 8 часов

3. Экологическое состояние окружающей среды – 12 часов

4. Экологические игры, сказки, конкурсы – 8 часов

5. Экология растений и животных – 7 часов

6. Законы экологии – 2 часа

7. Экологические проблемы и пути их решения – 11 часов

8. Решение экологических задач – 5 часов

9. Создание моделей, таблиц (оборудования) по экологической тематике для уроков биологии - 2 часа

10. Экологические тропы – 2 часа Подведение итогов работы кружка – 1 час

–  –  –

А 1. Закономерности возникновения приспособлений к среде обитания изучает наука

1) систематика

2) зоология

3) ботаника

4) экология А 2. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют

1) абиотическими факторами

2) биотическими факторами

3) экологическими факторами

4) движущими силами эволюции А 3. Интенсивность действия фактора среды, в пределах которых процессы жизнедеятельности организмов протекают наиболее интенсивно – фактор

1) ограничивающий

2) оптимальный

3) антропогенный

4) биотический А 4. Совокупность живых организмов (животных, растений, грибов и микроорганизмов), населяющих определенную территорию называют

1) видовое разнообразие

2) биоценоз

3) биомасса

4) популяция А 5. Гетеротрофные организмы в экосистеме называют

1) хемотрофы

2) продуцентами

3) редуцентами

4) автотрофами А 6. Количество особей данного вида на единице площади или в единице объема (например, для планктона)

1) биомасса

2) видовое разнообразие

3) плотность популяции

4) все перечисленное А 7. Организмы, использующие для биосинтеза органических веществ энергию света или энергию химических связей неорганических соединений, называются

1) консументами

2) продуцентами

3) редуцентами

4) гетеротрофами А 8. Разнообразие пищевых взаимоотношений между организмами в экосистемах, включающее потребителей и весь спектр их источников питания

1) пищевая сеть

2) пищевая цепь

3) трофическая цепь

4) цепь питания А 9. Географическое изображение соотношения между продуцентами, консументами и редуцентами, выраженное в единицах массы

1) пирамида численности

2) экологическая пирамида

3) пирамида энергии

4) пирамида массы А 10. Самая низкая биомасса растений и продуктивность

1) в степях

2) в тайге

3) в тропиках

4) в тундре А 11. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции называется

1) плотностью популяции

2) продуктивностью популяции

3) саморегуляцией популяции

4) восстановлением популяции А 12. Сигналом к сезонным изменениям является

1) температура

2) длина дня

3) количество пищи

4) взаимоотношения между организмами А 13. В агроценозе пшеницу относят к продуцентам

1) окисляют органические вещества

2) потребляют готовые органические вещества

3) синтезируют органические вещества

4) разлагают органические вещества А 14. На зиму у растений откладываются запасные вещества

1) белки

2) жиры

3) углеводы

4) все перечисленные вещества А 15. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)

1) возникающий вид

2) развивающий вид

3) исчезающий вид

4) эндемический вид А 16. Основной причиной неустойчивости экосистемы является

1) неблагоприятные условия среды

2) недостаток пищевых ресурсов

3) несбалансированный круговорот веществ

4) большое количество видов А 17. Изменение видового состава биоценоза, сопровождающегося повышением устойчивости сообщества, называется

1) сукцессией

2) флуктуацией

3) климаксом

4) интеграцией А 18.Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе

1) антропогенные и абиотические

2) антропогенные и биотические

3) абиотические и биотические

4) нет верного ответа А 19.Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды; определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется

1) экологической борьбой

2) экологическими последствиями

3) экологической ситуацией

4) экологическим мониторингом А 20. Территории, исключенные из хозяйственной деятельности с целью сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, а также используемые для отдыха и в культурных целях

1) заповедник

2) заказник

3) ботанический сад

4) национальный парк Часть В.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.

В 1. К антропогенным экологическим факторам относят

А) внесение органических удобрений в почву

Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины

В) выпадение осадков

Г) прекращение вулканической деятельности

Д) прореживание саженцев сосны

Е) обмеление рек в результате вырубки лесов Ответ______________________________

(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).

В 2. В естественной экосистеме

А) разнообразный видовой состав

Б) обитает небольшое число видов

В) незамкнутый круговорот веществ

Г) замкнутый круговорот веществ

Д) разветвленные цепи питания

Е) среди консументов преобладают хищники Ответ______________________________

(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке) При выполнении задания В3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в ответ буквы выбранных ответов без пробелов и других символов.

В 3 Установить соответствие между компонентами среды и экосистемами Компоненты среды Экосистемы

А) Круговорот веществ незамкнутый 1) Агроценоз

Б) Круговорот веществ замкнутый 2) Биогеоценоз

В) Цепи питания короткие

Г) Цепи питания длинные

Д) Преобладание монокультур А Б В Г Д Часть С.

При выполнении заданий части С, необходимо дать развернутый ответ.

С 1. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

С 2. В чем причина массовых миграций животных?

–  –  –

А 2. Совокупность физических и химических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания - фактор

1) биотический

2) антропогенный

3) абиотический

4) экологический А 3. Ограничивающий фактор в биоценозе

1) свет

2) воздух

3) пища

4) почва А 4. Группа популяций разных видов, населяющих определенную территорию, образуют

1) биоценоз

2) биогеоценоз

3) экосистему

4) фитоценоз А 5. Продуценты в экосистеме дубравы

1) поглощают готовые органические вещества

2) образуют органические вещества

3) разлагают органические вещества

4) выполняют все перечисленные функции А 6.Самая высокая продуктивность

1) смешанные леса

2) лиственные леса

3) хвойные леса

4) тропические леса А 7. Усваивают углекислый газ, вовлекая его в круговорот веществ

1) продуценты

2) консументы

3) редуценты

4) детритофаги А 8. Ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему

1) пищевая цепь

2) пищевая сеть

3) пищевой уровень

4) пирамида численности А 9.Закономерность, согласно которой количество энергии, накапливаемой на каждом более высоком трофическом уровне, прогрессивно уменьшается

1) правило экологической пирамиды

2) закон гомологических рядов

3) ограничивающий фактор

4) оптимальный фактор А 10. В биогеоценозе дубравы биомасса консументов первого порядка определяется биомассой

1) микроорганизмов

2) растений

3) хищников

4) консументов 3-го порядка А 11. Наиболее подвержены изменениям компоненты биоценоза

1) продуценты

2) консументы

3) редуценты

4) нет правильного ответа А 12. Способность организмов реагировать на чередование в течение суток периодов света и темноты определенной продолжительности

1) фотопериодизм

2) биологические ритмы

3) биологические часы

4) биотические факторы А 13. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)

1) возникающий вид

2) развивающий вид

3) исчезающий вид

4) эндемический вид А 14.Приспособление животных к перенесению зимнего времени года

1) зимний покой

2) зимняя спячка

3) остановка физиологических процессов

4) анабиоз А 15. Исторически сложившаяся совокупность растительных организмов, произрастающая на данной территории

1) флора

2) фауна

3) экосистема

4) сообщество А 16 Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе

1) антропогенные и абиотические

2) антропогенные и биотические

3) абиотические и биотические

4) антропогенные, биотические, абиотические А 17. Известно, что большое число видов в экосистеме способствует ее устойчивости

1) особи разных видов не связаны между собой

2) большое число видов ослабляют конкуренцию

3) особи разных видов используют разную пищу

4) в пищевых цепях один вид может быть заменен другим видом А 18. В биогеоценозе в отличие от агроценоза

1) круговорот не замкнутый

2) цепи питания короткие

3) поглощенные растениями элементы из почвы, со временем в нее возвращаются

4) поглощенные растениями элементы из почвы, не все в нее снова возвращаются А 19. Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к группе биологических методов борьбы?

1) привлечение плотоядных животных

2) привлечение животных – редуцентов

3) внесение органических удобрений

4) уничтожение сорняков пропалыванием А 20. Уникальные или типичные, ценные в научном, культурно-познавательном или эстетическом отношении природные объекты (рощи, озера, старинные парки, живописные скалы и т.д.)

1) заказник

2) заповедник

3) национальный парк

4) памятник природы Часть В.

В заданиях В1 – В2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.

В 1. Местом для первичной сукцессии могут служить

А) лесная вырубка

Б) обнаженная горная порода

В) песчаные дюны

Г) заброшенные сельскохозяйственные угодия

Д) выгоревшие участки

Е) бывшее ложе ледника Ответ______________________________

(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).

В 2 Консументом леса является волк

А) Потребляет солнечную энергию

Б) регулирует численность мышевидных грызунов

В) выполняет роль редуцента

Г) хищник

Д) накапливает в теле хитин

Е) поедает растительноядных животных Ответ______________________________

(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке) При выполнении задания В3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в ответ буквы выбранных ответов без пробелов и других символов.

В 3. Укажите соответствие парами животных и типом их взаимоотношений Пары животных Типы взаимоотношений

А) острица – человек 1) хищник – жертва

Б) волк – заяц 2) паразит - хозяин

В) сова – мышь

Г) гидра - дафния

Д) бычий цепень – копытное животное Часть С.

При выполнении заданий части С, необходимо дать развернутый ответ.

С 1.Когда нужно выращивать редис для получения корнеплода и семян?

С 2.В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40 лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов? Как снизили их численность?

Ответы.

Часть А.

№ заданий Вариант №1 Вариант № 2 А1 4 2 А2 4 3 А3 2 3 А4 2 4 А5 3 2 А6 3 4 А7 2 1 А8 1 1 А9 1 1 А 10 4 2 А 11 3 1 А 12 2 3 А 13 3 4 А 14 3 2 А 15 4 1 А 16 6 3 А 17 1 4 А 18 3 3 А 19 4 2 А 20 4 4

–  –  –

Часть С.

Вариант 1.

С 1. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера?

Предполагаемый ответ:

1. Уменьшение численности шмелей.

2.Увеличение численности травоядных животных.

3. усиленное размножение растений-конкурентов.

С 2. В чем причина массовых миграций животных?

Предполагаемый ответ:

1. Недостаток или отсутствие кормовой базы

2. Инстинкт миграции в период размножение.

3. Интенсивное размножение (увеличение) численности вида.

4. Природные катаклизмы (наводнение и др.) Вариант 2.

С 1.Как нужно выращивать редис для получения корнеплода и семян?

Предполагаемый ответ:

1. Редис – растение короткого дня.

2. Для получения корнеплодов выращивать весной и осенью при более коротком дне.

3 Для получения семян выращивать летом, при длинном дне редис зацветает.

С 2.В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40 лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов? Как снизили их численность?

Предполагаемый ответ:

1.Интенсивное размножение кроликов объясняется: малым количеством хищников и обилием пищевых ресурсов.Численность может быть снижена биологическим методом (использование например, вирусов).

–  –  –

Тема №1

1. Что изучает экология?

2. Краткая история экологических знаний.

3. Современное определение экологии.

4. Структура экологии.

5. Предмет и объекты изучения экологии.

6. Связь экологии с другими науками.

Тема 2.

1. Понятие о среде обитания.

2. Абиотическая среда.

3. Живые организмы как среда обитания.

Тема 3.

1. Понятие об экологических факторах.

2. Абиотические факторы. Биотические факторы.

3. Понятие лимитирующих факторов.

4. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда.

5. Жизненные формы организмов.

6. Закон Хопкинса.

Тема 4.

1. Определение и сущность популяций.

2. Характеристики популяций.

3. Взаимодействие между популяциями.

4. Конкуренция. Закон конкурентного исключения Гаузе.

Тема 5.

1. Понятие биоценоза.

2. Пространственная структура биоценоза.

3. Трофическая структура биоценоза.

4. Пищевые цепи, экологические пирамиды.

5. Экологическая ниша.

Тема 6.

1. Сущность экосистемы.

2. Динамика экосистемы.

3. Загрязнения, самоочищение и устойчивость экосистем.

4. Экологическая сукцессия.

5. Экосистема и биогеоценоз.

Тема 7.

1. Понятие биосферы.

2. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

3. Ноосфера.

Тема 8.

1. Живое вещество биосферы.

2. Проблемы численности населения планеты, демографический взрыв.

3. Экологические факторы как ресурсы биосферы.

Тема 9.

1. Экологические ниши человека.

2. Факторы, источники и последствия экологической опасности.

3. Экологические поражения.

4. Экологическая безопасность, е слагаемые и показатели.

5. Понятие «приемлемый риск». Риск вынужденный и риск добровольный.

6. Экологическая безопасность России.

Тема 10.

1. Понятие экологического кризиса и экологические проблемы современности.

2. Продовольственная проблема.

3. Результаты антропогенного воздействия на биосферу.

4. Энергетическая проблема.

5. Рациональное природопользование и проблемы охраны природы.

Тема 11.

1. Экологическая ситуация на территории РФ. Регионы с очень острой экологической ситуацией.

2. Рекреационные районы. Районы нового освоения.

3. Охрана флоры и фауны. Красные книги.

4. Экологизация экономики. Эколого-экономические проблемы.

5. Ресурсосбережение, учт ущерба от загрязнения окружающей среды.

6. Экономический механизм защиты природной среды.

–  –  –

Для учителя:

1. Вебстер К., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н., Корякина Н.И. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. – СПБ.: Наука, САГА, 2005. – 137 с.

2. Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии:

Работа учителя на основе дидактики личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 – е издание, 2005. – 192 с.

3. Миркин Б.М. Игры на уроках биологии. 9-11 кл. /Миркин Б. М., Наумова Л.

Г. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 271 с.

4. Басов В.М. Практикум по анатомии, морфологии и систематике растений.

Учебное пособие. – М. Книжный дом «Либроком», 2010. – 240 с.

5. Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей). М.

«Просвещение», 1971 г.

6. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н., Зоологические экскурсии.

Руководство для изучения зоологии в природе. Для учащих, учащихся и любителей природы. Часть 1. Ленинград. 1925 год.

7. Новоселов А.А., Комнатное растениеводство методом водных культур.

Пособие для учителей средней школы. Москва. 1959 год

8. Зернов С.А. Общая гидробиология. Москва 1934

9. Резько И.В. Экзотические животные в вашем доме/Авт. сост. И.В.Резько. – Мн. : ООО «Харвест», 1999. – 528 с.

Для учащихся:

1. Томанова З.А. Экологическое состояние и природопользование Ленинградской области: учеб. пособие для 10-11 классов / З.А. Томанова, М.А. Шаталов, А.Н. Любарский. – 2-е изд. – СПб.: Специальная Литература, 2-010 – 158 с.: ил.

2. Пуговкин А.П. Практикум по общей биологии: Пособие для учащихся 10-11 классов общеобразоват. Учреждений/А.П. Пуговкин, Н.А. Пуговкина, В.С.

Михеев. – М. Просвещение, 2002. – 112 с.

3. Яковлева А.В. Лабораторные и практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 80 с.

4. Голубкина Н.А. Лабораторный практикум по экологии/ - 2-е изд., исп. И доп. – М. : ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 64 с. Ил.

5. Мансурова С.Е. Практикум по общей биологии. 10-11 / С.Е. Мансурова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 79 с.

6. Веселые эксперименты для детей. Биология. А. ван Саан. Питер. 2011

7. Пономарева И.Н. Биология: 10 класс: профильный уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н.Пономарева, О.А.

Корнилова, Л.В.Симонова; под. Ред. И.Н. Пономаревой. – М. Вентана-Граф, 2010. – 400 с. ил.

8. Алексеев С.В. Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов. СПб: СМИО Пресс, 2001.

– 240 с.; ил.

9. Прядко К.А., Понятия и определения: Экология/Словарик школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 64 с.

10.Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/Ред. коллегия: М. Аксенова,,В.

Володин, Г. Вильчек, Е. Ананьева идр. – М.: Аванта +, 2005. – 448с. : ил.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО НЕДРОПОЛЬЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ "ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. А. П. КАРПИНСКОГО" (ФГУП "ВСЕГЕИ") ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ У...»

«биогазовых проектов в Сибири г. Новосибирск 2012 г. Предпосылки развития рынка БГУ в России развитие промышленности энергетика БГУ биогаз экология развитие АПК социальная сфера г. Новосибирск 2013 г. Предпосылки развития рынка БГУ в России. Энергетика 1. Биогаз – возобновляемый источник энергии (ВИЭ)...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Том 154, кн. 2 Естественные науки 2012 УДК 58.006 ФЛОРА ЕСТЕСТВЕННОГО ЛУГОВОГО УЧАСТКА БОТАНИЧЕСКОГО САДА КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Г.В. Демина, Р.Ш. Хазиев, С.А. Седова...»

«ЦАТУРЯН Людмила Дмитриевна СРАВНИТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНЫХ РЕАКЦИЙ ОРГАНИЗМА ОБСЛЕДОВАННЫХ РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП 03.00.13 – физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степе...»

«Ихтиология. Экология _ _ УДК 582.263/272/273(265.54) И.В. Бутов Институт биологии моря им. А. В. Жирмунского ДВО РАН, 690041, г. Владивосток, ул. Пальчевского, 17 ВИДОВОЙ СОСТАВ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАКРОФИТОБЕНТОСА БУХТЫ ПЕРЕВОЗНОЙ...»

«Образовательное учреждение высшего образования Тверской институт экологии и права Кафедра общей экологии и природопользования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОЧВОВЕДЕНИЕ Направление подготовки 022000.62 ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ Профиль подготовки экология Квалификация (степень) в...»

«2010 ПРОБЛЕМЫ АРКТИКИ И АНТАРКТИКИ № 3 (86) УДК 574.5(268.4) Поступила 02 сентября 2010 г. КЛИМАТИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ МОРСКИХ ЭКОСИСТЕМ ЕВРОПЕЙСКОЙ АРКТИКИ акад. РАН Г.Г.МАТИШОВ1,2, д-р геогр. наук С.Л.ДЖЕНЮК1, канд. геогр. наук Д.В.М...»

«Комитет природных ресурсов и экологии Волгоградской области Доклад о состоянии окружающей среды Волгоградской области в 2014 году Волгоград "СМОТРИ" УДК 502/504(470.45)(042.3) ББК 20.01.15 Д63 Редакционная коллегия: Вергун П. В. – председатель комитета природных ресурсо...»

«РОССЕЛЬХОЗНАДЗОР ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЭПИЗООТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СТРАНАХ МИРА №239 03.11.15 Официальная информация: МЭБ Марокко: ящур Эстония: африканская чума свиней Комментарий ИАЦ: Кумулятивная эпизоотическая ситуация по АЧС на территории Э...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.