WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Методическая разработка «Технология интеллект – карты на уроках биологии как средство формирования УУД в условиях ФГОС» Автор: Фуфаева Наталья Витальевна, Учитель ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зеленецкая средняя общеобразовательная школа» с. Зеленец

Республики Коми

Методическая разработка

«Технология интеллект – карты

на уроках биологии как средство формирования УУД

в условиях ФГОС»

Автор: Фуфаева Наталья Витальевна,

Учитель биологии МБОУ «Зеленецкая СОШ»

Сыктывдинского района РК

2015 г

Содержание

Введение.

Актуальность представленной технологии.

1. 2.

1.

Цели и задачи представленной технологии.

2.

Основная идея технологии.

3.

Основная часть.

Теоретические основы технологии: сущность и содержание.

1.

Степень проработанности и практический опыт применения технологии.

2.

Результаты использования технологии.

3.

Критерии оценки реализации технологии в учебном процессе.

4.

Условия использования результатов реализации технологии.

5.

Распространение опыта использования технологии.

6.

Заключение.

Приложения 1- 14.

«Грамотным будет тот человек, который научится учиться, а именно - создавать интеллект - карты».

Элвин Тоффлер, американский философ, социолог, футуролог.

Введение

1. Актуальность представленной технологии В ст. 28 Закона «Об образовании в РФ» в п.12 указано, что к компетенции образовательной организации относится использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий. Учитывая, что основой реализации ФГОС на всех уровнях обучения является системно – деятельностный подход пришло понимание пересмотра применения образовательных технологий.



Многолетний опыт апробаций и внедрения технологий компетентностноориентированного подхода показал, что первые шаги учитель экспериментатор начинает с организации урока в контексте той или иной технологии. Переход на ФГОС требует от учителя не только знания и понимания основных принципов системно - деятельностного подхода в образовании, но и активных действий по его внедрению в учебный процесс.

Использование технологии интеллект – карт на каждом из этапов современного урока в полной мере отражает системно – деятельностный подход в обучении, способствует формированию универсальных учебных действий.

Современная система образования предлагает огромный выбор технологий и методов для организации системно – деятельностного подхода. Передо мной стояла такая задача – выбрать из всего многообразия технологий и методов такие, которые бы в полной мере способствовали формированию универсальных учебных действий, сохранению здоровья учащихся, повышению мотивации, росту качества обученности по предмету биология и эффективной подготовке к итоговой аттестации. Специфика методики преподавания предмета «биология» основана на умении анализировать окружающую среду, именно от этого всего я и отталкивалась при выборе технологии. Блуждая по просторам интернета, мое внимание привлекла интереснейшая статья кандидата педагогических наук, доцента кафедры развития образования АПК и ППРО, автора концепции применения интеллект – карт в учебном процессе Бершадского М. Е., где он пишет «Эффективность интеллект - карт связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Левое полушарие отвечает за логику, анализ, упорядоченность мыслей. Правое полушарие – за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения.





Учащиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления. Интеллект - карты задействуют оба полушария, формируют учебно-познавательные компетенции обучающихся, развивают их мыслительные и творческие способности. Поэтому они являются важнейшим инструментом восприятия, обработки и запоминания информации, развития памяти, мышления, речи».

Я заинтересовалась, изучила еще несколько статей:

статью Е.В. Михайловой, учителя русского языка и литературы ГОУ г. Москвы лицея №1523, победителя ПНПО-2009 в журнале «Современная наука:

актуальные проблемы теории и практики». Она пишет: «Увеличивается объем информации, который необходим человеку для успешной деятельности. В связи с этим учитель в школе должен вводить в практику новые формы обучения, которые позволяют "разбудить" дремлющую в каждом ребенке жажду познания. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета стало максимальным? В этом помогают новые методы создания схем, созданные на основе теории радиантного мышления Тони Бьюзена, – интеллект

– карты».

Основная идея технологии – это формирование умения перерабатывать большой объем информации и изображать ее в виде логической схемы, состоящей из ключевых понятий, образов и явлений (прил.1). Данная технология представляет собой шаг вперед на пути от одномерного, линейного логического мышления (причина-следствие, да или нет) к многомерному, неограниченному, радиатному. «Радиатное мышление» - (от «радианта» - точки небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одного потока) относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект. Радиантное мышление основной принцип функционирования человеческого мозга. Вся теория радиатного мышления - это практические рекомендации по адаптации этого принципа в качестве альтернативного способа изложения усвоенных материалов.

Главной задачей современной школы является формирование всесторонне развитой личности, способной адаптироваться в социальной среде, легко приспосабливаться к новым условиям жизни. Немаловажно уделять внимание и здоровью учащихся т.к. поток информации обрушивается на ребенка, как снежная лавина, и необходимо достаточное количество времени и сил, чтобы ее переработать. Встает вопрос: где взять дополнительное время? Учителю каждый день приходится использовать на своих уроках различные способы и методы организации активной как познавательной, так и творческой деятельности учащихся в условиях недостатка времени и высокой их загруженности. Хорошим помощником в решении этого вопроса являются интеллект - карты. Использование интеллект - карт способствует развитию творческого потенциала, который проявляется в научно-исследовательской деятельности учащихся, в участии во внеклассных мероприятиях и на уроках, творческий подход делает обучение более ярким и интересным. Данная технология способствует формированию критического мышления и ИКТ – компетенции учащихся, что проявляется в работе с различными источниками информации при создании собственной продукции (презентации с использованием интеллект - карт, интеллект – карты, выполненные при помощи электронного решения). Ну и одна из главных задач, которую должна решать любая образовательная технология, – сохранение здоровья. Интеллекткарты экономят время при подготовке к урокам, экзаменам, конференциям и освобождают время для отдыха, занятий спортом и другим интересным делам, способствуют формированию психологической комфортности. Интеллект карты помогают неуспешным учащимся стать успешными, так как в процессе построения интеллект – карты участвует большинство кортикальных способностей. Тони Бьюзен (автор технологии) подчеркивает: «Интеллекткарта освобождает «необучаемый» мозг от семантических условностей, которые нередко усиливают проблемы человека в учебе, если таковые имеют место, или даже создают их, когда изначально таковые на самом деле отсутствуют». Решения только этой задачи достаточно, чтобы отнестись к интеллект - картам со всей серьёзностью.

Технология интеллект - карт даёт учащимся огромные возможности в процессе обучения:

Задействовать оба полушария головного мозга;

1. Улучшать все виды памяти;

2. Развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность;

3. Развивать творческие способности;

Повышать мотивацию и работоспособность;

Формировать УУД:

1. Формулировать цели и задачи;

2. Отбирать, структурировать, синтезировать и интерпретировать ключевую информацию в виде интеллект – карты;

3. Устанавливать причинно-следственные и логические связи;

4. Контролировать процесс реализации цели и задач;

5. Выделять и формулировать ключевые понятия и выводы;

6. Классифицировать и сравнивать объекты и явления;

7. Анализировать рисунки, диаграммы, графики и др.

Формировать предметную грамотность;

Обогащать словарный запас;

Повышать результативность, качество обученности;

Данная технология дает возможность учителю: повышать мотивацию учащихся, качество знаний, конкурентоспособность учащихся; развивать универсальные учебные действия, творческие способности детей;

активизировать деятельность; выявлять причины затруднений и корректировать знания учащихся.

Главное достоинство технологии ее универсальность. Предложенная методика построения интеллект карт очень проста и может быть использована любым учителем-предметником.

2. Цели и задачи представленной технологии.

Цель: Развитие творческого и логического мышления, универсальных учебных действий учащихся.

Задачи:

1. Формировать ключевые компетенции учащихся: формулировать цели и задачи, отбирать, структурировать, интерпретировать ключевую информацию в виде интеллект - карты, устанавливать причинно-следственные и логические связи, контролировать процесс реализации задач, формулировать ключевые понятия и выводы, классифицировать и сравнивать объекты и явления; ИКТ – компетенции.

2. Стимулировать потребность учащихся к саморазвитию, самоконтролю, самооценке.

3. Способствовать формированию творческих способностей учащихся.

3. Основная идея технологии Основная идея технологии – это формирование умения перерабатывать большой объем информации и изображать ее в виде логической схемы, состоящей из ключевых понятий, образов и явлений. Данная технология представляет собой шаг вперед на пути от одномерного, линейного логического мышления (причина-следствие, да или нет) к многомерному, неограниченному, радиатному. «Радиатное мышление» - (от «радианта» - точки небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями, например, метеоритов одного потока) относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект. Радиантное мышление - основной принцип функционирования человеческого мозга. Вся теория радиатного мышления это практические рекомендации по адаптации этого принципа в качестве альтернативного способа изложения усвоенных материалов.

При выборе данной технологии, были определены цели и задачи моей дальнейшей деятельности:

- обеспечить достижение предметных и метапредметных планируемых результатов;

- развить творческое и логическое мышление учащихся;

- развить ключевые универсальные учебные действия: ставить цели и формулировать задачи, выбирать, структурировать, запоминать ключевую информацию, воспроизводить её в последующем, контролировать, устанавливать причинно-следственные связи и др.;

- стимулировать потребность учащихся к саморазвитию;

- повысить внутреннюю мотивацию учащихся к изучению предмета «биология», уровень обученности и результаты итоговой аттестации по предмету.

Основная часть

1. Теоретические основы технологии: сущность и содержание.

Обратимся к самому понятию «Интеллект-карта». Данный термин в русском переводе иногда встречается в следующих вариациях: «карта ума», «карта разума», «карта памяти», «ментальная карта», «ассоциативная карта», «ассоциативная диаграмма», «схема мышления». Интеллект-карта является графическим выражением процесса ассоциативного и логического мышления.

В основу её составления положен принцип радиантного мышления. Карты строятся по закону логики и ассоциаций, отправной точкой является центральный образ (цель), от которого во все направления расходятся лучи.

Над лучами указываются ключевые слова или рисуются образы (задачи).

Можно выделить четыре существенные отличительные черты интеллект - карт:

а) объект внимания – центральный образ;

б) основные темы расходятся от центрального образа, в виде ветвей;

в) ветви, принимающие формы плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокого порядка;

г) ветви формируют связанную логическую систему.

Рисовать интеллект - карты можно руками на бумаге (ватмане), но для реализации системно – деятельностного подхода и формирования ИКТ – компетенций учащихся на уроках я использую компьютерное решение Concept Draw MINDMAPP Professional Ru (прил. 2).

Для формирования системных свойств мышления рекомендуется составлять интеллект - карты, основанные на выделении следующих универсальных порядковых идей, формирующих основные ветви карт:

основные вопросы (Как? Когда? Где? Почему? Что? Кто? Который?

Какой?) разделы (главы, темы, подтемы);

свойства изучаемого объекта, явления, процесса (прил. 3);

история (хронологическая последовательность событий);

структура изучаемого объекта;

функция (роль или назначение чего - или кого-либо) (прил. 4);

процесс (ход развития явлений и процессов) (прил. 5);

оценка качества, ценности полезности чего - или кого-либо;

классификация объектов, явлений, процессов (прил. 6);

формулирование понятий и выводов (прил. 7);

Разумеется, в каждой отдельной интеллект - карте все перечисленные базовые идеи могут и не присутствовать, так как человеческий мозг, в среднем, может одновременно удерживать в оперативной памяти не более семи объектов. Однако постоянная установка на комплексное описание изучаемого объекта и длительная тренировка в этой деятельности формирует у индивида познавательную потребность в системном видении окружающего мира и умения отражать эти его свойства с помощью интеллект - карт.

Технологию возможно использовать на каждом этапе современного урока.

Интеллект – карта - способ работы с различными текстовыми источниками информации для организации индивидуального усвоения. Этот процесс называют аннотированием. Важно, что понятие аннотирования относится не только к изложению содержания книг, учебников. Аннотировать можно лекции, статьи, телепередачи, кинофильмы, компьютерные программы и любые другие источники информации. Очевидно, что так понимаемое аннотирование является одной из основных составляющих информационной компетентности.

Важно, что интеллект - карта является средством визуализации процессов мышления: «Нашему мозгу предоставляется возможность наблюдать за собственной работой на своеобразном мониторе, коим является интеллект карта, и узнавать больше о самом себе». Это позволяет использовать карту ума для организации рефлексии, необходимой для управления собственными познавательными процессами с целью их совершенствования.

Этап повторения на уроке, отнюдь, не сводится к просмотру составленной ранее в ходе аннотирования интеллект - карты. Перед этим необходимо построить новую интеллект-карту, отражающую то, что индивид способен вспомнить о предмете изучения. Только после этого можно обратиться к сравнению двух карт, которое позволит определить те фрагменты материала, которые нуждаются в дополнительном повторении.

Интеллект-карта предоставляет «возможность обозревать одновременно всё многообразие аспектов объекта изучения, что увеличивает вероятность удачных творческих ассоциаций или умозаключений». Т.

Бьюзен (автор технологии) выделяет следующие стадии творческого процесса, основанного на применении интеллект-карт:

1. Взрывное извержение ассоциаций;

2. Осмысление результатов предыдущего этапа;

3. Временное отстранение от решения проблемы.

Бьюзен предполагает, что во время отдыха «процесс радиантного мышления исподволь охватывает всё более отдалённые области подсознания, что увеличивает вероятность ментальных прорывов»

4. Вторичная реконструкция и ревизия, которая проходит в два этапа. На первом этапе целесообразно повторить свободное извержение ассоциаций, так как на стадии отдыха они могли значительно обогатиться. На втором этапе необходимо пересмотреть интеллект-карту, построенную на второй стадии, с учётом появления новых ассоциаций.

Предложенный Бьюзеном способ активации креативных процессов может являться полезным инструментом развития творческого мышления учащихся.

2. Степень проработанности и практический опыт применения технологии.

Технология интеллект - карты используется мной в педагогической деятельности четвертый год. За это время был изучен опыт других педагогов, работающих в этом направлении, книги Тони Бьюзена, известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления, установлено программное обеспечение Concept Draw MINDMAP Professional Ru на рабочий компьютер в кабинете биологии, на компьютерах в кабинете информатики и на ноутбуках мобильного класса.

Программное решение использую как для конструирования самого урока (прил. 8), так и во время урока для организации активной деятельности и формирования ИКТ – компетенций учащихся (прил. 9). На занятиях надпредметного курса «Учись учиться» - для создания алгоритмов выполнения универсальных учебных действий учащихся: сравнения, классификации, обобщения, составления таблиц, планов, схем, выдвижения гипотез, проведения наблюдения и др. (прил. 10). Активно использую технологию на факультативах для подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ (прил. 11), а так же для планирования выступлений на методических семинарах и конференциях (прил.

12).

Поскольку работаю с учащимися подросткового (12-14 лет) и юношеского (15-17 лет) возраста, важным для меня было знание психологических особенностей таких детей. По словам Л.С.

Выготского:

«Понимание действительности, понимание других и понимание себя – вот что приносит с собой мышление в понятиях» можно судить об особенностях подросткового возраста. Л.С. Выготский также отмечает ещё два новообразования этого возрастного периода это развитие рефлексии и на её основе самосознания.

В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям («логическая» или «смысловая» память).

Учитывая психологические особенности подросткового и юношеского возраста, кратко охарактеризованные выше, предложила ребятам следующие способы обучения построению интеллект - карт:

На примере выявления существенных признаков заданного понятия (предмета) и установления связей между ними (индивидуальная и групповая деятельность). Применение метода интеллект - карт в этом направлении в дальнейшем способствует формированию абстрактно-логического мышления подростков;

На примере выявления особенностей личности (индивидуальная работа).

Дальнейшее применение метода интеллект - карт в данном направлении способствует формированию установки на достижение цели самопознания и саморегуляции;

На примере описания вида деятельности (индивидуальная и групповая работа). Дальнейшее применение метода интеллект - карт в данном направлении способствует формированию умений управлять своими интеллектуальными возможностями.

Какой бы способ обучения построению интеллект - карт не выбрали, начинать необходимо с мотивации. А мотивационную роль на протяжении всего урока чаще всего играет яркая картинка – алгоритм изучения темы, интерпретированный мной в виде «карты ума».

3. Результаты использования технологии.

Использование данной технологии позволило добиться положительных результатов:

- высокий уровень мышления, творческой и познавательной активности у большинства учащихся;

- овладение учащимися ключевыми компетенциями;

- повышение мотивации на уроках биологии (прил. 13);

- повышение качества обученности по предметам и положительная динамика по результатам итоговой аттестации в 9 и 11 классах (прил. 14).

4. Критерии оценки реализации технологии в учебном процессе:

- стабильная активная мыслительная деятельность большинства учащихся;

- высокий уровень мотивации у большинства учащихся;

- самостоятельное и творческое проявление каждого учащегося;

- достижение целей и реализация поставленных задач;

- положительная динамика оценки уровня усвоения знаний большинства учащихся;

- положительная динамика результатов итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ;

- положительная динамика сформированности УУД учащихся.

5. Условия использования результатов реализации технологии.

- эффективная подготовка к ОГЭ и ЕГЭ;

- формирование метапредметных и предметных умений в рамках введения в ФГОС ООО;

- активное участие в исследовательской и проектной деятельности;

6. Распространение опыта использования технологии.

Обобщение и трансляция опыта по использованию технологии были представлены мной как на школьном, так и на муниципальном, республиканском и российском уровнях. За период 2012-2015 мною было дано 8 открытых уроков, 2 мастер – класса, один из которых отмечен дипломом первой степени в муниципальном конкурсе «Лучший мастер – класс 2014» в рамках организации районного методического марафона «Урок в условиях ФГОС». Кроме того, участвовала с методической разработкой в конкурсе «Инноватика – 2013» республиканской выставки «Школа – 2013», отмечена сертификатом за участие. Так же опыт распространен на республиканском уровне в рамках участия в конкурсе «Учитель года – 2015» (3место).

Учителя республики Коми и России имеют возможность познакомиться с моим опытом применения кар ума на личном сайте mir-biologii.moy.su и на образовательных сайтах и порталах:

http://kopilkaurokov.ru/ http://videouroki.net/ http://конспекты-уроков.рф/ http://gotovimyrok.com/materialy/podelitsya.html http://www.prodlenka.org/metodichka/addlisting/99.html http://www.uchportal.ru/forum/48-717-28 Заключение

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Интеллект - карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Для более эффективного применения данного метода обучения необходимо следовать трём принципам:

«принимай» – сначала внимательно изучи все достоинства интеллект - карт, правила и инструкции по их созданию.

«применяй» – начни применять эту технологию, составь как можно больше интеллект - карт.

«приспосабливай» – пропусти эту технологию через себя, совершенствуй свои навыки.

2. Для формирования информационной компетентности учащихся образовательный процесс необходимо строить по принципу системно – деятельностного подхода с учетом индивидуальных психологических особенностей детей каждой возрастной категории.

3. Метод интеллект - карт помогает развить ключевые компетенции:

формулировать цели и задачи, отбирать, структурировать, интерпретировать ключевую информацию в виде интеллект - карты, устанавливать причинноследственные и логические связи, контролировать процесс реализации задач, формулировать ключевые понятия и выводы, классифицировать и сравнивать объекты и явления; ИКТ – компетенции.

4. Интеллект – карты обладают рядом преимуществ, таких как:

Экономия времени при чтении и составлении карты – конспекта;

Высокая концентрация внимания на существенных вопросах;

Ключевые слова более заметны и воспринимаются с большей легкостью;

Основные понятия сведены в единое поле зрения, способствуя высокой творческой отдаче и высокой степени усвоения материала;

Основные идеи связаны между собой ясными и уместными ассоциациями;

Мозгу легче воспринимать и запечатлевать в памяти разноцветную многомерную интеллект-карту, нежели монотонный притупляющий внимание линейный конспект;

В процессе составления интеллект - карты человек постоянно пребывает на грани открытия чего-то нового. Это способствует непрерывному и потенциально бесконечному процессу мышления;

Технология интеллект - карт отвечает естественному стремлению мозга к законченному и целостному восприятию, в целом к познанию нового;

В результате постоянного использования всех кортикальных способностей своего мозга человек становится интеллектуально более активным и восприимчивым к новой информации, а равно уверенным в своих силах.

Согласно Закону «Об образовании» образовательная организация должна осуществлять свою деятельность для обеспечения реализации в полном объеме образовательных программ в соответствии с применяемыми формами, средствами, методами обучения и воспитания, склонностями, способностями, интересами и потребностями учащихся. И как мне кажется, я использую технологию, которая соответствует требованиям закона «Об образовании».

Используйте интеллект - карты на уроках, и тогда несколько в ином ключе будут звучать слова Э. Тоффлера, который определил стратегическую цель образования: «Грамотным будет тот человек, который научится учиться, а именно - создавать интеллект - карты».

Список литературы:

1. Бьюзен Т. Суперинтеллект. Мн.: ООО «Попурри», 2005. – 400с.

2. Бьюзен. Т. и Г. Супермышление. Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 304с.

3. Бьюзен Т. Суперпамять. Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 208с..

4. Латыпов Н. Основы интеллектуального тренинга. Минута на размышление. СПб.: Питер, 2005. – 336 с.

5. Маукл Дж. Гелб Научить мыслить и рисовать как Леонардо да Давинчи.

Мн.: ООО «Попурри», 2000. – 304 с.

6. Периджо Линда Леу Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 288с.

7. http://festival.1september.ru/articles/602963/

8. http://quester1.narod.ru/mindmap/Doklad.htm

9. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,41325 /Itemid,118/

10. http://www.gazeta-licey.ru/approachs-systems-technologies/metod-intellektkart-v-obrazovanii

11. http://www.nlpspb.ru/t_mind-maps_prog.htm

12. www.conceptdraw.ru

13. www.mindmap.ru/download/setupxpl.exe

14. www.ygnius.com

–  –  –

Диаграмма 1. Позитивная динамика уровня обученности учащихся за период 2011-2014 г.г.

100,00% 90,00% 80,00% 70,00%

–  –  –

30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Диаграмма 2. Позитивная динамика «качества знаний» учащихся на протяжении трёх последних лет.

–  –  –



Похожие работы:

«УДК 574.5:579:551.35(262.5) Л.Л.Смирнова Научно-исследовательский центр Вооруженных сил Украины "Государственный океанариум", г.Севастополь МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРИ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ МОНИТОРИНГЕ ДОННЫХ ОТЛОЖЕНИЙ ЧЕРНОМОРСКОГО ШЕЛЬФА Показано, что ви...»

«Бранта: Сборник научных трудов Азово-Черноморской орнитологической станции 73 Вып. 14. 2011. Экология. УДК 598.33:574.91+591.13(477.7) РОЛЬ ЛИМАНОВ И ЛАГУН АЗОВО-ЧЕРНОМОРСКОГО ПОБЕРЕЖЬЯ В ОБЕСПЕЧЕНИИ КОРМОВОЙ БАЗЫ ТУНДРОВЫХ КУЛИКОВ Т.А. Кирикова1, А. Г. Антоновский2 1 Азово-Черноморская орнитологическая ста...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы Выявление причин массового поражения рябины Городкова в зеленых посадках города Апатиты Мурманской области Направление: Биология Выполнила: Ушакова Мария Евгеньевна учащаяся 7В класса МБОУ средней общеобразовательной школы № 10 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кемеровский государственный университет Биологический факультет Рабочая программа дисциплины ГЕОГРАФИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Направление подготовки 05.0...»

«ЕВДОКИМОВА Елена Анатольевна МИКОЗЫ ВИНОГРАДНОЙ ЛОЗЫ В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ 06.01.11. – защита растений АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Санкт-Петербург – 2009 Работа выполнена в Государственном научном учреждении Северо-Ка...»

«УДК 577.112:615.787 ИССЛЕДОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНОЙ КОНФОРМАЦИИ ГБ-115, ДИПЕПТИДНОГО АНАЛОГА ХОЛЕЦИСТОКИНИНА-4 © 2013 г. Т. А. Гудашева, В. П. Лезина, Е. П. Кирьянова, О. А. Деева, Л. Г. Колик, С. Б. Середенин ФГБУ Н...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №32 "БРУСНИЧКА" ПРОЕКТ – "ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ", КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Воспитатель: Кириллова Лариса Павловна Содержание Информационная карта передового педагогического про...»

«Известия Харьковского энтомологического общества 2004 (2005), том XII, выпуск 1–2 ISSN 1726–8028 Вісті Харківського ентомологічного товариства 2004 (2005), том XII, випуск 1–2 The Kharkov Entomological Socie...»

«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Факультет Естественнонаучный К...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.