WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Рабочая программа учебного курса «Экология» для обучающихся 5- 7х классов по ФГОС второго поколения Панкратовой Ларисы Петровны, учителя экологии Рассмотрено на заседании педагогического ...»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель руководителя по Директор МАОУ СОШ с. Маянга

Саулина В.В./_______/ УВР МАОУ СОШ с. Маянга Габалова О.Н./_______/

Протокол № ____ от Панкратова Л.П. /________ / Приказ № _____ от

«___»_________2015г. «___»____________2015г. «___»___________2015г.

Рабочая программа учебного курса

«Экология» для обучающихся 5- 7х классов

по ФГОС второго поколения Панкратовой Ларисы Петровны, учителя экологии Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №1 от « 28 » августа 2015г.

2015 - 2016 учебный год Пояснительная записка к рабочей программе курса « Экология» 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Природа. Введение в биологию и экологию»

Т.С.Суховой, В.И.Строганова. 2005г., планируемых результатов основного общего образования.

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.



Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинноследственных идей упорядоченно и естественно.

Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища.

Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы.

Цели программы:

целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.

Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего 35 час.

Содержание изучаемого курса Введение (2 ч) Тема 1. Явления природы (1 ч.) Тема 2. Химические явления (3 ч.) Тема 3. Физические явления (5 ч.) Тема 4. Биологические явления (2 ч.) Тема 5. Особенности живых организмов (18 ч.) Тема 6. Движение в сферах Земля и космосе (1 ч.) Тема 7. Освоение природы человеком (3 ч.) Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В. И. «Природоведение» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.





УМК, используемый при работе по данной программе:

1. Сухова Т. С., Строганов В. И. Природоведение. М.:

- «Вентана-Граф», 2009 -245с.

2. Т.С. Сухова, В.И. Строганов тетрадь с печатной основой №1 и №2 «Природа. Введение в биологию и экологию» 5 класс.

3. Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В.

Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 л.

4. Курс «Природа. Введение в биологию и экологию». Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов

5. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Методическое пособие. 5 класс. Вентана-Граф. 2008.

Список литературы для учителя

1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов.ун-та 1995.

3. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж.

Изд-во «Детская книга», 1996.

4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.

5. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

6.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

7.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»;

Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

8. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.

9. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004

Список литературы для учащихся

1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов.обл. – Саратов: изд-во Торговопромышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.

2. Я познаю мир: Дет.энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

3. Красная книга РСФСР.

4. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

5. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.

6. Н.Ф.Реймерс. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред.

к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

–  –  –

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/(На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

содержит http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html(Ресурс систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

посвященный развитию экологического http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, образования и концепции "устойчивого развития" в России).

http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

–  –  –

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Использование здоровьесберегающих технологий Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока Учебно-тематическое планирование природоведения (экология) 5 класс Классы 5 Учитель Панкратова Лариса Петровна Количество часов Всего _35____ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков __3_, лабораторных работ _7__;практических -3; экскурсий – 3.

Программы разработаны в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (2004г).

Планирование составлено на основе Региональной образовательной программы для средних классов общеобразовательных учреждений (дополненный и переработанный вариант) Авторы: Сухова Т.С., Строганов В.И.

Рекомендована Управлением образования и науки Российской Федерации.

Учебники: Сухова Т.С., Строганов В.И.

Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений,- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 224с.

Пояснительная записка Целью курса является ознакомление учащихся с многочисленными явлениями в живой и неживой природе: химическими, механическими, тепловыми, звуковыми, световыми, электрическими, магнитными, биологическими.

Изучение явлений производится на основе понятий о молекулярном строении вещества и клеточном строении живых организмов. В развитие ранее изученного материала вводится классификация веществ по их химической природе. Это обеспечивает последовательное естественнонаучное образование учащихся.

В процессе изучения учебного материала предусматривается широкаяпоспановка эксперимента и привлечение для проведения опытов простейших экспериментальных установок. Это дает возможность приобщить школьников к естественнонаучным методам как к средству познания процессов, протекающих в природе. При изучении курса предполагается постепенное усложнение интеллектуальных и практических умений и навыков подростков.

Известно, что понятие «явление» как философская категория несет в себе смысл обобщения, объединения разнородных явлений. Поэтому именно это понятие может решить задачу интеграции на первый взгляд разнородных явлений природы изучаемого курса. Кроме того, именно на основе рассмотрения самых различных явлений природы можно показать несводимость качественно высших биологических явлений к более простым физическим и химическим явлениям, хотя последние в биологических явлениях присутствуют. Все это неминуемо должно устанавливать причинно-следственные связи в природе и способствовать формированию у учащихся абстрактного мышления, то есть переходу от преимущественно описательных методов познания природы к объяснению, выявлению причинноследственных отношений в окружающем мире.

Изучение явлений природы должно быть в известном смысле направлено на изучение природы и человека как части природы, и именно этим определяется экологическая направленность всего курса.

Распределение учебного времени по разделам и темам программы природоведение ( экология) 5 класс

–  –  –

Явления природы. Многообразие природных явлений Химические явления Физические явления Биологические явления Особенности живого организма Движение в сферах планеты Земля и в космосе Освоение природы человеком

–  –  –

Классы 6 Учитель Панкратова Лариса Петровна Количество часов Всего _35____ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков __2_, тестов _2_ ч., лабораторных работ _6__;практических – 8; зкскурсий -3.

Планирование соответствует ФГОС ООО Планирование составлено на основе Региональной образовательной программы для средних классов общеобразовательных учреждений (дополненный и переработанный вариант). Автор И.М.Швец.

Рекомендована Управлением образования и науки Департамента по вопросам социальной сферы администрации Саратовской области.

Учебники: А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред.

д-ра биологических наук профессора Н.М.Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Пояснительная записка Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в экологию и биологию».

Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

Цель: От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими.

Задачи: Выделить экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотреть основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

В региональный базисный учебный план 2004 года (приказ министерства образования и науки Саратовской области №1089 от 06.12.2004г.) введен предмет «Экология», который предусматривает реализацию непрерывного, поэтапного экологического образования со IIпо IX классы.

На уроках экологии растений рекомендуется вести с учениками терминологический словарь, в который на каждом уроке записываются определения новых терминов. Терминологическая работа приучает выделять главные признаки в характеристике понятия, поэтому эту работу следует рассматривать как довольно эффективные методы формирования понятий.

В 6 классе лабораторные и практические работы предусматривают формирование умения наблюдать – это важнейший навык в биологии и экологии. При этом основной упор делается на умение вести наблюдение по выявлению «длинных» взаимозависимостей (например, зависимость урожая от количества солнечных дней в конкретной местности). При этом предполагается, что более «короткие» взаимозависимости учащиеся уже научились наблюдать в начальной школе (например, смена сезонных явлений).

На основе данной программы организован учебный курс из расчета 1 ч в неделю, (всего 35 часов) используя учебное пособие «Экология растений» ( авт.: А.М. Былова, Н.И. Шорина).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Использование здоровьесберегающих технологий Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урок Содержание тем учебного курса

1.Экология растений: Раздел науки и учебный предмет Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.

Основные понятия. Среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным организмом и его средой обитания: парк, луг, живой уголок)

2.Свет в жизни растений Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей местности.

Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивых и теневыносливых растений под микроскопом.

3. Тепло в жизни растений.

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу.

Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями.

Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло-необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.

Практическая работа. Определение среднегодовой и средне сезонной температуры своей местности и растений, растений, приспособленных к ним.

4. Вода в жизни растений.

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к водному режиму.

Приспособления растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: влажность, вода-необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.

Практическая работа. Определение количества дождливых и засушливых дней в году в своей местности. Приспособление растений своей местности к условиям влажности.

Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями.

5. Воздух в жизни растений.

Газовый состав и движение масс воздуха как экологический фактор в жизни растений.

Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.

Лабораторные работы. Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром.

6. Почва в жизни растений.

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.

Домашняя практическая работа. Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков.

7. Животные и растения.

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения – хищники.

Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений.

Лабораторная работа. Способы распространения плодов и семян. Изучение защитных приспособлений растений.

8. Влияние растений друг на друга.

Прямое и посредственное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.

Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.

Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с другими растениями.

9. Грибы и бактерии в жизни растений.

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни.

Бактериальные и грибные болезни растений.

Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.

Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков.

10. Сезонные изменения растений.

Приспособления растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.

Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года.

11. Изменения растений в течение жизни.

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.

Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.

12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений.

Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.

Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность.

Практическая работа. Воздействие человека на растительность.

13. Жизненные формы растений.

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон.

Жизненные формы растений своей местности.

Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.

Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке.

14. Растительные сообщества.

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественное соотношение видов в растительном сообществе.

Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность.

Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.

Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера.

Экскурсия. Строение растительного сообщества.

15. Охрана растительного мира.

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Озраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

Практическая работа. Охраняемые территории России.

Распределение учебного времени по разделам и темам программы экология 6 класс.

–  –  –

1. Называть основные эк5ологические факторы в жизни растений.

2. Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.

3. Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.

4. Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

5. Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

6. Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений.

7. Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растительных сообществ.

8. Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

9. Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.

10. Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.

11. Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Рабочая программа по экологии – 6 класс

–  –  –

Классы 7 Учитель Панкратова Лариса Петровна Количество часов Всего _35____ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков __2_, самостоятельных _3__ч., Лабораторных работ _3__; экскурсий __1 Программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Планирование составлено на основе Региональной образовательной программы для средних классов общеобразовательных учреждений (дополненный и переработанный вариант) Автор И.М.Швец.

Рекомендована Управлением образования и науки Департамента по вопросам социальной сферы администрации Саратовской области.

Учебники: В.Г. Бабенко, Д.В.Богомолов, С.П.Шаталова, А.О.Шубин Экология животных:

Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Д-ра биологических наук профессора Н.М.Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2008 Пояснительная записка Рабочая программа курса экологии в 7 классе составлена на основе программнометодических материалов: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В. Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005., программы курса «Экология животных» 7 класс автор И.М. Швец.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Экология животных: Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.Г.Бабенко, Д.В. Богомолов и др./ Под ред. д-ра биол. наук, проф. Н.М. Черновой.- М.: Вентана- Граф, 2005.

Программа курса «Экология животных» разработана в соответствии с региональной программой экологии (автор И.М.Щвец) для учащихся 7 класса общеобразовательного учебного учреждения. В данном курсе экологии предусматривается развитие экологических понятий: «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой», которые объясняют на конкретных примерах животных. Рассматривается влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания, разнообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в природе. Программа предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий. Рассматривается влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.

Экология животных поможет ответить на такие вопросы:

почему животные почв не похожи на животных открытых пространств; почему птицы осенью улетают на юг; какие животные обитают в реках, а какие – в морях; кто такие хищники; зачем животные заботятся о своём потомстве.

Цели:

- освоение, углубление и расширение основных экологических понятий;

- развитие представлений о влиянии условий окружающей среды на животных, о составе животного мира в разных местах обитания;

- воспитание этических норм взаимоотношений человека с животными;

- применение полученных знаний для сохранения экологического равновесия в природе.

-становление экологической культуры личности и общества как обязательного условия гармоничного взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и устойчивое развитие. Эта цель согласуется моделью общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности: осознание сущности опасности глобальных экологических катастроф, экологических кризисов, познание себя и окружающего мира.

Курс экологии предусматривает научными основами экологии растений, животных и человека 6-8 классах, изучение взаимосвязей природных и социальных явлений и экологических основ охраны природы в 9-11 классах.

В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле.

Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знания экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Обучение: формирования знаний об экосистемой организации природы Земли в границах обитания человека; системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценки и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по курсу «Экология животных»:

Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.

Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.

Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на изменение различных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона.

Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.

Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.

Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.

Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.

Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.

Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.

Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.

Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

Основная литература Бабаенко В.Г., Богомолов Д.В. Экология животных. – М., 2001. – 128с.пособие для учащихся 7 класса Дополнительная литература

1.Вронский В.А. Экология: Словарь – справочник. – Ростов на Дону, 1999. - 576

2. Наумов Н.П. Экология животных. – М., 1963. – 618с.

3. Радкевич В.А. Животные и растения: Экологические очерки. – Минск, 1980. – 176с.

4. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. – М.: Просвещение, 1988. – 272с.

Содержание программы Тема 1. Роль животных в природе Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля.

Многообразие влияния животных на окружающую среду. Особенности взаимодействия животных с окружающей средой. Влияние животных на растения. Влияние растительноядных животных на растения. Травы, древесные растения, лишайники – источники питания животных.

Приспособления животных к питанию грубой растительной пищей. Приспособления поврежденных животными растений к регенерации. Умеренный выпас и его польза для растений. Вытаптывание. Растительноядные паразиты. Галлы. Хищные растения. Животные как опылители растений. Нектароядные птицы. Насекомые – опылители. Расселение животными растений. Растения как укрытия для животных.

Роль животных в образовании горных пород и почвы. Роль дождевых червей, клещей, муравьев и других животных в почвообразовании. Экология животных как учебный предмет.

Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных, взаимосвязь животных с окружающей средой.

Демонстрация: таблицы иллюстрирующие связи животных с растениями; осадочные горные породы; таблицы с изображением почвенных обитателей.

Тема 2. Условия существования животных Многообразие условий обитания (пища, вода, воздух, температура, свет, жилище).

Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания. Пища животных. Гетеротрофное питание животных и его способы (фитофаги, зоофаги, сапрофаги, полифаги). Основные способы добывания пищи животными (пассивный, паразитический, активный). Вода в жизни животных. Роль тепла в жизни животных (холоднокровные, теплокровные). Предельные условия существования животных.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, изменчивость условий, автотрофы, гетеротрофы, пассивное питание, активное питание, холоднокровные, теплокровные.

Практическая работа «Изучение приспособленностей животных к своей среде обитания».

Практическая работа. «Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам жизни».

Демонстрация: таблицы иллюстрирующие взаимосвязи организма животного и среды обитания. Таблицы и рисунки с изображением животных различных экологических групп.

Тема 3. Животный мир суши Наземная среда обитания.

Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн, пустынь, тропических лесов, горных областей. Птичьи базары. Перелетные птицы Основные понятия: птичьи базары, хищники, видовое разнообразие, рептилии.

Демонстрация: таблицы и рисунки с изображениями животных различных сред жизни и сред обитания.

Тема 4. Животный мир морей и рек Водная среда обитания.

Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в морях и океанах, в пресных водоемах.

Основные понятия: этажи водоема, бентос, нектон, планктон, полипы.

Лабораторная работа. Изучение приспособленностей аквариумных рыб к жизни в воде.

Тема 5. Животный мир почвы Почва как среда обитания животных.

Животный мир почвы. Приспособления у животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.

Живой организм как среда обитания животных. Приспособления у животных к жизни в живых организмах.

Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли, суша, водоемы как жилище, почва как специфическая среда обитания животных.

Тема 6. Сезонные изменения в жизни животных Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования.

Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.

Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.

Домашняя практическая работа. Фенологические наблюдения за животными зимой и весной. (Учащиеся, объединившись в группы, описывают изменения во внешнем виде и поведении любых домашних животных — формируется умение вести долго срочные наблюдения.) Демонстрация: Таблицы с изображением животных, впадающих в спячку и оцепенение.

Схемы, иллюстрирующие миграции животных, перелеты птиц.

Тема 7. Взаимоотношения между животными одного вида «Своя» территория.

Встреча будущих родителей. Взаимодействие между родителями и детенышами. Начальники и подчиненные в группах животных.

Основные понятия: охраняемая территория, ухаживание, выбор партнера, вожаки, лидеры.

Тема 8. Отношения между животными различных видов Хищники и их жертвы.

Животные-паразиты и животные-хозяева. Животные-нахлебники.

Конкурентные отношения между животными. Взаимовыгодные отношения между животными.

Основные понятия: отношения паразит-хозяин, конкуренция, нахлебники, квартиранты.

Тема 9. Численность животных Популяции животных.

Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных.

Основные понятия: область распространения, неоднородность среды, плотность населения, численность популяции, динамика численности.

Лабораторная работа. Динамика численности дрозофилы.

Тема 10. Изменения в животном мире Земли Многочисленные и малочисленные виды.

Причины сокращения численности видов.

Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных.

Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных.

Одомашнивание животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.

Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, деятельность человека, загрязнения, Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда обитания для животных, заказник, национальный парк. Экскурсия. Экскурсия на одну из ближайших охраняемых природных территорий (памятников природы) или в краеведческий музей.

Тема11. Человек и животные Почему некоторые животные становятся редкими.

Животные, истребленные человеком.

Основные понятия: источники пищи, кожи и меха, городские птицы и звери.

Практическая работа. Фенологические наблюдения за животными зимой и весной.

Тема 12. Охрана животных Красная книга.

Заповедники и другие охраняемые территории России. Заповедные территории зарубежных стран.

Основные понятия: охраняемые территории, заповедники, заказники, национальные парки, питомник.

Практическая работа. Охраняемые животные своей местности.

–  –  –

Название темы Количество часов Роль животных в природе Условия существования животных Животный мир суши Животный мир морей и рек Животный мир почвы Сезонные изменения в жизни животных Взаимоотношения между животными одного вида 2

–  –  –

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

Использование здоровьесберегающих технологий Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урок Календарно-тематическое планирование по экологии 7 класс 1 час х 35 нед = 35 часов № Дата Коррек Раздел. Тема урока Кол- Основные понятия, термины Тип урока Измерители Домаш.

во задание часов ТЕМА 1. Роль животных в природе (5 часов)

–  –  –

Классы 8 Учитель Панкратова Лариса Петровна Количество часов Всего _35____ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков __2_, практических 3 ч.

лабораторных работ _7__; тестов 2.

Проектов Планирование соответствует программе БУПа 2004г. Планирование составлено на основе Региональной образовательной программы для средних классов общеобразовательных учреждений (дополненный и переработанный вариант) Авторы: Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П.

Рекомендована Управлением образования и науки Департамента по вопросам социальной сферы администрации Саратовской области.

Учебники: Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П.

Экология человека. Культура здоровья: учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / под ре. Д-ра биологических наук профессора Н.М.Черновой. – М.: Вентана-Граф, 2009 Чумаченко Н.А. Введение в ландшафтную экологию: учебное пособие – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2009.

Экология человека

Пояснительная записка

Программа курса состоит из двух разделов:

1. Экология человека

2. Введение в ландшафтную экологию Предлагаемая программа ориентирована на учащихся общеобразовательных школ и направлена на дополнение базовых знаний по биологии.

Главные цели курса – формирование мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание экологической культуры школьников.

Основными задачами курса являются: экологизация биологических знаний, развитие идей курса «Человек», направленных на сохранение здоровья человека, изучение влияния окружающей среды на ткани, органы, системы органов и организм в целом. Практическая направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работ.

Курс «Экология человека. Культура здоровья» продолжает единую экологическую линию, начатую в предыдущих учебных курсах: «Экология растений» (6 класс) и « Экология животных» (7 класс).

В предлагаемой программе сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования к конкретному влиянию основных экологических факторов на организм. Рассматриваются вопросы влияния абиотических, биотических, антропогенных факторов на организм человека в целом и их воздействие на системы органов. При этом существует возможность изменения расположения тем в зависимости от логики изложения курса анатомии и физиологии человека.

Программа рассчитана на 1 час в неделю и включает разделы: «Окружающая среда и здоровье человека», «Влияние факторов среды на функционирование систем органов», «Репродуктивное здоровье». Внутри второго раздела материал распределяется по темам в соответствии с изученными в курсе анатомии системами органов. После изучения основных разделов и тем предусматривается проектная деятельность учащихся. Кроме того, для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания предлагаются лабораторные и практические работы.

Для расширения кругозора школьников и развития умений использовать полученные знания в жизни рекомендуются экскурсии по темам: «Здоровье и образ жизни», «Взаимное влияние организма человека и окружающей среды».

В программе наряду с основным материалом имеется дополнительный для ознакомительного изучения, используемый на усмотрение учителя. Преподаватель имеет возможность изменить предлагаемое распределение часов на изучение тем в зависимости от уровня знаний учащихся.

Основная цель курса «Ландшафтная экология»: формирование у учащихся представления о ландшафте как части географической оболочки, компоненты которого находятся во взаимозависимости и взаимообусловленности протекающих в них процессов.

Задачи курса: создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями ландшафтной экологии; знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований глобальных, региональных и локальных экологических проблем; помочь овладеть умениями и навыками выполнения простейших видов ландшафтно-экологических исследований; воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.

Содержание тем учебного курса.

Распределение учебного времени по разделам и темам программы экология человека и ландшафтная экология 8 класс.

–  –  –

В ходе изучения курса у учащихся формируются знания:

- о взаимосвязи здоровья и образа жизни;

- о взаимодействии природных и социальных факторов на организм человека;

- о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;

- об основных условиях сохранения здоровья;

- о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;

- о необходимости участия в охране окружающей среды;

- понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта, ландшафтный кадастр; многоаспектную ценность ландшафта;

- последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты;

- характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов;

- экологические проблемы ландшафтов Саратовской области, г.Саратова, района, расположения школы, дома;

- влияние измененного человеком ландшафта на его здоровье.

В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:

- оценивать состояние здоровья;

- находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;

- соблюдать гигиенические правила (питание, дыхание, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);

- применять способы закаливания и ухода за кожей;

- уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;

- проводить наблюдения и самонаблюдения;

- определять тип ландшафта;

- выявлять формы воздействия человека на ландшафт;

- давать оценку состояния ландшафта ( по элементам и в целом);

- формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране ландшафта;

- осуществлять уход за сложившимися антропогенными ландшафтами;

- проводить работу по формированию культурных ландшафтов.

№ Дата Содержание учебного материала Вид контроля Уроки с Кор проведения ИКТ ка урока 1 четверть 1. Введение

–  –  –

Классы 9 Учитель Панкратова Лариса Петровна Количество часов Всего _35____ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков __3_, тестов _2_., Практических работ _1__;

Планирование соответствует программе БУПа 2004. Планирование составлено на основе Региональной образовательной программы для средних классов общеобразовательных учреждений (дополненный и переработанный вариант) Рекомендована Управлением образования и науки Департамента по вопросам социальной сферы администрации Саратовской области.

Учебники: Основы экологии: учебник для 10(11) классовобщеобразовательных учреждений / Н.М.Чернова, В.М.Галушин,

В.М.Константинов; под ред. Н.М.Черновой. – 9-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2010.

Пояснительная записка

Основными целями курса являются:

- обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения

- предоставление школьникам, заканчивающим обучение по базовой девятилетней обязательной общеобразовательной программе, полного объема основных экологических знаний, предусмотренного Проектом Российского стандарта школьного экологического образования;

- создание фундамента для изучения экологии в 10-11 классах

Эти цели определяют основные задачи курса:

- формирование понятий аппарата, обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии

- формирование способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду

- формирование экологического мировоззрения, экофильного поведения, готовности к активным действиям по охране окружающей среды

- изучение природы родного края, воспитание бережного отношения к ней.

Изложение материала проводится в соответствии с основным дидактическим принципом «от простого к сложному». Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и, наконец, на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе, как одного из ее компонентов и как глобального комплексного экологического фактора.

Изучение курса осуществляется на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для Саратовской области и района, в котором расположена школа.

Содержание тем учебного курса.

1. Введение (1час) Экология, как система наук, изучающих закономерности взаимоотношений организмов и надорганизменных систем между собой и с неживой природой. Предмет, методы и задачи экологии. Структура современной экологии и ее место в системе наук. Экологические проблемы в современном мире. Формирование всеобщего экологического мировоззрения, как условие выживания человечества.

2. Среда и организм (7 часов)

- среды жизни – водная, наземная. Воздушная и почвенная. Живой организм, как среда обитания. Понятие о биотопе.

- экологические факторы – абиотические, биотические и антропогенный. Важнейшие абиотические факторы (свет, влажность, температура) и их влияние на организмы.

- закономерности действия экологических факторов. Оптимум действия. Закон Либиха – Шелфорда. Комплексное влияние факторов среды на организм. Ограничивающий фактор.

- биологические ритмы и «биологические часы». Сезонные изменения в живой и неживой природе. Приспосабливаемость организмов к неблагоприятным сезонным условиям.

Фотопериодизм. Весенне-летние и осеннее-зимние изменения фауны и флоры Саратовской области.

- биотические факторы. Виды взаимоотношений между живыми организмами (хищничество, конкуренция, паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм). Влияние живых организмов на окружающую среду (участие в почво – и горообразовании, процессах самоочищения, формировании климата, водного баланса и т.д.) Понятие об экологической нише.

- антропогенное воздействие, как комплексный глобальный экологический фактор.

3. Экология популяций (8часов)

- понятие популяции. Основные экологические характеристики популяций (ареал, изолированность, численность, плотность возрастная, половая, этологическая структура).

Внутривидовые взаимоотношения.

- динамика численности популяций. Рождаемость и смертность. Растущие, стабильные и гибнущие популяции. Факторы, влияющие на численность. Механизмы саморегуляции.

Антропогенное влияние на популяции. Оценка состояния и регулирование численности популяций. Популяции редких и исчезающих видов на территории Саратовской области.

4. Организация и экология сообществ (12 часов)

- понятие об экосистеме. Живые и неживые компоненты экосистем. Биоценоз, как уровень организации живой материи. Основные свойства биоценозов – самовоспроизводство, устойчивость, саморегуляция. Видовая структура и пространственная организация природных сообществ. Ярусность. Примеры местных биоценозов (луг, водоем, дубрава и т.д.). Экосистемы, характерные для Саратовской области.

- круговорот веществ в экосистемах. Пищевые цепи и трофические уровни. Энергетика экосистем. Правило экологической пирамиды. Биологическая продуктивность экосистем.

- способность биоценозов к саморегуляции и ее основы. Развитие и эволюция экосистем.

Факторы, влияющие на динамику численности видов. Экологическая сукцессия и ее причины. Примеры резкой смены биоценозов (на местном материале). Антропогенные изменения экосистем под влиянием промышленной, сельскохозяйственной и военной деятельности. Оценка состояния экосистем, выявление признаков их изменения, способы охраны и восстановления. Моделирование экосистем.

- Искусственные экосистемы, их сходство и отличие от природных. Агроценозы, урбоценозы, экосистемы промышленных зон. Экологическая характеристика Саратова и родного города ( села).

- В.И.Вернадский и основы его учения о биосфере. Определение, состав, свойства и границы биосферы. Биомасса поверхности суши и океана, ее зональное распределение.

Газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, энергетическая и деструктивная функции живого вещества. Биосферные функции растений, животных и микроорганизмов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.

- возникновение и эволюция биосферы. Глобальные изменения водной, воздушной и геологической оболочек земли под влиянием живого вещества.

- современное состояние биосферы. Изменения биосферы под действием антропогенного фактора. Ноосфера как высшая стадия развития биосферы.

5. Антропогенное воздействие на биосферу. (3 часов)

- деятельность человека, как глобальный экологический фактор. Комплексный характер антропогенного воздействия. Прямое и косвенное влияние антропогенного фактора на окружающую среду. Взаимосвязь глобальных и региональных экологических проблем.

- Природные ресурсы и природопользование. Виды природных ресурсов. Основные природные ресурсы Саратовской области. Истощение и ухудшение природных ресурсов в результате нерационального природопользования.

- загрязнение окружающей среды и его последствия. Ксенобиотики, их значение, распределение и превращение в среде. Причины, источники и виды загрязнений.

Загрязнение вод, почв, атмосферы. Основные предприятия, загрязняющие среду в Саратовской области и родном городе (селе). Катастрофические последствия глобального загрязнения океана и атмосферы. Моральная, экономическая и юридическая ответственность за ущерб, нанесенный природе.

- Парниковый эффект и озоновый кризис. Другие глобальные экологические проблемы:

уменьшение биологического разнообразия; сокращение площади, занятой лесами;

опустынивание.

- охрана окружающей среды. Понятие экологического мониторинга. Меры снижения отрицательного воздействия социально-хозяйственной деятельности на природу – ресурсосбережение, поиск альтернативных источников энергии, безотходные и малоотходные технологии. Необходимость формирования экологического мышления и приоритета экологической целесообразности. Международные, российские и региональные программы оздоровления природной среды. Практическая деятельность учащихся по защите и восстановлению природных систем своей местности.

6. Окружающая среда и здоровье человека (4часа)

-Здоровье индивида и здоровье человеческой популяции. Валеология – наука о здоровье.

Зависимость состояния здоровья от факторов окружающей среды (химическое, радиоционное, шумовое, биологическое загрязнение, качество пищи и пр.). Питание и здоровье. Механизмы адаптации человека к окружающей среде. Понятие об антропоэкологическом утомлении и напряжении. Социальные проблемы здоровья.

Распределение учебного времени по разделам и темам программы экология человека и ландшафтная экология 8 класс.

–  –  –

1. Учащиеся должны знать:

– структуру, предмет, методы и задачи экологии

- виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы

- морфофизиологические адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам окружающей среды

- виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к различным условиям обитания

- причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе

- сущность понятий популяция, вид, биоценоз, экосистема, биосфера

- экологическую характеристику популяций, причины изменения численности популяций

- редкие и исчезающие виды Саратовской области

- структуру, характеристики и принципы организации экосистем

- основные виды экосистем родного края

- механизмы саморегуляции экосистем

- результаты антропогенного воздействия на окружающую среду

- особенности агро- и урбоценозов

- состав, свойства и границы биосферы

- зональное распределение и основные функции живого вещества

- понятие ноосферы

- круговорот веществ и превращение энергии в биосфере

- антропогенный фактор, как комплексный фактор, оказывающий глобальное влияние на биосферу

- основные источники загрязнения окружающей среды, и его последствия

-основные виды адаптации человека к неблагоприятным условиям

- взаимосвязь глобальных, региональных, и локальных экологических проблем

- понятие экологической целесообразности

- нормы и правила поведения в природе

–  –  –

Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология: учебник для 7-9 классов 1.

общеобразовательных школ. – М.: Дом педагогики, 1999.

Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М.: просвещение, 1988 2.

Серебрякова Т.И. Жизненные формы растений // Жизнь растений. М.:

3.

Просвещение, 1974. Т1.

Фадеева Г.А. Неделя экологии в школе. Волгоград: Учитель, 2007.

4.

5. Вахромеева М.Г., Павлова В.Н. Растения Красной книги СССР. : Береги природу! М: Педагогика, 1990 Журнал «Про здоровье» приложение к газете Аргументы и факты.

6.

Воробьева Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология. М.:

7.

Медицина, 1988.

Учебник: М.З.Федорова, В.С.Кучменко, Т.П.Лукина «Экология человека»-8 8.

класс.

Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» -2003 Н.А.Чумаченко. Введение в ландшафтную экологию Учебное пособие КИЦ 9.

«Саратовтелефильм»- «Дродея»-2006 Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека.

10.

Для учащихся 9 классов средней школы. М.: Просвещение, 1989.

для учителя:

11.

Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере: Книга для учителя, 12.

- М.: Просвещение, 1989.

Козлова Т.А., Сухова Т.С., СивоглазовВ.И.Экология: Книга для учителя. – М.:

13.

Школа-Пресс, 1996.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии/ - Ярославль: «Академия 14.

развития» 1998.

Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 класс - М.: Дрофа, 1998.

15.

Борисова Н.В. Дидактические материалы по экологии для учащихся 10-11 16.

классов средней школы. Чебоксары. 1996.

Пономарева О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учебнику под 17.

редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии» 10(11) класс – 2-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2005.

для учащихся.

1. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии: учебник для 10(11) кл. общеобразовательных учреждений; под редакцией Н.М.Черновой.

– 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.

2. Криксунов Е.А., Пасечник В.В.. –Экология. 10(11) класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.

3. Криксунов Е.А., Королев Ю.Б., Пасечник В.В..Экология: 9 класс: Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 1996

4. Зверев И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9 класса. – М.:

Просвещение, 1998.



Похожие работы:

«Частное учреждение образования "МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ" "Утверждаю" Ректор Минского института управления Н. В. Суша "_" _ 2010 г. Регистрационный номер № УД-/р. Основы экологии, включая энергосбережения...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Биология, химия". Том 26 (65). 2013. № 1. С. 139-145. УДК 577.112.4:598/599 БИОХИМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАССМО...»

«2014 Географический вестник 4(31) Гидрология ГИДРОЛОГИЯ УДК 504:658.562 С.С.Дубняк © ЭКОЛОГО-ГИДРОМОРФОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ БЕРЕГОЗАЩИТНЫХ ЭКОСИСТЕМ НА КРУПНЫХ РАВНИННЫХ ВОДОХРАНИЛИЩАХ Рассмотр...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кемеровский государственный университет Биологический факультет Рабочая программа дисциплины Введение в биотехнологию Направление подготовки 06.03.01 Биология Направленность (профиль) подготовки Генети...»

«Труды БГУ 2014, том 9, часть 2      УДК [615.9:547.26]74 ТОКСИКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ГЕКСИЛОВОГО ЭФИРА 5-АМИНОЛЕВУЛИНОВОЙ КИСЛОТЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ПУТЯХ И РЕЖИМАХ ОДНОКРАТНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ Е.К. Власенко, С.И. Сычик, В.А. Стельмах, В.А. Грынчак Республиканское унитарное предприятие "Научно-практический центр гигиены",...»

«Жалал Абад мамлекеттик университетинин жарчысы №1, 2012 УДК 634.161.18.12. Мурсалиев А.М. Биолого-почвенный институт НАН КР, Жунусов Н.С. Институт ореховодства и плодоводства ЮО НАН КР, Козубаев Н.К. Аксыйский колледж ЖАГУ МОН КР Современное состояние ор...»

«Экология языка и коммуникативная практика. 2013. № 1. С. 109–118 Трансформация стилистических и типологических характеристик российского медиадискурса новейшего времени Н.И. Клушина УДК 81'27 ТРАНСФОРМАЦИЯ СТИЛИСТИЧЕСКИХ И ТИПОЛОГИЧЕСКИ...»

«Математическая биология и биоинформатика 2016. Т. 11. № 2. С. 288–298. doi: 10.17537/2016.11.288 ===================ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ============ ==================ТЕХНОЛОГИИ В БИОЛОГИИ И МЕДИЦИНЕ============ УДК: 004.77:004.62:004.9 Интеллектуализация обработки информации в системе электронного медицинского...»

«РАБАДАНОВА ГУЛИЗАР ШАХБАНОВНА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФЕРМЕНТНОГО ПРЕПАРАТА НАТУЗИМ В КОРМЛЕНИИ БРОЙЛЕРОВ 06.02.08 – кормопроизводство, кормление сельскохозяйственных животных и технология кормов Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва 2011 Работа...»

«Вестник науки Сибири. 2012. № 4 (5) http://sjs.tpu.ru УДК 338.3:658.18 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ Желбунова Любовь Ивановна, старший преподаваЛ.И. Желбунова тель кафедры экономики ТПУ. Томский политехниче...»

«Наука заключается в такой группировке фактов, которые позволят выводить на основании их общие законы или заключения Чарльз Дарвин Глава 2. ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ СРЕДА БИОГЕОЦЕНОЗА ТИХООКЕАНСКОГО ЛОСОСЯ НЕРЕСТОВЫХ РЕК Биогеоценоз дикого тих...»

«Агентство Реструктуризации Сельскохозяйственных предприятий (АРСП) Проект развития сектора животноводства в Республике Узбекистан Рамочная Программа экологического и социального управления Февраль 2017 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 2 СОКРАЩЕНИЯ И АББРЕВИАТУРЫ 4 КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ 5 1. ВВЕДЕНИЕ 11 1.1. Предпосылки проекта....»

«Отзыв официального оппонента на диссертацию ШАНСКОГО Ярослава Дмитриевича ЛИЗАТ ТРОМБОЦИТОВ ЧЕЛОВЕКА КАК РОСТОВАЯ ДОБАВКА ДЛЯ КУЛЬТИВИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ КЛЕТОК, представленную к защите на соискание ученой степени кан...»

«НА ГРАНИ ВЕКОВ В. Я. БЕЛОКРЕНИЦКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС В ПАКИСТАНЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ В статье рассмотрена история ирригационного строительства и демографического роста в бассейне Инда, "сердцевине" Пакистана. В...»

«УДК 504:330(075.8) К.П. Колотырин ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Рассматриваются проблемы эффективного финансирования природоохранных программ, обосновывается эффективно...»

«ЦЕНТР ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ДРУЖЕСТВЕННОЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ ИЛИ КАК ВЫБИРАТЬ ТОВАРЫ И УСЛУГИ, ЧТОБЫ НЕ НАВРЕДИТЬ СЕБЕ И ПРИРОДЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ КАЖДОГО САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Экологически дружественное потребление или "Как выбирать товары и услуги, чтобы н...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2008. Вып. 97 ОСОБЕННОСТИ СОСТАВА И СОДЕРЖАНИЯ ФЕНОЛЬНЫХ СОЕДИНЕНИЙ В ПЛОДАХ АЛЫЧИ О.А. ГРЕБЕННИКОВА Никитский ботаничекий сад – Национальный научный центр Введение В настоящее время особый интерес представляют культуры, плоды которых сочетают вкусовые...»

«Научный журнал КубГАУ, №105(01), 2015 года 1 УДК 631.445.4:631.416.9:631.416.882 UDC 631.445.4:631.416.9:631.416.882 03.00.00 Биологические науки СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА COMPARATIVE ASSESSMENT OF ТЕХНОГЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ TECHNOGENIC IMPACT OF HIGHWAYS ON АВТОДОРОГИ НА ПРИДОРОЖНЫЙ THE ROADSIDE AGROCENOSIS DURING...»

«Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений С.В. ТИМОФЕЕВ Заслуженный ветеринарный врач РФ, доктор биологических наук, профессор СТОМАТОЛОГИЯ животных Учебник Д о п у щ е н о Министерством сельского хозяйства Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных зав...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный горный университет" УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.2.1...»

«30-49 УДК 504 i пни KZ9900885 Ю.А. Бродская V РАДИОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА В ГОРОДЕ АЛМАТЫ Действие радиации на человека и окружающую среду приковывает к себе пристальное внимание общественности и вызывает научный и практический интерес. Существу...»

«A M. БЫЛОР А Биология молокана татарского (Mulgedium tataricum D. С.) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научный руководитель — кандидат биологических наук, доцент А. А. УРАНОВ МОСКВА—1956 г. Защита состоится в Московском государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина „ _ : _.1956 г. _ Автореферат разослан „_ : _...»

«Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации Правительство Республики Хакасия Государственный природный заповедник "Хакасский" Национальный фонд "Страна заповедная" Компания En+ Group Хакасское республиканское отделение Русского географического общества Фонд Олега Дерипаска "Вольное дело" Сборник материалов Всероссийской интернет...»

«А.П.Левич. Субстанциональное время открытых систем // Метафизика. 2013. Т. 2. №1(7). С. 50-73 СУБСТАНЦИОНАЛЬНОЕ ВРЕМЯ ОТКРЫТЫХ СИСТЕМ А.П. Левич Кафедра биофизики биологического факультета Московского государствен...»

«Технологии пищевой и перерабатывающей промы1шленности АПК продукты здорового питания, № 1, 2014 УД К 378 П роф ессор Н.М. Семчук, проф ессор М.В. Лозовская (Астраханский гос. ун-т) кафедра зоологии и аквакультуры, тел. (8512)52-49-95 Инновационное образование студентов аграрных специальнос...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "РОССИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР "ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ ТРАВМАТОЛОГИЯ И ОРТОПЕДИЯ" ИМЕНИ АКАДЕМИКА Г.А. ИЛИЗАРОВА" МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ФГБУ "РНЦ "ВТО" им. академика Г.А. Илизарова" Минздрава России) УТВЕРЖДАЮ Директор ФГБУ "РНЦ "В...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 39 "КЛАССИЧЕСКАЯ" ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 7 класс Количество часов: Общее: 68 часов В неделю: 2часа Составители: Подоляк О.А.,учитель биологии, Осипова...»

«Ох уж этот подростковый возраст! В подростковый период происходят значительные физиологические и психологические изменения, связанные с взрослением. Ряд исследователей сравнивает подростковый возраст по скорости биологических изменений с периодом внутриутробного разви...»

«Международный научно-исследовательский журнал № 11 (53) Часть 5 Ноябрь DOI: 10.18454/IRJ.2016.53.075 Шаова. Ж.А.1, Мамсиров Н.И.2 ORCID: 0000-0003-4581-5505 кандидат биологических наук, доцент, ORCID: 0000-0003-0081-3514 кандидат сельскохозяй...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.