WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Программа согласована с кафедрой теории,педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства Протокол заседания кафедры от № 11.05.2016 10 дата 1. Перечень планируемых ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Актуальные проблемы начального естественнонаучного образования младших

школьников

наименование дисциплины

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению

подготовки

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки Начальное образование

Автор: доцент, кандидат биологических наук, доцент Т.А. Зерщикова

должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой теории,педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства Протокол заседания кафедры от № 06.04.2016 9 дата Программа согласована с кафедрой теории,педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства Протокол заседания кафедры от № 11.05.2016 10 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине программы способностью использовать Знать: способы использования ОК-3 естественно-научные и естественнонаучных и математических математические знания для знаний для ориентирования в современном ориентирования в информационном пространстве современном Уметь: использовать естественнонаучные и информационном математические знания для ориентирования пространстве в современном информационном пространстве.

Владеть (навыки и/или опыт деятельности): способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве способностью использовать Знать: возможности образовательной ПК-4 возможности среды для достижения личностных, образовательной среды для метапредметных и предметных достижения личностных, результатов обучения и обе

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

При изучении дисциплины требуются знания и умения, полученные в процессе изучения «Основы экологической культуры», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Безопасности жизнедеятельности», «Теоретические основы начального естественнонаучного образования», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Педагогики», «Психологии», «Методики воспитательной работы в начальной школе», «Современные технологии начального образования», «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины «Актуальные проблемы естественнонаучного образования младших школьников» необходимы обучающимся для подготовки выпускной квалификационной работы, итоговой государственной аттестации и последующей профессиональной деятельности.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

1. Электронный учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы естественнонаучного образования младших школьников» – http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7322.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, утвержденные на кафедре 14.01.2015 г. Протокол №5.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы Актуальные проблемы естественнонаучного образования младших 1.

школьников (Пед. образование_Нач.образование_бакалавр) / Зерщикова Т.А. – Белгород, 2014. – Режим доступа: http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7322

Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте:

2.

Учебное пособие для студентов вузов. Козина Е.Ф. – Москва: Прометей, 2011. – 488 с.

Режим доступа: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=105 797 Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания 3.

естествознания в начальной школе: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2008. – 144 с. – (Высшее профессиональное образование).

Моделирование в процессе изучения "окружающего мира" в начальной 4.

школе / Головко Е.В. – НИУ БелГУ. – Белгород: ИД "Белгород", 2013. – 108 с. «Полный текст»

Современная научная картина мира: Учебно-методический комплекс 5.

Пеньков В.Е. – Белгород: НИУ БелГУ, 2011. – Режим доступа: http://pegas.bsu.edu.ru/co urse/view.php?id=4584 4.

Современные педагогические и информационные технологии в системе 6.

образования: учебное пособие для студентов вузов / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.; рец.:

С.А. Бешенков, М.В. Моисеева; УМО вузов России по педагогическому образованию. – 3е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 366 с.: табл. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

Современные проблемы науки и образования: Учебное пособие. Шилова 7.

В.С. – Белгород: НИУ БелГУ, 2011. – Режим доступа: http://pegas.bsu.edu.ru/co urse/view.php?id=7244

6.2. Перечень дополнительной литературы

Звонников В.И. Оценка качества результатов обучения при аттестации:

1.

компетентностный подход [Электронный ресурс] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. –

М.: Логос, 2012. – 280 с. – Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785987046234.html Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / 2.

Звонников В.И., Челышкова М.Б. – М.: Академия, 2009. – 224 с.

Методика исследовательского обучения младших школьников / Савенков 3.

А.И. – М.: Изд. дом «Федоров», 2006. – 540 с. – http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00326650_2.html Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учебное 4.

пособие для студентов пед. вузов / Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. - М.: Академия, 2008. с.

Методика преподавания естествознания: Учебное пособие / Григорьева Е.В.

5.

– М.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с. – Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58277 Новые педагогические и информационные технологии в системе 6.

образования /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров ; Под ред. Е.С.

Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 272 с Окружающий мир. 2 класс: Учебник для 2 класса четырхлетней начальной 7.

школы / Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 160 с.: ил.

Окружающий мир. 3 класс: Учебник для учащихся 3 класса 8.

общеобразовательных учреждений / Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. – М.: ВентанаГраф, 2004. – 160 с.: ил.

Окружающий мир. 4 класс: Учебник для 4 класса четырхлетней начальной 9.

школы. / Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана- Граф, 2004. – 128 с.

Окружающий мир. 4 класс: Учебник для 4 класса четырхлетней начальной 10.

школы / Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века) Преподавание экологии в школе / Миронов А.В. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 224 с.

11.

Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – 12.

СПб.: Питер Ком, 1999 с. – http://www.klex.ru/y8 Современная научная картина мира: Учебно-методический комплекс / 13.

Пеньков В.Е. – Белгород: НИУ БелГУ, 2011. – Режим доступа:

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=4584 Современные проблемы науки и образования: Учебное пособие / Шилова 14.

В.С. – Белгород: НИУ БелГУ, 2014. – Режим доступа:

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7244

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины Биология/школа цифрового века. – http://bio.1september.ru;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: ФГАУ ГНИИ ИТТ "Информика" http://school-collection.edu.ru/catalog/;

ИПО Гарант: ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС http://www.garant.ru/ Коллекция словарей и энциклопедий – Библиофонд – http://slovari.bibliofond.ru;

Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru/defaultx.asp Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru;;

Серии электронных учебных пособий издательств «Просвещение-МЕДИА», компании «Кирилл и Мефодий», электронные презентации, словарей, тесты.

СПС КонсультантПлюс. – http://www.consultant.ru/ Тематические базы данных РГБ http://www.rsl.ru/ru/networkresources Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: Российское образование – http://fcior.edu.ru;

ЭБС «Консультант студента» издательская группа "ГЭОТАР-Медиа" – http://studentlibrary.ru

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости)

– Компьютерное тестирование по итогам изучения разделов дисциплины.

– Использование электронных презентаций при проведении практических занятий.

– Использование при проведении практических занятий графических и текстовых редакторов Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint.

– Организация взаимодействия с обучающимися по электронной почте.

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

– Программы, демонстрации видео материалов (проигрыватель «Windows Media Player»).

– Программы для демонстрации и создания презентаций («Microsoft Power Point»).

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости) Не используются

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

9.3.2. Вопросы для зачета Роль естествознания в экономике и обществе третьего тысячелетия.

1.

Сущность основных проблем естественнонаучного образования.

2.

Сущность понятия естественнонаучного образования младших школьников, 3.

его значение для развития их личности.

Концепции начального естественнонаучного образования 21 века.

4.

Соотношение развивающих и предметных целей естественнонаучного 5.

обучения. Естественнонаучные компетенции младших школьников.

Современные критерии отбора содержания начального естественнонаучного 6.

образования.

Роль наглядных и практических методов в изучении естествознания в 7.

начальной школе.

Современный урок естествознания и требования к нему в начальной школе.

8.

Использование инновационных учебно-методических комплексов в 9.

процессе начального естественнонаучного образования как один их путей реализации учебной и психологической дифференциации.

Системы оценки качества образования. Проблемы интеграции российского 10.

образования с мировым образовательным пространством.

Возможности действующих программ по окружающему миру 11.

(естествознанию) в начальной школе.

Интернет-и информационные технологии в начальной школе, их 12.

положительные и отрицательные стороны, методика применения.

Виды программно-педагогических и мультимедийных средств и методика 13.

их использования в начальной школе.

Организационные особенности проведения уроков с применением 14.

информационных технологий. Требования к охране здоровья и безопасности на уроках с применением средств информационных технологий в начальной школе.

Роль исследовательской деятельности в естественнонаучном образовании 15.

младших школьников. Методика организации исследований в курсе «Окружающий мир».

Проектная деятельность в естественнонаучном образовании младших 16.

школьников. Методика обучения такой деятельности учащихся.

Педагогические тесты, их виды и предназначение в начальной школе.

17.

Экологическое образование младших школьников: цели, задачи и 18.

принципы.

Отношения к окружающей среде и к своему здоровью (научнопознавательный, эмоционально-нравственный, практически-деятельностный компоненты) и их становления у детей в дошкольном, младшем школьном и старшем школьном возрасте в контексте преемственности.

Содержание экологического образования в начальной школе. Краткая 20.

характеристика методика изучения взаимоотношений человека, общества и природы в начальной школе.

Критерии оценки ответа студентов на устном зачете

На зачетах по дисциплине оценка «зачтено» ставится студенту, который полно и аргументировано ответил на теоретический вопрос, продемонстрировал знание системных связей освещаемого явления, свободное владение терминами, проявил эрудицию и глубокое понимание проблем современной методики преподавания «Окружающего мира»

и педагогики; допускаются. недочты и неточности в ответе.

Оценка «не зачтено» ставится студенту, который обнаружил слабое знание теории, неумение интерпретировать педагогические ситуации, продемонстрировал несколько серьзных ошибок в ответах.

9.3.3. Примерная тематика докладов по дисциплине

1. Содержание экологических знаний в начальной школе»

2. Методика изучения экологических факторов окружающей среды с младшими школьниками.

3. Особенности изучения природных сообществ в программах и учебниках различных учебных курсов.

4. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.

5. Особенности изучения человеческого общества в программах и учебниках различных учебных курсов.

6. Образовательные задачи обучения естествознанию.

7. Задачи воспитания и развития личности младших школьников при изучении естествознания.

–  –  –

Шкалы оценок:

90 – 100 баллов – оценка «отлично»;

70 – 89 баллов – оценка «хорошо»;

50 – 69 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 49 баллов – оценка «неудовлетворительно».

9.3.4. Примерная тематика презентаций

1. Предмет методики преподавания интегрированного курса «Окружающий мир».

2. Принципы преподавания «Окружающего мира».

3. Ценностные и личностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир».

4. Соотношение понятий компетенция и компетентность.

5. Выбор методов для развития естественнонаучных и экологической компетенций.

6. Интернет-технологии в современном уроке в начальной школе.

7. Педагогические тесты, применяемые в начальной школе: виды и значение.

8. Рефлексия, ее виды и значение в современном уроке.

Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления презентации, умение ответить на вопросы. Презентация оценивается по 5-ти балльной шкале.

–  –  –

Шкалы оценок:

90-100 баллов – оценка «отлично»;

70-89 баллов – оценка «хорошо»;

50-69 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0-49 баллов – оценка «неудовлетворительно».

9.3.5. Примерная тематика разрабатываемых компьютерных тестов

1. Где зимуют птицы? (Окружающий мир 1 класс)

2. Животный и растительный мир болот (2 класс)

3. Леса России (4 класс)

4. Разнообразие водоемов,

5. Свойства воздуха,

6. Части растений,

7. Природные зоны России,

8. Как человек познает мир?

9. Как жили наши предки?

10. Великие деятели России.

Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в литературе и сети Интернет интересные для младших школьников данные, выделить наиболее важные проблемы изучаемого материала, логично и грамотно выстроить задания, уровень владения понятиями, качество представления тестового задания, умение выстроить логику ответа учащегося, учет возрастных особенностей школьников и гигиенических требований к работе за компьютером, эстетичность представления материала, правильность выполнения задания, возможность самостоятельной проверки результатов тестирования. Тестовые задания оценивается по 5-ти балльной шкале.

–  –  –

Шкалы оценок:

90-100 баллов – оценка «отлично»;

70-89 баллов – оценка «хорошо»;

50-69 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0-49 баллов – оценка «неудовлетворительно».

9.3.6. Примерная тематика разрабатываемых планов и технологических карт урока

1. Комнатные растения

2. Как человек познает мир?

3. Пресноводный водоем

4. Поле

5. Части растений

6. Природные зоны России (тундра, степь, лесная зона – на выбор)

7. Как жили наши предки?

8. Петр 1.

Критерии оценивания компетенций Оценивается умение найти в литературе и сети Интернет интересные и научно обоснованные данные, выделить существенные понятия темы, логично и грамотно выстроить задания разного уровня владения понятиями, соответствие схеме технологической карты и возрастным особенностям школьников, гигиеническим требованиям к организации урока, эстетичность представления материала, наличие рефлексии. Технологические карты оцениваются по 4-х балльной шкале.

–  –  –

Шкалы оценок:

90-100 баллов – оценка «отлично»;

70-89 баллов – оценка «хорошо»;

50-69 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0-49 баллов – оценка «неудовлетворительно».

9.3.7. Типовые тестовые задания:

1. Укажите правильную последовательность в процессе формирования географических понятий Обобщение информации об экологических факторах 1 Рассматривание гербария растений тундры 2 Рассматривание картины «жизнь тундры» 3 Сравнение растений тундры и своего края 4 Трансляция понятия на растения пустыни 5

2. Объясните понятия, которые формируются при изучении истории Руси в курсе «Окружающий мир»

глава племени, родовой общины; военачальник вече группа народов, живущих в восточной и центральной части Европы и на город Балканах народное собрание в древней и средневековой Руси для решения насущных вождь вопросов жизни населенный пункт, жители которого заняты вне сельского хозяйства славяне тип этнической общности и социальной организации доклассового общества полабы племя

3. Выбери правильный ответ. В каком классе в курсе «Окружающий мир» вводятся правила дорожного движения

4. Экологическое пространство – это животные и растения, расположенные и сгруппированные различным образом с образовательными целями.

5. Найдите соответствия терминов сложный вопрос, требующий разрешения проблема суждение о закономерной связи явлений гипотеза экспериментально подтвержденное предположение теория метод познания и исследования эксперимент исследование

6. Процесс создание модели называется моделированием.

7. Выберите несколько правильных ответов. Виды устного контроля:

конференция, семинар зачет, фронтальный опрос тест, презентация блиц-турнир, урок-конференция диктант, контрольная работа

8. Выберите несколько правильных ответов. Самый высокий уровень интеграции присущ курсам «Я и мир вокруг» (З.А. Клепинина) 1-2 класс «Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков) 1-2 класс «Я и мир вокруг» (З.А. Клепинина) 3-4 класс «Мир вокруг нас» (А.А. Плешаков) 3-4 класс

9. Выберите один ответ. Краеведческий принцип использует З.А. Клепинина Н.Ф. Виноградова А.А. Вахрушев О.Т Поглазова

10. Выберите один ответ. Укажите, какое средство использовано для создания тестового задания:

MS PowerPointMS Office OneNoteMS WordMS ExcelMS Office Publisher

Критерии оценивания компетенций (результатов).

Полный фонд тестовых заданий и размещен в системе электронного обучения «Пегас» http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7322 и предназначен для самоконтроля и контроля знаний студентов по дисциплине. Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тестовые задания на отдельных кадрах. К базовой группе заданий относятся: информационный кадр, задание закрытого типа (выбор правильных ответов, одного и/или нескольких, из предложенных вариантов), задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Шкалы оценок:

90 – 100% – оценка «отлично»

70 – 89% – оценка «хорошо»

50 – 69% – оценка «удовлетворительно»

0 – 49% – оценка «неудовлетворительно».

9.3.7. Примерные темы практических заданий и критерии их оценки

1. Сущность основных проблем естественнонаучного образования Критерии оценки: спектр и полнота идентифицированных студентом проблем естественнонаучного образования, основных подходов и принципов; точность идентификации их генезиса, полнота интерпретации основных подходов и принципов естественнонаучного образования; конспективное описание указанных проблем, обоснованность выделения уровня новизны материала. Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

2. Интернет- и информационные технологии в образовании и воспитании личности Критерии оценки: спектр, полнота и комплексность разработанных тестовых заданий; соответствие плану работы и выданному заданию; точность выполнения методического обеспечения; полнота охвата теоретического материала, соответствие конкретных заданий возрастным критериям; описание прагматики использования тестовых заданий, качество их выполнения и функциональная готовность; эстетичность, и экологическая грамотность. Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

3. Экологическое образование младших школьников

Критерии оценки: спектр, полнота и комплексность оценки учебного материала;

точность идентификации элемента, точность выполнения анализа; информативность образца; соответствие выданному заданию; полнота охвата учебного материала;

корректная постановка целей и задач урока; наличие всех компонентов урока;

соответствие типа вида урока его содержанию; наличие интерактивных методов обучения, тестов; новизна используемого подхода; качество выполнения. Задание признается выполненным, если оно соответствует большинству перечисленных критериев, невыполненным – если не соответствует большинству критериев.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу.

Темы докладов распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. Зачет может проводиться в форме тестирования.

Зачет служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

Работа с теоретическими материалами.

Выполнение заданий и практических упражнений, презентаций, плана-конспекта урока.

Подготовка доклада.

Выполнение тестов самоконтроля в системе Пегас.

Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к практическим занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий.

10.2. Подготовка к практическому занятию.

К практическим занятиям необходимо готовиться заранее. Большое внимание должно быть уделено вдумчивому изучению теоретического материала лекционного курса и тех вопросов, которые предложены для самостоятельной работы. При подготовке необходимо использовать предложенную основную и дополнительную литературу, интернет-источники. Систематическая подготовка облегчит усвоение материала и позволит качественно выполнить практические работы. Прежде, чем приступить к выполнению работы, необходимо выяснить цель данной работы, разобраться, для чего она выполняется, и какие результаты надо получить. Затем следует изучить теорию вопроса и выписать для себя самые важные сведения. На следующем этапе нужно внимательно познакомиться с методикой выполнения работы и только после этого приступать к ее осуществлению. Когда все пункты хода работы будут выполнены, следуя указаниям, оформите полученные результаты. Важный момент – это формулировка выводов. Они должны быть четкими и ясными, отражать суть выполненной работы и полученные результаты. Там, где это необходимо, постарайтесь дать рекомендации. В заключении ответьте на поставленные контрольные вопросы. Если это удалось, то можно считать, что цель работы достигнута, и материал данной темы усвоен.

При участии в дискуссии необходимо соблюдать требования и правила ее проведения: внимательно выслушивать мнение коллеги, аргументировано отвечать на него; подбирать наиболее емкие и адекватные аргументы; логично выстраивать речь.

Важной частью содержания заданий является разработка тестовых заданий с автоматической обработкой результатов.

Проводить работу можно по двум вариантам:

1) индивидуальная работа (создание тестовых заданий по предварительно выполненному плану). 2) работа в парах (эта работа предусматривает проверку созданных коллегой заданий). Результаты этой работы оцениваются преподавателем.

Презентации могут отражать теоретический материал по изучаемой теме, должны быть представлены в формате Microsoft Office PowerPoint, содержать не менее 7-10 слайдов, включая титульный лист с указанием темы, Ф.И.О. студента, группы и последнего слайда с ключами к тесту или ответами на вопросы. Видеофрагменты подбираются для иллюстрации теоретического материала по изучаемым темам.

Выполнение доклада складывается из нескольких этапов: выбор темы исследования, библиографирование и изучение литературы по избранной теме, составление плана работы, обдумывание и обработка теоретического материала, написание и оформление работы, представление и защита доклада. Тематика докладов приводится в рабочей программе, в планах практических занятий. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два доклада.

Выбор темы Тематика доклада определяется в соответствии с учебной программой, с учтом интересов и склонностей студентов. Студенту, как правильно предоставляется самостоятельный выбор темы в рамках изучаемого предмета. Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты должны соответствовать изучаемой теме или всей дисциплине. У каждого студента должно быть достаточно времени, чтобы собрать литературу, продумать план, написать, а затем усовершенствовать первоначальный вариант работы. Выбор одинаковых тем докладов двумя или несколькими студентами одной и той же группы не рекомендуется.

Чтобы отобрать необходимую для написания доклада литературу, студенту нужно самостоятельно или вместе с преподавателем составить предварительный план доклада. В плане определяются основные направления развития поставленной проблемы и структура будущей работы. В плане отражаются основные ключевые моменты, которые в дальнейшем будут рассмотрены в ходе его выполнения.

Составление библиографии и изучение литературы После этого студент приступает к изучению подобранной литературы. Это могут быть монография, статьи, брошюры, материалы периодической печати.

Изучая литературу, студент должен усвоить научные понятия, термины, научиться отбирать нужные тезисы, факты, цифры и другие материалы. Используйте дополнительную учебную и периодическую литературу (журнал «Природа», «Начальная школа», «Биология в школе»), стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные ресурсы в сети Интернет.

Для удобства в работе они записываются на отдельных карточках Обычно достаточно познакомиться с 3-5 работами, чтобы составить сво мнение по выбранной теме, составить план и приступить к написанию доклада.

Структура доклада:

Основными составляющими доклада в порядке их расположения являются титульный лист, оглавление, введение, основная часть, включающая 2-3 параграфа, заключение, список использованной литературы, при необходимости – приложение.

Во введении датся обоснование актуальности выбранной темы, отражается е научно-практическая и социальная значимость. Описание актуальности должно быть кратким, но аргументированным. Затем следуют объект и предмет исследования.

Данные понятия являются обязательными категориями научного процесса и соотносятся как общее и частное – объект всегда шире предмета исследования. Объект очерчивает область исследования, называет то явление, на которое будет направлен поиск (например, процесс воспитания экологической культуры …). Предмет же указывает на конкретный аспект явления или процесса объекта – его фрагмент, который планируется изучить (воспитание ответственного отношения к природе…). Целесообразно также указать цели и задачи исследования, раскрыть общую изученность темы, историю вопроса; дать сведения об авторах и статьях, посвященных данной теме, используемой литературе, и сформулировать гипотезу.

После введения следует основная часть, состоящая из 2-3 параграфов. В них осуществляется теоретический анализ литературных источников по проблеме доклада.

Рекомендуемый объм оновной части 3-5 страниц. В целом основная часть работы представляет собой пошаговое решение задач исследования. Формулировки параграфов не должны дублировать тему доклада.

Содержание основной части доклада может включать: основные, наиболее интересные точки зрения разных авторов, сравнение взглядов представителей отечественных и зарубежных научных школ на выбранный объект исследования и собственную оценку, что повышает ценность доклада, выявление различных подходов к решению заявленной проблемы; уточнение формулировок, определение ключевых понятий, видовых, онтогенетических, типологических признаков; выяснение роли и места предмета исследования в общей системе; способов, приемов его изучения и принципов функционирования; описание этапов развития и т.д.

Статистический, цифровой материал должен обосновывать и иллюстрировать мнения и выводы автора. Не следует перегружать доклад цифрами, излишними формулами, расчетами, громоздкими таблицами (при большом объеме их лучше разместить в приложении), так как это отвлекает от возможности понять основные узлы темы и связь между ними.

От полноты изучения различных источников зависит глубина и качество доклада, поэтому необходимо руководствоваться результатами исследований, которые были опубликованы в течение последних 5 лет, за исключением тем, в которых требуется провести исторический анализ. В последнем случае целесообразно изучить научные труды и более раннего периода. Возможно использование основных положений нормативно-правовых актов и научно-исследовательских работ (диссертаций и авторефератов), архивных документов. Исходя из содержания доклада, можно говорить об умении его автора оценивать различные точки зрения, его способности выявить ключевые понятия темы и успешно систематизировать уже имеющие наработки в исследуемой области. Каждый параграф обязательно должен заканчиваться коротким выводом, кратко отвечающим на поставленную в нм задачу и отражающим основные результаты.

Последним из содержательных компонентов доклада является заключение. В заключении дается чткое, аргументированное обобщение проанализированного теоретического и практического материала в работе – итог проведнного научного исследования. Сначала формулируются выводы по каждому подпункту, а затем итоговый вывод по работе. Заключение должно соотноситься с поставленными во введении целью и задачами, следует показать, насколько решены поставленные задачи. Его объм – около 2 страниц. После заключения в соответствии с общепринятой структурой научных работ следует список использованной литературы. Особенности оформления списка использованной литературы рассмотрены в следующем разделе. Если имеются приложения, содержащие таблицы, схемы, иллюстрации, их надо расположить в конце после списка литературы и пронумеровать.

При написании доклада и оформлении его необходимо знать ряд обязательных требований:

-объм- 5-8 страниц

-ясность и грамотность изложения

-логичность в подаче материала

-соблюдение абзацев

-цитатный материал имеет точные указания на источник в подстрочных сносках (фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания; для журнала – номер и год издания)

-точное цитирование, все цитаты заключаются в кавычки, при цитировании можно опустить одно или несколько слов, заменив их многоточием, если при этом не нарушается общий смысл высказывания

-соблюдение единства условных обозначений и допускаемых сокращений слов.

Список использованной литературы приводится в алфавитном порядке, по фамилиям авторов, в следующей последовательности:

- специальная литература

- учебная литература

- периодическая печать.

При оценке качества доклада учитываются:

четкая формулировка главной идеи, четкость композиции (связь между всеми разделами и частями работы);

использование конкретных фактов для подкрепления основной мысли;

грамматическая правильность изложения.

Возможные ошибки: отсутствует план работы, теоретические вопросы рассматриваются в отрыве от практики, отсутствуют ссылки на источники, выводы формулируются нечетко, либо отсутствуют совсем.

Подготовка выступления (доклада) способствует отработке не только умения кратко излагать проблему (вопрос), но и формирует необходимые практические навыки.

Данный вид работы предполагает выполнение определенных требований, прежде всего, совершенствование навыков устной речи, эффективную передачу информации, соблюдение логической последовательности в изложении.

Композиция речи (наличие плана выступления – тезисы, соблюдение регламента) умение раскрыть основные положения, привести убедительные примеры (факты), ориентироваться на состав аудитории – являются слагаемыми успешного выступления.

Подумайте, какие вопросы могут быть Вам заданы после выступления: работая в этом направлении, Вы сможете заранее подготовиться, следовательно, обретете определенную уверенность, что позволит избежать «паники» в аудитории.

Формой промежуточной аттестации по дисциплине является зачет. Обучающимся предлагается пройти контрольное тестирование в системе электронного обучения НИУ «БелГУ» «Пегас» http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7322. Перед контрольным тестированием рекомендуется пройти учебное компьютерное тестирование.

10.3 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Перед началом курса, на вводном занятии, преподаватель сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях.

Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос.

Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить.

Следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные, менее значительные, могут быть разобраны на практическом занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, мкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель дат лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

10.4. Работа над творческими заданиями.

Для выполнения творческого задания (например, разработки конспекта урока) необходимо:

- внимательно изучить теоретический материал по теме задания;

- отобрать эмпирический материал для выполнения задания;

-выявить цели и задачи урока;

- интерпретировать эмпирический материал в соответствии с требованиями к творческому заданию, предъявляемыми преподавателем (например, обоснованно применить форму и методы экологического образования, выбрать тип урока);

предложить собственные рекомендации по совершенствованию коммуникативных процессов на основании полученных данных.

При выполнении творческого задания необходимо использовать не только теоретические знания по теме задания, но и личный социальный опыт, творческий подход к оценке коммуникативных процессов и разрешению проблемных ситуаций.

10.5. Работа с теоретическими материалами Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий.

Изучение «сложных» тем следует начинать с составления логической схемы основных понятий, категорий, связей между ними. Целесообразно прибегнуть к классификации материала, в частности при изучении тем, в которых присутствует большое количество незнакомых понятий, категорий, теорий, концепций, либо насыщенных информацией типологического характера.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к практическим занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий.

10.6. Подготовка и выполнение тестов Тестовые задания необходимо выполнить по каждой изучаемой теме. Перед выполнением тестовых заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию. Обязательно следует использовать дополнительную учебную литературу и размещенный в «Пегас» учебно-методический комплекс, словари, энциклопедии, доступные информационные ресурсы в сети Интернет.

Необходимо тщательно проработать литературные источники, после чего пройти тестирование по каждой из тем. Внимательно прочитывайте вопросы и не спешите ответить на них необдуманно. Особое внимание обратите на те задания, которые требуют знания дополнительной литературы. О хорошем усвоении материала свидетельствует получение свыше 70% правильных ответов. Информацию для правильных ответов студенты получают из новых поступлений литературы и периодических изданий, с помощью электронного каталога новых поступлений.

При выполнении вопросно-ответных заданий студент может в письменной форме фиксировать свой вариант ответа на тот или иной вопрос.

Рекомендации по изучению каждой темы дисциплины предложены ниже.

10.7. Подготовка и выполнение практических заданий

По каждой теме дисциплины предлагаются вопросы и практические задания. Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию.

Используйте дополнительную периодическую литературу – специальные журналы и газеты («Начальная школа», «Природа», «1 сентября»), стандарты, статистические материалы, нормативные правовые акты, доступные информационные ресурсы в сети Интернет.

При выполнении практических заданий рекомендуем пользоваться словарями и энциклопедиями по педагогике, психологии и экологии, социологии, философии. При выполнении вопросно-ответных заданий студент может в письменной форме фиксировать свой вариант ответа на тот или иной вопрос.

При выполнении конспекта студент может выписывать краткие сущностные характеристик объекта в соответствии с поставленным вопросом.

Рекомендации по изучению каждой темы дисциплины предложены ниже.

Тема 1. Сущность основных проблем естественнонаучного образования

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- составить категориальную схему базовых теоретических понятий;

- акцентировать внимание на причинах появления проблем естественнонаучного образования, продумать возможные пути разрешения указанных проблем;

- ответить на вопрос о сущности основных проблем естественнонаучного образования;

- изучить учебный материал, выявив новые и относительно новые для себя положения;

- разобраться с ключевыми терминами и составить краткий конспект прочитанного материала;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 2. Сущность естественнонаучного образования и его роль в становлении личности младших школьников.

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу, изучить программу окружающего мира;

- разобраться со структурой программы и принципами ее построения;

- акцентировать внимание на ключевых понятиях изучаемой программы, составить схему иерархии и взаимосвязи изучаемых по каждой теме ключевых понятий;

- акцентировать внимание на различении понятий «прогнозируемые результаты», «личностные результаты», «метапредметные результаты», «предметные результаты»;

- провести сравнительный анализ УМК «Окружающего мира», разработанные разными авторами, с позиций раскрытия ключевых понятий в одной из изучаемых тем;

- выполнить творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 3. Современное естественнонаучное образование младшего школьника.

Естественнонаучные компетенции младших школьников, их сущность и критерии

При изучении темы необходимо:

- изучить соответствующую литературу;

- составить категориальную схему базовых понятий;

- акцентировать внимание на различении понятий «компетенция», «компетентность»;

- проанализировать критерии естественнонаучных компетенций в начальной и средней образовательной школах, выявить взаимосвязь и преемственность в их развитии;

- проанализировать предложенные ситуации с позиций развития естественнонаучной /экологической компетенции;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 4. Гуманизация и дифференциация начального естественнонаучного образования.

Использование инновационных учебно-методических комплексов в процессе начального естественнонаучного образования

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- актуализировать и разобрать отличительные признаки каждого метода;

- акцентировать внимание на различении существенных характеристик признаков методов традиционного и развивающего обучения;

- проанализировать и обосновать выбор адекватных методов для изучения понятий в указанных темах;

- акцентировать внимание на различии основных методов, используемых разными авторами УМК при изучении определенной темы;

- выполнить творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 5.

Интернет- и информационные технологии в образовании и воспитании личности:

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- акцентировать внимание понятиях «ИКТ», «вид ИКТ», «технология применения ИКТ»;

- разобрать алгоритм действий при создании тестовых заданий средствами Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint;

- акцентировать внимание на действиях при программировании автоматической обработке результатов;

- выполнить творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 6. Педагогические тесты, их виды и предназначение.

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- составить категориальную схему базовых теоретических понятий;

- акцентировать внимание на различении понятий «оценка», «отметка», «тест», «итоговая проверка», «тест открытого типа», «тест закрытого типа»;

- обратить внимание на уровни сложности тестовых заданий;

- выполните творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 7. Самоконтроль и самооценка как составная часть естественнонаучного образования в начальной школе.

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- составить категориальную схему базовых понятий;

- акцентировать внимание на различении понятий «самоконтроль», «самооценка», «рефлексия», «контроль»;

- выполнить творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

Тема 8. Экологическое образование младших школьников.

При изучении темы необходимо:

- прочитать соответствующую литературу;

- актуализировать различение понятий «экологическое образование», «экологическое воспитание», «ядро экологического образования», «аспекты экологического образования», «принципы экологического образования»;

- составить категориальную схему базовых понятий;

- акцентировать внимание на понятиях «цели экологического образования», «задачи экологического образования», «модели экологического образования», «экологические отношения личности»;

- актуализировать методы формирования экологических отношений личности;

- выполнить творческое задание;

- ответить на вопросы для самоконтроля.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебные и лекционные аудитории.

Мультимедийное оборудование.

Компьютерные классы для проведения практических занятий и тестирования.

12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры) Не предусмотрены.

СВЕДЕНИЯ О ДОПОЛНЕНИИ И ИЗМЕНЕНИИ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

–  –  –

ДОПОЛНЕНО

ИЗМЕНЕНО с 1 сентября 2015 года название кафедры на: «кафедра теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства».

УДАЛЕНО

Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа

–  –  –



Похожие работы:

«2 Выписка из ГОС ВПО по направлению подготовки дипломированного специалиста 060800 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ (ПО ОТРАСЛЯМ) для дисциплины Экология Индекс Дисциплина и ее основные разделы Всего часов ЕН.Ф Федеральный компонент 1200 ЕН.Ф.07 Экология : 80 Биосфера и человек: структура биосферы, экокосистемы,...»

«Котельникова Светлана Олеговна ИЗУЧЕНИЕ НЕЙРОПСИХОТРОПНЫХ СВОЙСТВ ДИМЕРНОГО ДИПЕПТИДНОГО МИМЕТИКА ФАКТОРА РОСТА НЕРВОВ ЧЕЛОВЕКА 14.03.06. – фармакология, клиническая фармакология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва-2015 Работа выполнена в Федера...»

«ISSN 0869-4362 Русский орнитологический журнал 2015, Том 24, Экспресс-выпуск 1121: 989-1007 Владимиру Ивановичу Голованю – 65 лет! А.В.Бардин Александр Васильевич Бардин. SPIN-код: 5608-18...»

«УТВЕРЖДЕНЫ Решением Совета Евразийской экономической комиссии от 3 ноября 2016 г. № 89 П РА В И Л А проведения исследований биологических лекарственных средств Евразийского экономического союза I. Введение Настоящие Правила разработаны на основе актов, входящих...»

«БЕРБЕКОВ КЕРИХАН ЗАУРОВИЧ АГРОБИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВЫРАЩИВАНИЯ ДВУРЯДНИКА ТОНКОЛИСТНОГО И ИНДАУ ПОСЕВНОГО В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЧАСТИ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА 06.01.09 – Овощеводство Диссертация на соискание ученой степени кандидата сельскохозяйственных наук Научные руководители: доктор...»

«КАТЕГОРИЯ СМЫСЛА КАТЕГОРИЯ СМЫСЛА Тесей у Критского лабиринта. Гравюра из "Иллюстрированной флорентийской хроники". Художник Томмазо Финигуэрра. Ок. 1460. УДК 115:551.7:573.22:575.8:51-7 Молча...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Кемеровский государственный университет" Биологический факультет ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ по ботанике и зоологии Направ...»

«Вестник Пензенского государственного университета № 1, 2013 УДК 616.441 О. В. Калмин, О. О. Калмин СТРУКТУРА ПАТОЛОГИИ ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЫ В ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ В 2011–2012 гг. Аннотация. Рассмотрена структура тиреоидной патологии – один из информативных показателей здо...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 554 Приморского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ На заседании Педагогического совета ГБОУ Лицея № 554 Приказ от _№ Протокол № _ Директор ГБОУ Лицея №554 " _" _ 2016 года /И.Н...»

«ферме Сан Себастьяно и производстве оливкового масла Д-р Пьетро Романо является собственником в третьем поколении фермы Сан Себастьяно. Ферма Сан Себастьяно находится в Италии, провинции Калабрия. Начиная с 90-х годов...»

«8. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения Физики, биологии и инженерных 1. Кафедра технологий 06.03.01 "Биология" профиль Общая 2. Направление подготовки биология 3. Дисциплина (модуль) Б1.В.ДВ.7.2 Учение о биосфере Перечень компетенций сп...»

«MИНИНЗОН И. Л., ТРОСТИНА О. В.ЧЕРНАЯ КНИГА ФЛОРЫ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ: ЧУЖЕРОДНЫЕ ВИДЫ РАСТЕНИЙ, ЗАНОСНЫЕ И КУЛЬТИВИРУЕМЫЕ, АКТИВНО НАТУРАЛИЗУЮЩИЕСЯ В УСЛОВИЯХ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ. Третья электронная версия. НИЖНИЙ НОВГОРОД...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по специальности 03.02.10 "Гидробиология" Введение В основу настоящей программы положены следующие разделы: гидробиология как наука о надорганизменных водных системах; важнейшие факторы внешней среды и реакция на них организмов (проблемы аутоэкологии); структурные характеристики би...»

«воляет ему при необходимости обратиться к учителю за помощью. Положительным моментом этой технологии является компенсация ограниченной двигательной активности обучающихся нашего...»

«| БИОЛОГИЯ УДК 375.17 ИССЛЕДОВАНИЕ РИСКА ПОДВЕРЖЕННОСТИ АЛКОГОЛИЗМУ КОРЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ ЮГА ЗАПАДНОЙ СИБИРИ ПО ДАННЫМ МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКИХ МАРКЕРОВ Н. В. Солопёкин, М. Б. Лавряшина, М. В.Ульянова, Т. А. Толочко, А. В. Ларионов, А. В. Мейер, В. И. Минина, В. Г. Дружинин THE...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.