WWW.LIB.KNIGI-X.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - Ёлектронные материалы
 

Ђѕриложение 3  ј–“ќ“≈ ј »√– ƒЋя ƒ≈“≈… 5 Ц 6 Ћ≈“ ƒ»ƒј “»„≈— »≈ »√–џ ѕќ Ё ќЋќ√»» 1. Ђ„“ќ √ƒ≈ –ј—“®“?ї 24. ЂЌј«ќ¬» “–» ѕ–≈ƒћ≈“јї 2. Ђ„“ќ Ћ»ЎЌ≈≈?ї 25. ...ї

ѕриложение 3

 ј–“ќ“≈ ј »√–

ƒЋя ƒ≈“≈… 5 Ц 6 Ћ≈“

ƒ»ƒј “»„≈— »≈ »√–џ ѕќ Ё ќЋќ√»»

1. Ђ„“ќ √ƒ≈ –ј—“®“?ї 24. ЂЌј«ќ¬» “–»

ѕ–≈ƒћ≈“јї

2. Ђ„“ќ Ћ»ЎЌ≈≈?ї

25. Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї.

3. Ђћќ® ќЅЋј ќї.

26. Ђ«ј ќЌ„»

4. ЂЌј—≈ ќћџ≈ї.

ѕ–≈ƒЋќ∆≈Ќ»≈ї.

5. Ђ“–≈“»… Ћ»ЎЌ»…ї.

27. Ђ ќ√ƒј Ё“ќ Ѕџ¬ј≈“?ї

6. Ђƒј »Ћ» Ќ≈“ї.

28. ЂЁ“ќ ѕ–ј¬ƒј »Ћ»

7. Ђ÷¬≈“џї.

Ќ≈“?ї

8. Ђ–ј—— ј∆» Ѕ≈« —Ћќ¬ї.

29. Ђ ј ќ≈ ¬–≈ћя √ќƒј?ї

9. Ђѕќ’ќ∆ Ц Ќ≈ ѕќ’ќ∆ї.

30. Ђ“–≈“»… Ћ»ЎЌ»…ї

10.Ђќ’ќ“Ќ» ї.

(растени€) 11.Ђ∆»¬јя » Ќ≈∆»¬јя 31. Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј ѕ–»–ќƒјї.

–ј—“≈Ќ»≈ї.

12.Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј 32.Ђ’ќ–ќЎќ Ц ѕЋќ’ќї.

–ј—“≈Ќ»≈ї.

33. ЂƒќЅ–џ≈ —Ћќ¬јї.

13.Ђ„“ќ Ё“ќ «ј ѕ“»÷ј?ї

34. Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј 14.Ђ”«Ќј…, „≈… Ћ»—“ї.

ѕ“»÷јї.

15.ЂЅџ¬ј≈“ Ц Ќ≈ Ѕџ¬ј≈“ї

35. Ђ«ј√јƒј…, ћџ (с м€чом).

ќ“√јƒј≈ћї.

16.ЂЌј…ƒ» ѕј–”ї.

36. Ђ„“ќ —ј∆јё“ ¬ 17.ЂЋ≈—Ќ» ї.

ќ√ќ–ќƒ≈?ї

18.Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї I 37. Ђ„“ќ Ѕ”ƒ≈“, ≈—Ћ» Еї

19. Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї

38. Ђ„“ќ –ј—“®“ ¬ Ћ≈—”?ї

II 39. Ђћј√ј«»Ќ Ђ÷¬≈“џї

20. Ђѕ–»ƒ”ћј… —јћї.

40. Ђ„“ќ «ј „≈ћ?ї

21. Ђ “ќ √ƒ≈ ∆»¬®“ї.

41. ЂЌј ќ–ћ» 22. Ђѕ“»÷џї.

∆»¬ќ“Ќќ≈ї.

23. ЂЌ≈ «≈¬ј…!ї (птицы 42. Ђќ“√јƒј… зимующие, перелЄтные).

Ќј—≈ ќћќ≈ї.

1. Ђ„“ќ √ƒ≈ –ј—“®“?ї



÷ель. ”чить детей понимать происход€щие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состо€ни€ растительного покрова.

’од игры. ¬оспитатель называет разные растени€ и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. ≈сли растут Ц дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет Ц дети молчат.

–астени€: вишн€, €блон€, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.

2. Ђ„“ќ Ћ»ЎЌ≈≈?ї

÷ель. «акрепл€ть знание признаков разных времЄн года, умение чЄтко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

’од игры. ¬оспитатель называет врем€ года: Ђќсеньї. «атем перечисл€ет признаки разных времЄн года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листь€ на деревь€х; падает пушистый белый снег). ƒети называют лишний признак и объ€сн€ют свой выбор.

3. Ђћќ® ќЅЋј ќї.

÷ель. –азвивать воображение, образное воспри€тие природы.

’од игры. ƒети сад€тс€ на оде€ла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. ¬оспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.

4. ЂЌј—≈ ќћџ≈ї.

÷ель. «акрепл€ть умение классифицировать и называть насекомых.

’од игры. ƒети станов€тс€ в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаЄт м€ч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д.  то не сможет ответить, выходит из круга. ¬едущий говорит ЂЋетающее насекомое Ц бабочкаї и передаЄт м€ч, следующий отвечает: Ђ омарї и т.д. ѕо окончании круга ведущий называет Ђѕрыгающее насекомоеї и игра продолжаетс€.

5. Ђ“–≈“»… Ћ»ЎЌ»…ї.

÷ель. «акрепл€ть знани€ о многообразии птиц.

’од игры. ¬оспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).

Ц  Ц  Ц

7. Ђ÷¬≈“џї.

÷ель. «акрепл€ть умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растени€.

’од игры. ƒети станов€тс€ в круг. –ебЄнок называет комнатное растение (фиалка) и передаЄт м€ч соседу, тот называет другое растение (бегони€) и т.д.  то не сможет ответить, выходит из круга. ¬о втором круге вод€щий называет садовые растени€, и игра продолжаетс€.

8. Ђ–ј—— ј∆» Ѕ≈« —Ћќ¬ї.

÷ель. «акрепл€ть представлени€ об осенних изменени€х в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

’од игры. ƒети образуют круг. ¬оспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движени€ми: стало холодно (дети Єжатс€, греют руки, жестами надевают на себ€ шапки и шарфы); идЄт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).

9. Ђѕќ’ќ∆ Ц Ќ≈ ѕќ’ќ∆ї.

÷ель. ”чить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.

’од игры. ќдин ребЄнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.

10. Ђќ’ќ“Ќ» ї.

÷ель. ”пражн€ть в умении классифицировать и называть животных.

’од игры. ƒети станов€тс€ перед чертой, в конце участка Ц стульчик. Ёто Ђлесї

(Ђозерої, Ђпрудї). ¬ Ђлесї отправл€етс€ Ђохотникї - один из играющих. —то€ на месте, он произносит такие слова: Ђя иду в лес на охоту. Ѕуду охотитьс€ за Еї.

«десь ребЄнок делает шаг вперЄд и говорит: Ђ«айцемї, делает второй шаг и называет ещЄ одно животное и т.д. Ќельз€ два раза называть одно и то же животное.

ѕобедителем считаетс€ тот, кто дошЄл до Ђлесаї (Ђозераї, Ђпрудаї) или прошЄл дальше.

11. Ђ∆»¬јя » Ќ≈∆»¬јя ѕ–»–ќƒјї.

÷ель. —истематизировать знани€ детей о живой и неживой природе.

’од игры. Ђ∆ива€ї (нежива€) природаї, говорит воспитатель и передаЄт одному из играющих какой-либо предмет (или бросает м€ч). ƒети называют предметы природы (той, которую указал воспитатель).

12. Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј –ј—“≈Ќ»≈ї.

÷ель. ќбучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.

’од игры. ¬оспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нЄм. ƒругие дети должны отгадать, что это за растение.

13. Ђ„“ќ Ё“ќ «ј ѕ“»÷ј?ї

÷ель. ”чить детей описывать птиц по их характерным признакам.

’од игры. ƒети дел€тс€ на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а друга€ должна угадать, что это за птица. «атем группы мен€ютс€ местами.

14. Ђ”«Ќј…, „≈… Ћ»—“ї.

÷ель. ”чить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.

’од игры. —бор листьев, опавших с деревьев и кустарников. ѕедагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с неопавшими листь€ми, имеющими разнообразную форму.

15. ЂЅџ¬ј≈“ Ц Ќ≈ Ѕџ¬ј≈“ї (с м€чом).

÷ель. –азвивать пам€ть, мышление, быстроту реакции.

’од игры. ¬оспитатель произносит словосочетание и кидает м€ч, а ребЄнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает).

16. ЂЌј…ƒ» ѕј–”ї.

÷ель. –азвивать у детей мышление, сообразительность.

’од игры. ¬оспитатель раздаЄт дет€м по одному листу и говорит: Ђѕодул ветер.

¬се листочки разлетелисьї. ”слышав эти слова, реб€та кружатс€ с листочками в руках. ѕедагог даЄт команду: Ђ–аз, два, три Ц пару найди!ї  аждый должен встать р€дом с тем деревом, лист которого держит в руках.

17. ЂЋ≈—Ќ» ї.

÷ель. «акрепл€ть знани€ детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листь€, плоды и семена).

’од игры. ¬ыбираетс€ Ђлесникї, остальные дети Ц его помощники. ќни пришли помочь ему собрать семена дл€ новых посадок. ЂЋесникї говорит: ЂЌа моЄм участке растЄт много берЄз (тополей, клЄнов), давайте наберЄм сем€нї. ЂЋесникї может только описать дерево, не называ€ его. ƒети ищут семена, собирают их и показывают Ђлесникуї. ¬ыигрывает тот, кто больше набрал сем€н и не ошибс€.

18. Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї I ÷ель. «акрепл€ть и систематизировать знани€ детей о том, что сделано человеком, а что дЄт человеку природа.

’од игры. Ђ„то сделано человеком?ї - спрашивает воспитатель и бросает ребЄнку м€ч. “от отвечает: Ђћашинаї. ѕосле нескольких ответов детей педагог задаЄт новый вопрос: Ђ„то создано природой?ї ƒети называют объекты природы.

19. Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї II ÷ель. «акрепл€ть и систематизировать знани€ детей о том, что сделано человеком, а что дЄт человеку природа.

’од игры. ¬оспитатель становитс€ в круг, в руках у него Ц м€ч. ќн заранее договариваетс€ с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: Ђ„еловек!ї или Ђѕрирода!ї Ќапример, воспитатель бросает м€ч ребЄнку и говорит: Ђћашина!ї, ребЄнок отвечает: Ђ„еловек!ї “от, кто ошибс€, выходит из круга на один кон.

20. Ђѕ–»ƒ”ћј… —јћї (вариант 1) ÷ель. ”чить детей составл€ть предложени€ с заданным количеством слов.

’од игры. ѕредложить дет€м опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки.

ѕопросить детей придумать предложени€ из 4, 5 слов. –ебЄнок, первым составивший предложение, получает фишку.





(вариант 2) ’од игры. ¬оспитатель назначает ведущего и задаЄт тему: Ђ¬ремена годаї, Ђќдеждаї, Ђ÷ветыї, ЂЋесї. –ебЄнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например: Ђ÷веты, насекомые, раскрылисьї. ƒети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.

21. Ђ “ќ √ƒ≈ ∆»¬®“ї.

÷ель. –азвивать умение группировать растени€ по их строению (деревь€, кустарники).

’од игры. ƒети будут Ђбелочкамиї и Ђзайчикамиї, а один ребЄнок Ц Ђлисойї.

ЂЅелочкиї и Ђзайчикиї бегают по пол€не. ѕо сигналу: Ђќпасность Ц лиса!ї белочкиї бегут к дереву, Ђ«айцыї - к кустам. ЂЋисаї ловит тех, кто неправильно выполн€ет задание.

22. Ђѕ“»÷џї.

÷ель. «акрепл€ть умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

’од игры. ƒети станов€тс€ в круг. ¬едущий называет птицу (рыбу, животное, деревоЕ), например, Ђворобейї и передаЄт м€ч соседу, тот называет Ђворонаї и т.д.

 то не сможет ответить, тот выходит из круга.

23. ЂЌ≈ «≈¬ј…!ї (птицы зимующие, перелЄтные).

÷ель. –азвивать слуховое внимание, быстроту реакции.

’од игры. ¬оспитатель даЄт всем дет€м названи€ птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своЄ название, выходит из игры.

¬о втором варианте игры рекомендуетс€ использовать названи€ животных.

24. ЂЌј«ќ¬» “–» ѕ–≈ƒћ≈“јї (вариант 1).

÷ель. ”пражн€ть в классификации предметов.

’од игры. ƒети должны назвать предметы, соответствующие данному пон€тию.

ѕедагог говорит: Ђ÷веты!ї и бросает м€ч ребЄнку. ќн отвечает: Ђ–омашка, василЄк, макї.

(вариант 2) ¬оспитатель делит детей на две команды. ѕервый ребЄнок называет цветок и передаЄт м€ч другой команде. “а должна назвать три названи€ цветов и передать м€ч первой команде, котора€, в свою очередь, называет тоже три цветка. ѕобеждает та команда, котора€ последней назвала цветы.

25. Ђѕ–»–ќƒј » „≈Ћќ¬≈ ї.

÷ель. «акрепл€ть и систематизировать знани€ детей о том, что сделано руками человека, а что Ц природой.

’од игры. Ђ„то сделано человеком? Ц спрашивает воспитатель и бросает м€ч игроку. ѕосле нескольких ответов детей он задаЄт новый вопрос: Ђ„то создано природой?ї ƒети отвечают.

26. Ђ«ј ќЌ„» ѕ–≈ƒЋќ∆≈Ќ»≈ї.

÷ель. ”чить понимать причинные св€зи между €влени€ми; упражн€ть в правильном выборе слов.

’од игры. ¬оспитатель (или ребЄнок) начинает предложение: Ђя надела тЄплую шубу, потому чтоЕї. –ебЄнок, который заканчивает это предложение, составл€ет начало нового.

27. Ђ ќ√ƒј Ё“ќ Ѕџ¬ј≈“?ї

÷ель. ”точнить и углубить знани€ детей о временах года.

’од игры. ¬оспитатель называет врем€ года и отдаЄт фишку ребЄнку. –ебЄнок называет, что бывает в это врем€ года и передаЄт фишку следующему игроку. “от добавл€ет новое определение и передаЄт фишку и т.д.

28. ЂЁ“ќ ѕ–ј¬ƒј »Ћ» Ќ≈“?ї

÷ель. ”чить детей находить неточности в тексте.

’од игры. ¬оспитатель говорит: Ђѕослушайте внимательно стихотворение.  то больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?ї

“Єпла€ весна сейчас. Ћюбит в речке посидеть.

¬иноград созрел у нас. ј зимой среди ветвей  онь рогатый на лугу Ђ√а0га-га, пел соловей.

Ћетом прыгает в снегу. Ѕыстро дайте мне ответ Ц ѕоздней осенью медведь Ёто правда или нет?

ƒети наход€т неточности и замен€ют слова и предложени€, чтобы получилось правильно.

29. Ђ ј ќ≈ ¬–≈ћя √ќƒј?ї

÷ель. ”чить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживани€; закрепл€ть знани€ о мес€цах каждого времени года и основных признаках времЄн года.

’од игры. ѕисатели и поэты в стихотворени€х воспевают красоту природы в разное врем€ года. ¬оспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

30. Ђ“–≈“»… Ћ»ЎЌ»…ї (растени€) ÷ель. «акрепл€ть знани€ о многообразии растений.

’од игры. ¬оспитатель говорит дет€м: Ђ¬ы уже знаете, что растени€ могут быть культурными и дикорастущими.

я сейчас буду называть растени€ вперемешку:

дикорастущие и культурные.  то услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши.

Ќапример: берЄза, тополь, €блон€; €блон€, слива, дуб и т.д.

31. Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј –ј—“≈Ќ»≈ї.

÷ель. ”чить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый €ркий признак растени€.

’од игры. ¬оспитатель предлагает ребЄнку назвать один самый характерный признак растени€, остальные дети должны угадать само растение. Ќапример, белый ствол (берЄза); красна€ с белыми точками шл€пка (мухомор) и т.д.

32. Ђ’ќ–ќЎќ Ц ѕЋќ’ќї.

÷ель. «акрепл€ть знани€ о правилах поведени€ в природе.

’од игры. ¬оспитатель показывает дет€м схематические правила поведени€ в природе. ƒети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельз€ делать и почему.

33. ЂƒќЅ–џ≈ —Ћќ¬јї.

÷ель. ¬оспитывать любовь к природе, желание заботитьс€ о ней.

’од игры. ѕедагог говорит: Ђ≈сть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. ƒобрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова Ц вред€т.

¬спомните добрые слова, когда и как их говор€т. ѕридумайте разные добрые слова, с которыми можно обратитьс€ к Екошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.

34. Ђќ“√јƒј…“≈, „“ќ «ј ѕ“»÷јї.

÷ель. ”чить описывать птицу и узнавать по описанию.

’од игры. ¬оспитатель предлагает одному ребЄнку описать птицу или загадать загадку о ней. ƒругие дети должны отгадать, что это за птица.

35. Ђ«ј√јƒј…, ћџ ќ“√јƒј≈ћї.

÷ель. —истематизировать знани€ детей о растени€х сада и огорода.

’од игры. ¬од€щий описывает любое растение в следующем пор€дке: форма, окраска, использование. ƒети должны по описанию узнать растение.

36. Ђ„“ќ —ј∆јё“ ¬ ќ√ќ–ќƒ≈?ї

÷ель. ”чить классифицировать предметы по определЄнным признакам (по месту произрастани€, по способу их применени€); развивать быстроту мышлени€, слуховое внимание, речевые навыки.

’од игры. ¬оспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать Ђдаї, если то, что он назовЄт, растЄт в огороде и Ђнетї, если это в огороде не растЄт.  то ошибЄтс€, тот проиграет.

37. Ђ„“ќ Ѕ”ƒ≈“, ≈—Ћ» Еї

÷ель. ”чить замечать последстви€ своих действий по отношению к природе.

’од игры. ¬оспитатель задаЄт ситуацию дл€ обсуждени€ с детьми, в результате чего дети приход€т к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу.

Ќапример: Ђ„то будет, если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?ї

38. Ђ„“ќ –ј—“®“ ¬ Ћ≈—”?ї

÷ель. «акрепл€ть знани€ о лесных (садовых) растени€х.

’од игры. ¬оспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растЄт в лесу. ¬оспитатель говорит: Ђ√рибы!ї ƒети должны назвать по очереди виды грибов.

ƒругим дет€м педагог говорит: Ђƒеревь€!ї ƒети называют деревь€. ѕобеждает ребЄнок, больше назвавший растений.

39. Ђћј√ј«»Ќ Ђ÷¬≈“џї

÷ель. ”чить детей группировать растени€ по месту произрастани€; описывать их внешний вид.

’од игры. ƒети исполн€ют роли продавцов и покупателей. „тобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растЄт. ѕродавец должен догадатьс€, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.

40. Ђ„“ќ «ј „≈ћ?ї

÷ель. ”чить называть времена года и соответствующие мес€цы.

’од игры. ¬оспитатель называет врем€ года и передаЄт фишку ребЄнку, тот должен назвать первый мес€ц этого времени года и отдать фишку другому ребЄнку, который называет следующий мес€ц и т.д. «атем воспитатель называет мес€ц, а дети Ц врем€ года.

41. ЂЌј ќ–ћ» ∆»¬ќ“Ќќ≈ї.

÷ель. ”чить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.

’од игры. ƒети дел€тс€ на две команды. ѕерва€ команда называет животное, а втора€ перечисл€ет, чем оно питаетс€, стара€сь выдел€ть двусложные слова, а затем трЄхсложные.

42. Ђќ“√јƒј… Ќј—≈ ќћќ≈ї.

÷ель. «акрепл€ть знани€ детей о насекомых.

’од игры. ¬оспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог.

Ќапример: начало слова коЕ ƒети подбирают слова (комар).  то первым угадал, тот получает фишку. ¬ыигрывает ребЄнок, набравший больше фишек.



ѕохожие работы:

Ђ¬сесибирска€ олимпиада по Ѕ»ќЋќ√»» 2012-13 год. 1 этап. 9-11 кл. —тр. 1 из 8 11. «ачем инфузории сократительна€ вакуоль? ¬сесибирска€ олимпиада по биологии ј. дл€ питани€ ¬. дл€ размн...ї

Ђ"–ассмотрено" "—огласовано" "”тверждаю" –уководитель ћќ «аместитель руководител€ по ƒиректор ћјќ” —ќЎ с. ћа€нга —аулина ¬.¬./_/ ”¬– ћјќ” —ќЎ с. ћа€нга √абалова ќ.Ќ./_/ ѕротокол є от ѕ...ї

Ђ¬естник археологии, антропологии и этнографии. 2015. є 3 (30) Ё“ЌќЋќ√»я Ё“Ќ»„≈— јя Ё ќЋќ√»я —¬яў≈ЌЌџ’ ћ≈—“ ћјЌ—» “. Ѕоукал ѕредложено рассматривать феномен св€щенных мест манси как важный аспект этнической экосистемы. јвтор попыталс€ представить...ї

ЂЌаучноисследовательска€ работа ¬заимодействие доминантного и субдоминантного полушарий при выполнении простой зрительно-моторной реакции јвтор работы:  ринко ќльга, 1 курс јкадемии биологии и биотехнологии ё‘” г. –остов-на-ƒону, –остовска€ область –уководитель: ¬оронова Ќаталь€ ¬икторовна, к.б.н., доцент, учитель биологии ћЅ...ї

Ђ–оссийска€ академи€ наук ƒальневосточное отделение »нститут водных и экологических проблем Ѕиолого-почвенный институт ‘илиал ќјќ "–ус√идро" "Ѕурейска€ √Ё—"√»ƒ–ќЁ ќЋќ√»„≈— »… ћќЌ»“ќ–»Ќ√ «ќЌџ ¬Ћ»яЌ»я «≈…— ќ√ќ √»ƒ–ќ”«Ћј ’абаровск Russian Academy of Sciences Far East Branch Institute of Water and Ecological Problems Institute o...ї

Ђќбщероссийска€ общественна€ организаци€ "‘едераци€ анестезиологов и реаниматологов" (‘ј–) –оссийска€ ассоциаци€ специалистов по хирургическим инфекци€м (–ј—’») ћежрегиональна€ ассоциаци€ по клинической микробиологии и антимик...ї

Ђ”ƒ  332.3 ≈.√. јксЄнова –остовский государственный строительный университет, –остов-на-ƒону  –»“≈–»» Ё ќЋќ√ќ-Ё ќЌќћ»„≈— ќ… Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“» ѕ–»–ќƒќќ’–јЌЌќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» ¬ √ќ–ќƒ— »’ ”—Ћќ¬»я’ Ёколого-экономическа€ эффекти...ї

Ђ«елЄный крест ћеждународный молодЄжный экологический форум стран —Ќ√ 28-30 но€бр€ 2013 г., ћосква ћатериалы и доклады —анкт-ѕетербург, 2013 ”ƒ  502.17(063) – 76 ћеждународный молодЄжный экологический форум стран —Ќ√ (28-30 но€бр€ 2013, – 76 г. ћосква): ма...ї

ЂCelltron StartЩ “естер аккумул€торных батарей –уководство по эксплуатации ¬ерси€ 2.2 –азработчик «јќ "Ћогический Ёлемент", г. ћосква «јќ "Ћќ√»„≈— »… ЁЋ≈ћ≈Ќ“" –уководство по эксплуатации –≈ƒј ÷»» ƒата ¬ерси...ї










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - электронные материалыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.