WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Министерство образования Ставропольского края ГОУ СПО «Минераловодский региональный многопрофильный колледж» СОЗДАНИЕ «ПОРТФОЛИО» СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДИСКРЕТНАЯ ...»

Министерство образования

Ставропольского края

ГОУ СПО «Минераловодский региональный

многопрофильный колледж»

СОЗДАНИЕ «ПОРТФОЛИО» СТУДЕНТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ДИСКРЕТНАЯ

МАТЕМАТИКА».

(Методические рекомендации для

преподавателей)

г.Минеральные воды

2010г.

Методические рекомендации

рассмотрены на заседании

МО ЕНД. Рекомендованы для

преподавателей общеобразовательных, общепрофессиоанальных, спец.дисциплин.

Опыт работы Рысьевой И.В. – преподаватель математики.

Содержание.

Введение

1. Создание «Портфолио» студента по дисциплине «Дискретная математика».

2. Индивидуальные достижения «Портфолио».

3. Составление «Портфолио».

«Портфолио» документов.

3.1.

«Портфолио» работ.

3.2.

«Портфолио» достижений.

3.3.

4. «Портфолио» - новая форма контроля и оценки достижений студента.

5. Преимущества технологии «Портфолио».

6. Приложения.

7. Литература.

Введение.

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования.

Главной задачей в специальном образование учащихся – это интеллектуальное развитие по трем основным направлениям:

- содержательное – какой понятийный аппарат освоил выпускник за годы обучения;



- контекстуальное – может ли выпускник использовать знания, полученные при решении повседневных задач, в контексте реальных жизненных ситуаций;

- процессуальное – сформированы ли интеллектуальные умения, позволяющие производить логические мыслительные операции и устанавливать причинно – следственные связи при решении повседневных задач.

Таким образом, выпускник который будет жить и трудиться в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;

- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;

- творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

«Учить надобно не мыслям, а мыслить»

И.Кант

1. Создание «Портфолио» студента по дисциплине «Дискретная математика».

Усиливается практическая направленность содержания курсов естественно – научного цикла:

изучение явлений, процессов обьектов, веществ, окружающих студентов в их повседневной жизни.

Изменение акцентов в учебной деятельности, нацеленных на интеллектуальное развитие студентов за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

использование заданий, проверяющих различные виды деятельности, увеличение веса заданий на применение знаний для обеспечения окружающих явлений; учет знаний, которые студенты получат вне колледжа из различных источников.

Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно – ориентированные технологии, в которых личность студента в центре внимания педагога, в которых деятельность студента - познавательная деятельность.

Для решения этих задач в современной системе образования используют разнообразные педагогические технологии. Одним из направлений является «Портфолио», в которой реализуется индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, возможность рефлексии. В данном случае существует помощь оказывающая новые информационные технологии, которые в полной мере раскрывают педагогические, дидактические функции, возможность реализации заложенного в нем потенциала.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики «Портфолио» учащегося, студента используется по двум причинам:

- в условиях существующей классно – урочной системы занятий она наиболее легко вписывается в учебный процесс, не затрагивает содержания обучения, которое определено образовательным стандартом;

- обеспечивает не только успешное развитие усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие студента, их самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, желание помочь другим.

2. Индивидуальные достижения«ПОРФОЛИО».

В сборе «Портфолио» студент выступает, как активный участник процесса оценивания. «Портфолио»

позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности студента: учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др. В результате происходит перенос акцента с того, что студент не знает и не умеет, на то что он умеет и может делать. Помимо конкретных достижений, в состав «Портфолио» нередко включается комментарии студента к своим работам, собственным учебным целям и планы на будущее.

«Портфолио» помогает поддерживать высокую учебную мотивацию студента; поощряет их активность и самостоятельность; расширяет возможности обучения и самообучения; развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности студента;

формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Состав «Портфолио» зависит от конкретных целей обучения. Предлагаемый вариант «Портфолио»

состоит из «Портфолио» документов, «Портфолио»

работ, «Портфолио» достижений.

В «Портфолио» документов - студент представляет грамоты, свидетельства, т.е. официальные признания в принятых мероприятиях: международных, федеральных, региональных, муниципальных уровнях;

документы об окончании спортивных, художественных школ и т.п.

«Портфолио» работ самый обьемный, интересный раздел, содержит все виды работ: проекты, исследовательские работы, домашнее задания, контрольные работы, творческие работы, стихи, фотографии, рефераты, презентации, программы и т.п.

В «Портфолио» достижений представлены отзывы на творческие, исследовательские работы и т.п.

Важной составляющей данного раздела является самооценка студента, его рефлексия на собственную деятельность.

Данный вид учебной работы дает возможность студенту «найти себя», грамотно выстроить свою будущую деятельность.

–  –  –

Технология «Портфолио», способствует формированию необходимых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению. В чем состоит технология составления «Портфолио» по дискретной математике?

Обьединены «Портфолио индивидуальных достижений и образовательных достижений» и некоторые элементы из творческой, научно – исследовательской и иной деятельности студента. Составлен алгоритм данной педтехнологии, где отражены главные этапы в работе студента 3.1. «Порфолио» документов.

Сбор документов и материалов личных достижений для «Портфолио» бумажного и электронного является весьма ответственным делом.

«Портфолио» документов - «Мой портрет» студентам предлагается рассказать о себе:

биографические данные; достижения (не только по данному предмету); увлечения; мечты, мысли; видение себя в будущем; в производственной деятельности и т.д..

Форма «Портфолио» – файловая папка с вкладышами, где размещаются листы формата А4.

Напоминаем студентам, что знакомиться с их «Потфолио» будут другие люди, поэтому важно позаботиться и о форме подачи личных достижений. А так как в учебных планах различных направлений профессионального образования (которые строятся на основе общих требований к образовательной программе, выраженных в Государственных стандартах), более трети обьема работы студента отводится на его самостоятельную работу, необходимо представить весь имеющийся материал, накопленный за весь период обучения.

3.2.. «Портфолио» работ.

Второй, не менее важный раздел «Портфолио»

работ, где отмечены все работы студента по данному предмету с оценкой преподавателя и комментариями самого студента, где он выражает свое мнение, что ему удалось, что не получилось, на что следует обратить внимание, В этом разделе студент может выразить также свое мнение по поводу оценки учителя. Именно эти суждения и составляют сущность рефлексии.





Широкое распространение информационных и коммуникационных технологий открывает новые возможности для организации продуктивной самостоятельной работы студента. Рекомендуем формировать электронный «Портфолио» студента. Таким образом создавая личный электронный «Портфолио»

студент может постоянно обращаться к нему в процессе учебной деятельности; может дополнять личную электронную папку различными материалами и документами. Это могут быть собственные размышления и идеи, которые возникли во время любых занятий или при посещении научно- практических конференций, в ходе индивидуальных консультаций и т.д..

При выполнении работ предлагаемые рекомендации помогут в оформлении достигнутых результатов, а в дальнейшем в достижении целей профессионального роста.

–  –  –

И наконец, третий раздел «Портфель достижений», имея большой материал, как теоретический так и практический по всем изученным темам данного предмета. Студенты выбирают тему своей зачетной работы, и формируют доклад, реферат, презентацию.

Отбирают и анализируют учебный материал.

Что можно считать достижением? Личное достижение – это решенные личностно значимые проблемы.

Уровень личностных образовательных достижений складывается из четырех компонентов:

академическая успеваемость; фонд умений;

познавательная творческая активность студента; личные социальные достижения.

В технологии «Портфолио» используются различные формы оценки знаний и умений студента.

Немаловажным является учет не только в традиционной форме, но и в виде некоторого комментирующего документа фиксирующего творческие успехи (личные достижения) студента; учитываются проявление самостоятельности на уроке – самоуправления, где студент выступает в роли преподавателя.

Выстраивая учебный процесс в виде цепочки последовательных достижений, учебный процесс проходит более осознанным и значимым для студента, включая его в познавательную и развивающую деятельность в рамках учебного процесса.

Очевидно, что приведенные выше разделы далеко не исчерпывают состав возможного учебного «Портфолио», они дают более или менее полное представление о том, что может быть включено в него.

Включается все, что может явится свидетельством усилий, достижений и прогресса в обучении данного студента по данной теме, данного предмета.

4. «Портфолио» – новая форма контроля и оценки достижений студента.

Основной смысл «Портфолио» студента:

показать все, на что он способен студент:

- создание коллекции работ, всесторонне демонстрирующих не только учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях студента по сравнению с его предыдущими результатами;

- «выставка» учебных достижений по данному предмету за год обучения;

- целенаправленная, систематическая и непрерывная оценка и самооценка учебных результатов;

- антология работ, предполагающих непосредственное участие студентав выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку.

Если говорить о развитии интеллектуальных и творческих способностей студента, то приведем критерии оценки этих способностей:

- самостоятельность мышления;

- быстрота и прочность усвоения учебного материала;

- быстрота умственной ориентировки при решении нестандартных задач;

- умение отличить существенное от несущественного;

- критичность ума, отсутствием склонности к привзятым, необоснованным суждениям.

Таким образом, личность можно рассматривать через призму психологического восприятия, социального и т.п. Но в данном случае я рассматриваю личность, как дидакт, чтобы определить на какие качества мне следует ориентироваться при выборе той или иной личностно – ориентированной системы обучения.

Основная задача: проследить динамику учебного процесса. Поощряется любая инициатива, предлагающая новые элементы.

Студентами ведется журнал в котором фиксируются оценки проверок преподавателя с комментариями (уровень и качество выполнения самостоятельных и других работ). Оценивается «Портфолто» как по количеству документов, так и по качеству их выполнения. Существуют несколько категорий оценок: обязательные (промежуточные и итоговые письменные самостоятельные и контрольные работы); поисковые (выполнение проектов, исследовательские работы); ситуационные (решение прикладных задач); описательные (доклады); внешние (проверочный лист, отзывы).

Итоговой работой является зачетная работа на любую тему по учебному плану. Форма представления работы выбирается студентом: презентация, доклад, реферат, творческий отчет и т.д..

5. Преимущества технологии «Портфолио».

В технологии «Портфолио» есть свои преимущества, как для студента, так и преподавателя. Что касается студента. технология «Портфолио» интегрирует три составляющие процесса обучения – преподавание, учение, оценивание; обьединяет количественную и качественную оценку способностей студента; поощряется не только оценка, но и самооценка, самоанализ;

«Портфолио» направлено на сотрудничество преподавателя и студента с целью оценки достижений;

дает возможность раннего формирования профессионально – значимых умений студента.

Преспективы работы педагога:

- разработать приемлемую систему оценивания «Портфолио», включая глубину или широту знаний, количество или качество знаний;

- определить состав и обьем «Портфолио»;

- систематическая работа преподавателя.

Безусловно учебное «Портфолио» дает новый толчок развития и обновления традиционной системы обучения, формирует новое понимание самого процесса развития.

–  –  –

Портфолио учащегося – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определенный период его обучения (например, за учебный год).

Цель портфолио – увидеть картину значемых результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального развития учащегося в рамках начального и среднего профессионального образования.

Уровень личностных образовательных достижений каждого студентов складывается из:

-академической успеваемости;

- фонда умений;

- познавательной творческой

-личных социальных достижений.

–  –  –

Портфолио творческих работ, научно-исследовательских и спортивных достижений (исследовательские работы и рефераты, проектные работы, техническое творчества, работы по искусству, участие в научных конференциях, семинарах, производственной практике, спортивных соревнований и др.)

ТВОРЧЕСКАЯ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ИНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

–  –  –

ИТОГОВЫЙ РЕЙТИНГ

1. Портфолио образовательных достижений __балл

2. Портфолио творческих и научно-исследовательских работ, спортивных достижений__балл.

3. Портфолио общественной активности__балл.

4. Портфолио-отзыв__балл.

–  –  –

год ее пришлось оставить и уехать в Минводы для дальнейшего обучения в колледже Успешно окончила обучение в СОШ № Поступила в Минераловодский Региональный Многопрофильный Колледж Продолжаю обучение в колледже

–  –  –

Алгебра высказываний

• В алгебре высказываний высказывания обозначаются именами логических переменных, которые могут принимать лишь два значения: «истина» ( 1 ) и «ложь» ( 0 )

• А = « Два умножить на два равно четырем».

• В = « Два умножить на два равно два».

• (А = 1) • (В = 0) Сержант милиции Иванов взяточник.

На Кавказе красиво.

–  –  –

Логические функции.

• Каждая логическая функция двух аргументов имеет четыре возможных набора значений аргументов. По формуле мы можем определить, какое количество различных логических функций двух аргументов может существовать Логические связки

• Употребляемые в обычной речи словосочетания «не», «и», «или», «если, то», «тогда», и другие позволяют из иже занятых высказываний строить новые. Такие слова и словосочетания называют логическими связками.

Высказывания, образованные из других высказываний с помощь логических связок, называются составными.

• Высказывания, не являются составными, называются элементарными.

• Примеры:

• - « Иванов – студент »

• - « Иванов – отличник »

• При помощи связки И можно получить составное высказывание

• Примеры:

• - « Иванов – студент и отличник »

• - « Петя хорошо разбирается и в биологии и в ботаники »

• Логические операции

• В алгебре высказываний над высказываниями можно производить определенные логические операции, в результате которых получаются новые, составные высказывания.

• Для образования новых высказываний наиболее часто используются базовые логические операции, выражаются в виде связок «И», «Или», «Не».

Логические связки

–  –  –

• 3) Распределительный (дистрибутивный)

• Для логического сложения:

• ( A vВ) & С =(А & С) v (В & С)

• Для логического умножения:

• ( A & B) v С =(А v С) & (В v С)

–  –  –

• Шифрование – это преобразовательный процесс:

исходный текст, который носит также название открытого текста, заменяется шифрованным текстом.

• Дешифрование – это обратный процесс шифрования на основе ключа. Шифрованный текст преобразуется в исходный.

• Ключ – это информация необходимая для беспрепятственного текста.

• Крипта стойкость – характер шифра определяющего его стойкость дешифрованного текста без знания ключа.

–  –  –

Мое рабочее место дома.

Вот так выглядит мое рабочее место дома. За ним я провожу большую часть своего времени. Мне за ним очень удобно все,что необходимо находится под рукой. Процессор находится в полке стола, клавиатура выдвигается. Монитор расположен на безопасном расстоянии от глаз. На второй полке находится принтер. На третьем ярусе сидит большой розовый медведь и по краям игрушки по меньше.

–  –  –

являются точки. Ребра

• Ребрами линии.

• В своих работах Эйлер не использовал термин «Граф». Впервые этот термин в 1936 г. ввел Д. Кенне называв графами схемы.

Виды графов

1. Абстрактный

2. Геометрический Условия геометрического графа.

1. Каждая замкнутая кривая из Е содержит ровно одну точку из V

2. Каждая не замкнутая кривая из Е содержит ровно две точки из V являющиеся ее граничными точкам.

3. Кривая из Е может перемещаться только в точках из V.

Степени вершин графа.

• Степени вершин графов зависят от ее ребер.

1. Степень = 2

2. Степень = 3

5. Степень = 1 Инцидентность каждое ребро, не являющиеся петлей, может быть инцидентно равно двум вершинам, являющиеся его граниченными точками.

Остальные вершины графа считаются не инцидентными этому ребру.

Смежность два ребра графа являются

–  –  –

Лабиринт Минотавра Чудовище получеловек полубык потомок Критской царицы Пасифам Царь Минос обещал принести быка в жертву богу моря Посейдону Появившейся из моря бык был столь прекрасен что Минос не отважился убить его По воле разгневавшегося Посейдона царица вступает в связь с быком В результате этого союза рождается Минотавр Желая убрать чудовище с глаз долой Минос приказывает Дедалу построить для него надежное убежище на острове Крит И мастер сооружает лабиринт темницу с множеством запутанных ходов из которой ни один смертный не мог выбраться

–  –  –

Лабиринт «Минотавра» относится к сетевым графам. Это один из самых сложных и запутанных графов. Если верить легенде лабиринт длился десятки километров, и существовал только один выход.

–  –  –

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.

Высшее образование. Москва. 2001г. «АСАДЕМА».

2. «Папка индивидуальных достижений «Портфолио»

девятиклассников».

Немова Н.В. кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

3. «Инструкция для учащихся по составлению документов и сбору материалов для портфолио». Материал представлен администрацией Силикатненской средней школы Сенгилеевского района Ульяновского района.

4. « «Портфолио» и построение образовательного рейтинга ученика».

Сидорова Н.Н. к.п.н., заместитель директора по Н.М.Р. гимназии «Лаборатория Салахова».

5. «Деловая игра «Портфолио», или дневник личных достижений». Черемных М.П., директор Гуманитарного лицея г. Ижевска.

6. «Положение о «Портфолио» достижений учащихся.

7. «Учебное «Портфолио» - новая форма контроля и оценки достижений учащихся». С.Дж.Пейп, доктор философии, США, М.Чошанов, доктор педагогических наук, Россия.

8. «Формирование электронного портфеля студента технического ВУЗа, как условие становления его профессиональной компетентности». Г.Д.Бухарова, зав.кафедрой педагоги Российского государственного профессионально

-педагогического университета, д.п.н., профессор;

Т.А.Матвеева, доцент, зав.секцией Уральского государственного технического университета –

Похожие работы:

«Хайбулова Татьяна Шевкетовна ОРТО-ЭФФЕКТ В МЕТАЛЛОКАТАЛИЗИРУЕМЫХ РЕАКЦИЯХ ФУНКЦИОНАЛИЗАЦИИ АРИЛГАЛОГЕНИДОВ Специальность 02.00.03 – органическая химия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата химических наук Санкт-Петербург – 2016 Работа выполн...»

«I АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНСКОЙ ССР ОТДЕЛЕНИЕ ХИМИИ И ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРОБЛЕМЕ "НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ" ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ И НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ ' МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УССР ЛЬВОВСКИП ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ нм. Ив. ФРАНКО УКРАИНСКОЕ РЕСПУБЛИКАНСКОЕ И ЛЬВОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ПРАВЛЕНИЕ ВХО нм. Д. И....»

«Гребенюков Вячеслав Владимирович ЭЛЕКТРОДУГОВОЙ СИНТЕЗ ОДНОСТЕННЫХ УГЛЕРОДНЫХ НАНОТРУБОК В ПРИСУТСТВИИ АЗОТА И БОРА И ИССЛЕДОВАНИЕ ИХ СВОЙСТВ 01.04.07 – Физика конденсированного состояния Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата физикоматематических наук Москва 2013 Работа в...»

«Гога Сергей Тарасович УДК 544.351.3 + 544.623 + 544.7 Ассоциация и сольватация в растворах тетраалкиламмониевых и N-алкилпиридиниевых солей с гидрофобными анионами 02.00.04 – физическая химия Диссертация на соискание ученой степени кандидата химических...»

«19S2 г. Июнь Том 137, вып. 2 УСПЕХИ ФИЗИЧ ЕСКИХ HAVE СОВЕЩАНИЯ И КОНФЕРЕНЦИИ 539.12.01(063) VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЕМИНАР ПО ПРОБЛЕМАМ ФИЗИКИ Q ВЫСОКИХ ЭНЕРГИИ: МУЛЬТИКВАРКОВЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И КВАНТОВАЯ ХРОМОДИНАМИКА Первый дубненский семи...»

«Приложение 2 ФИЗИКА ЗЕМЛИ Программа дисциплины Программа дисциплины "Физика Земли" составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент – ОПД.Ф.00) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по специальностям "инженер-геофизик" и бакалавра по направ...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В.ЛОМОНОСОВА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЯДЕРНОЙ ФИЗИКИ имени Д.В.СКОБЕЛЬЦЫНА А.М. БОРИСОВ, Е.С. МАШКОВА ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИОННО-ЛУЧЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. I. ИОННО-ЭЛЕКТРОННАЯ ЭМИССИЯ Москва Университетская книга УДК 537.534 ББК 539 Б82 Борисов А. М., Машко...»

«НОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ В ПЕРЕРАБОТКЕ ЖИДКИХ РАДИОАКТИВНЫХ ОТХОДОВ Авраменко В.А.,аДобржанский В.Г. аЖелезнов В.В., аМаринин Д.В., аСергиенко В.И., а Лысенко Н.И. в а) Институт химии ДВО РАН б) ФГУП "ДальРАО" Основное количество радиоактивных отходов находящееся...»

«СКУЛКИН Сергей Павлович Методы расчета пространственно-временных характеристик сверхширокополосных апертурных антенн 01.04.03 Радиофизика диссертация на соискание ученой степени доктора физико-математических наук Научный консультант: доктор физ.-мат. наук, профессор Мальцев Александр Алек...»

«1940 УСПЕХИ ФИЗИЧЕСКИХ НАУК Т. XXIV, вып. 2 ! ВЕРХНИЕ СЛОИ АТМОСФЕРЫ ) 4 мая 1939 г. в Лондоне состоялось объединенное собрание Химического,' Физического и Метеорологического обществ Великобритании, посвященное во...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.