WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«1 Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Философия познания» является изучение необходимых знаний по основным проблемам и достижениям в ...»

1 Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Философия познания» является изучение необходимых знаний по основным проблемам и достижениям в области

философии познания и применение их в научно-исследовательской и практической деятельности, развитие интереса к фундаментальным знаниям и умений системного анализа и оценки событий и фактов действительности.

Задачи дисциплины:

- формирование знаний о предмете философии познания и значении философского знания в современной культуре;

- изучение структуры предмета философии познания, категориального и понятийного аппарата данной области знания;

- приобретение практических навыков в выборе метода, приема и способа сбора и обработки информации с учетом отраслевой специфики, подготовке научных работ и публикаций, основанных на современных публикациях в области изучения вопросов познания.

2 Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся готовится к следующим видам деятельности в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 38.04.01 Экономика (уровень магистратуры), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 30 марта 2015 г. № 321.

Виды профессиональной деятельности:

аналитическая деятельность:

– поиск, анализ и оценка источников информации для проведения исследований;

организационно-управленческая деятельность:

– организация творческих коллективов для решения социальных и научно исследовательских задач.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ОК-1 – способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу;

ОК-3 – готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала;

ОПК-2 – готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

Планируемые результаты освоения компетенций с учетом профессиональных стандартов Название Категории Комобобщенной петен- трудовые трудовой знать уметь ция действия функции ОК-1 – специфику научного – приобретать – целостной системой знания, его отличия от систематиче- навыков использования религиозного, художе- ские знания в абстрактного мышлественного и обыденно- выбранной об- ния при решении прого знания; главные эта- ласти н

–  –  –

5 Содержание дисциплины По итогам изучаемого курса студенты сдают зачет.

В очной форме обучения дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре.

В заочной форме обучения дисциплина изучается на 1 курсе сессии 1.

Содержание и структура дисциплины по очной форме обучения

–  –  –

6 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6.1 Методические указания (собственные разработки)

1. Данилова М. И. История и методология социально-гуманитарного познания: учебник / М. И. Данилова. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 116 с.

2. Суховерхов А. В. Философия познания. Учебно-методическое пособие / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 42 с.

3. Суховерхов А. В. Учебно-методическое пособие на английском языке.

Philosophy of cognition / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КГАУ, 2012 г. – 38 с.

4. Суховерхов А. В. Конспект лекций по дисциплине «Философия познания» для магистров по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. – Краснодар: КГАУ, 2016 г. – 26 с. Электронный ресурс. Режим доступа: http://kubsau.ru/upload/iblock/4de/4dea4bb2c126da4d20602d68fe5388b2.pdf

6.2 Литература для самостоятельной работы

1. Ашхамаф А. Р. Эволюция и факторы формирования экологического сознания: социально-философский анализ: монография / А. Р. Ашхамаф. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – 185 с.

2. Горелов А. А. Философия: учеб. пособие / А. А. Горелов. – М.: КноРус, 2012. – 320 с.

3. Данилова М. И. Социокультурный потенциал гуманитарного творчества: монография / М. И. Данилова, Г. Г. Блоховцова. – Краснодар, 2012. – 155с.

4. Касевич В. Б. Когнитивная лингвистика [Электронный ресурс]: в поисках идентичности / Касевич В. Б. – Электрон. текстовые данные. – М.:

Языки славянской культуры, 2013. – 191 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/35638. – ЭБС «IPRbooks», по паролю 7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы *Этап формирования компетенции соответствует номеру семестра

–  –  –

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Тестовые задания, компетентностно-ориентированные задания, кейсзадания, темы круглых столов представлены на Образовательном портале университета http://edu.kubsau.ru/ в учебно-методической разработке: Философия познания. Учебно-методическое пособие / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 42 с.

Тесты

Пример тестового задания по курсу «Философия познания»:

1. Логический прием, позволяющий 1) формулировать критерии отличия изучаемого объекта от других объектов; 2) формировать значение вновь вводимого знакового выражения, называется

• понимание;

• вывод;

• определение;

• сравнение.

2. Структурный элемент работы, в котором излагаются, обосновываются и аргументируются основные идеи и положения автора, называется

• введение;

• основная часть;

• заключение;

• оглавление.

3. Мысль, отражающая в обобщенной форме предметы и явления действительности и существенные связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков, в качестве которых выступают свойства предметов и явлений и отношения между ними, называется

• понятием;

• знанием;

• синтезом;

• суждением.

4. Научная процедура, устанавливающая ложность гипотезы или теории в результате экспериментальной или теоретической проверки, называется

• пролиферация;

• верификация;

• фальсифицируемость;

• фальсификация.

5. Методологический принцип, состоящий в метафизической абсолютизации относительности и условности содержания познания, называется

• релятивизм;

• софистика;

• догматизм;

• эклектика.

6. Способ построения и обоснования системы философского и научного знания, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности, называется

• метод;

• деятельность;

• практика;

• методология.

7. Суждение, приводимое в подтверждение истинности какого-либо другого суждения (или теории), называется

• аксиома;

• аргумент;

• доказательство;

• алгоритм.

Доклад

Тематика докладов

1. Философия познания, ее предмет и место в системе знаний

2. Познание как предмет философского анализа

3. Рефлексия, интроспекция и самонаблюдение.

4. Исторические формы познания

5. Многообразие форм познания и проблема их типологии

6. Особенности первобытного мышления.

7. Специфика научного мышления.

8. Формы и структура познания

9. Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.

10. Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение.

11. Роль воображения в познавательной деятельности.

12. Эмпирический и теоретический уровни познания

13. Основные методы познания.

14. Методы эмпирического познания.

15. Методы логического познания.

16. Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней в науке.

17. Проблема истины в философии и науке.

18. Основные концепции истины.

19. Истина и проблема познания «объективной» реальности.

20. Взаимовлияние познания и практики.

Рефераты

Рекомендуемая тематика рефератов:

1. Современные теории познания

2. Научное и вненаучное знание

3. Рациональное познание и интуиция

4. Концепции истины

5. Объективные и субъективные основания заблуждения

6. Научный факт и научная теория

7. Формализация и математизация в научном познании

8. Закономерности, регулярности в развитии научного познания

9. Философия научного познания

10. Противоречия научного познания

11. Типы научных теорий. Тенденции в развитии теоретических концепций

12. Наука и ее роль в обществе: история и современность

13. Теория и практика. Проблемы оценки научных исследований

14. Эволюция мышления, коммуникации и языка

15. Проблема соотношения языка и мышления

16. Происхождение мышления. Первобытное мышление

17. Современные теории и классификации познавательных способностей

18. Проблема тестирования и оценки познавательных способностей

Темы контрольных работ

1. Философия познания, ее предмет и место в системе знаний

2. Познание как предмет философского анализа

3. Рефлексия, интроспекция и самонаблюдение.

4. Исторические формы познания

5. Многообразие форм познания и проблема их типологии

6. Особенности первобытного мышления.

7. Специфика научного мышления.

8. Формы и структура познания

9. Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.

10. Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение.

11. Роль воображения в познавательной деятельности.

12. Эмпирический и теоретический уровни познания

13. Основные методы познания.

14. Методы эмпирического познания.

15. Методы логического познания.

16. Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней в науке.

17. Проблема истины в философии и науке.

18. Основные концепции истины.

19. Истина и проблема познания «объективной» реальности.

20. Взаимовлияние познания и практики.

21. Роль языка в процессе познания.

22. Языковая картина мира.

23. Основные концепции сознания

24. Проблема происхождения познания и сознания.

25. Особенности творческого мышления

26. Роль воображения и интуиции в познавательной деятельности.

27. Познание и творчество.

28. Эвристика и эвристические методы Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) Пример КОЗ по теме «Формы и структура познания»

Цель КОЗ: проверка формирования у обучающихся нескольких основных умений и навыков, составляющих компетенции ОК-1:

Выберете самостоятельно актуальную научную проблему и раскройте содержание и этапы исследования по указанной схеме:

1. Логическая схема научного исследования:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач.

3. Определение предмета и объекта исследования.

4. Выбор методов (методики) исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

–  –  –

2. Общие методы научного познания:

1. Методы эмпирического исследования;

2. Методы эмпирического и теоретического уровня исследования;

3. Методы теоретического исследования.

Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент.

Методы эмпирического и теоретического уровня исследования: абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.

Методы теоретического исследования: восхождение от абстрактного к конкретному и пр.

–  –  –

3. Применение логических правил Применение логических Пояснение применительно к нашему случаю правил Правила по примерам Правила по аналогиям Правила по причинноследственным связям Правила по аргументам Правила по определениям Кейс-задания Пример кейс-задания по теме «Философия познания».

Цель кейс-задания: проверка формирования у обучающихся нескольких основных навыков, составляющих компетенции ОК-3; ОПК-2:

Кейс-задание № 1 На примере представленных текстов покажите особенности восточного мышления Дзэнский диалог Дзэнские учителя обучали своих молодых учеников умению правильно беседовать.

В двух дзэнских храмах было по ученику-ребёнку. Один, идя каждое утро за овощами, встречал на пути другого.

- Куда ты идёшь? - спросил как-то один.

- Иду, куда ноги несут, - ответил другой.

Этот ответ изумил первого, и он обратился к своему учителю за помощью.

- Завтра, - сказал учитель, - когда ты встретишь этого мальчика, задай ему тот же вопрос. Он ответит тебе также, и тогда ты спроси: «А если бы у тебя не было ног, куда бы ты шёл?» Это поставит его в затруднительное положение.

На следующее утро дети снова встретились.

- Куда ты идёшь? - спросил первый.

- Куда ветер дует, - ответил второй.

Это снова привело в замешательство первого ученика, и он снова обратился к учителю.

- Спроси его, куда бы он пошёл, если бы не было ветра, - предложил ему учитель.

На следующий день дети встретились в третий раз.

- Куда ты идёшь? - спросил первый.

- На рынок за овощами, - ответил второй.

Улитка на дереве Мастера спросили, испытывал ли он когда-нибудь разочарование оттого, что его усилия приносят меньше плодов, чем ему хотелось бы. В ответ Мастер рассказал историю об улитке, которая начала взбираться по вишнёвому дереву холодным, ветреным днём запоздалой весны.

Воробьи на соседнем дереве от души потешались, глядя на неё.

Затем одни из них подлетел к ней и спросил:

- Эй, ты, разве не видишь - на этом дереве нет вишен?

Не прерывая своего пути, малютка ответила:

- Будут, когда я туда доберусь.

Кейс-задание № 2 С учетом рассмотренных учебных материалов, посвященных логике и теории истины, ответьте на следующие вопросы и аргументируйте ответы.

1. Если человек правильно переводит предложение данного языка некоторым предложением другого языка, то следует ли из этого, что он понимает предложения исходного языка? Аргументируйте утвердительный и отрицательный ответы, показав их семантические следствия.

2. Каким образом значение слов может быть определено через значение предложения, которое они составляют?

3. Может ли знание значения предложения сводиться к знанию условий его истинности? Аргументируйте утвердительный и отрицательный ответы. Какие методологические и эпистемологические допущения лежат в основе обеих позиций?

4. Охарактеризуйте эпистемологический и онтологический статус значения в теоретико-модельной, условие-истинностной и теоретико-игровой семантике.

5. В чем смысл "процессуальной ориентации" теоретико-игровой семантики?

Вопросы к зачету

1. Философия познания, ее предмет и место в системе знаний

2. Современные междисциплинарные исследования познания

3. Рефлексия, интроспекция и самонаблюдение

4. Закономерности исторического развития мышления

5. Информационные процессы в биологических системах

6. Многообразие форм познания и проблема их типологии

7. Особенности первобытного мышления

8. Основные средства познания. Сенсуализм, рационализм, иррационализм

9. Эмпиризм и априоризм об истоках познания

10. Основные методы научного познания

11. Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.

12. Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение.

13. Проблема происхождения познания и сознания

14. Развитие мышления у детей

15. Специфика логического мышления. Логические парадоксы

16. Законы формальной логики и их критика

17. Релятивизм, нечеткая логика и проблема достоверного знания

18. Применение нечеткой логики в экономике

19. Проблема истины в философии и науке. Основные концепции истины.

20. Мышление и мозг. Пластичность функций мозга 21. «Компьютерная метафора» в объяснении процессов мышления

22. Современные исследования функциональной асимметрии мозга

23. Основные теории в решении психофизиологической проблемы

24. Особенности творческого мышления

25. Роль воображения и интуиции в познавательной деятельности

26. Специфика восточного мышления

27. Эвристика и эвристические методы. «Парадокс изобретателя»

28. Развитие познавательных способностей и критерий их оценки

29. Теория латерального мышления Эдварда де Боно

30. Теория интеллекта Эдварда Гарднера

7.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений и навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Оценочные средства текущего контроля:

1. Тест – инструмент оценивания уровня знаний студентов, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

Критерии оценки знаний обучаемых при проведении тестирования.

Оценка «отлично» выставляется при условии правильного ответа студента на более чем 85 % тестовых заданий.

Оценка «хорошо» выставляется при условии правильного ответа студента на 71-85 % тестовых заданий;

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента на 51-70 % заданий;

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа студента менее чем на 50 % тестовых заданий.

2. Доклад – метод контроля знаний, заключающийся подготовке, систематизации материала на определенную тему с последующим публичным сообщением и аргументацией основных идей и тезисов.

Задачи реферата:

1. Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2. Развитие навыков системного и логического мышления;

3. Развитие навыков публичной речи.

Подготовка докладов включает следующие этапы:

1. Выбор темы.

2. Составление плана работы.

3. Подбор литературы по избранной теме и изучение литературных источников и нормативно-законодательных материалов.

4. Написание и оформление доклада в соответствии с предъявляемыми требованиями.

5. Защита доклада.

Критерии оценки доклада Оценка «отлично» – выставляется обучающемуся, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания вопросов доклада и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.

Оценка «хорошо» – выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности, которые может устранить с помощью дополнительных вопросов преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» – выставляется обучающемуся, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении материала, но при этом он владеет основными понятиями выносимых на доклад тем, необходимыми для дальнейшего обучения.

Оценка «неудовлетворительно» – выставляется обучающемуся, который не знает большей части основного содержания выносимых на доклад вопросов и тем дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.

3. Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

Задачи реферата:

1. Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2. Развитие навыков логического мышления;

3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования.

Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основную часть, заключение, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.п.

Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к оформлению.

Оценка «отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению.

Оценка «хорошо» ставится, если основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если тема реферата не раскрыта, обнаруживается непонимание студентом проблемы или реферат не представлен вовсе.

4. Контрольная работа - является средством проверки усвоения знаний студентами-заочниками. Контрольная работа должна состоять из нескольких частей:

1. Титульный лист;

2. Оглавление;

3. Основная часть работы, разбитая на разделы, главы, параграфы;

4. Заключение;

5. Список литературы;

6. Приложения.

Критерии оценки знаний студента при написании контрольной работы Оценка «отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания вопросов контрольной работы и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.

Оценка «хорошо» - выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности, которые может устранить с помощью дополнительных вопросов преподавателя.

Оценка «удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными понятиями выносимых на контрольную работу тем.

Оценка «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания выносимых на контрольную работу.

5. Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) – основной вид измерительных материалов, используемый для контроля уровня сформированности профессиональных компетенций при демонстрации обучающимся выполнения профессиональных задач.

Критерии оценки выполнения компетентностно-ориентированного задания приведены в таблице.

–  –  –

Оценка «отлично» ставится при наборе от 80 баллов и выше.

Оценка «хорошо» ставится при наборе от 60 до 79 баллов.

Оценка «удовлетворительно» ставится при наборе от 40 до 59 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при наборе менее 40 баллов.

6. Кейс-задание – проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.

Критерии оценивания выполнения кейс-заданий.

Отметка «отлично»: задание выполнено в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; работа проведена в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи и вычисления; правильно выполняет анализ ошибок.

Отметка «хорошо»: задание выполнено правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.

Отметка «удовлетворительно»: задание выполнено правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка.

Отметка «неудовлетворительно»: допущены две (и более) грубые ошибки в ходе выполнения задания, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена полностью.

7. Зачет Зачет - форма проверки успешного выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала дисциплины в ходе лабораторных занятий, самостоятельной работы.

Вопросы, выносимые на зачет, доводятся до сведения студентов за месяц до сдачи зачета.

Контрольные требования и задания соответствуют требуемому уровню усвоения дисциплины и отражают ее основное содержание.

Критерии оценки знаний при проведении зачета.

Оценка «зачтено» должна соответствовать параметрам любой из положительных оценок («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»), «незачтено» - параметрам оценки «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется студенту, который обладает всесторонними, систематизированными и глубокими знаниями материала учебной программы, умеет свободно выполнять задания, предусмотренные учебной программой, усвоил основную и ознакомился с дополнительной литературой.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему полное знание материала учебной программы, успешно выполняющему предусмотренные учебной программой задания, усвоившему материал основной литературы, рекомендованной учебной программой.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который показал знание основного материала учебной программы в объеме, достаточном и необходимым для дальнейшей учебы и предстоящей работы, справился с выполнением заданий, предусмотренных учебной программой, знаком с основной литературой, рекомендованной учебной программой.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, не знающему основной части материала учебной программы, допускающему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных учебной программой заданий, неуверенно с большими затруднениями выполняющему практические работы 8 Перечень основной и дополнительной литературы Основная

1. Данилова М. И. История и методология социально-гуманитарного познания: учебник / М. И. Данилова. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 116 с.

2. Суховерхов А.В. Философия познания. Учебно-методическое пособие / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 42 с.

3. Суховерхов А.В. Учебно-методическое пособие на английском языке.

Philosophy of cognition / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КГАУ, 2012 г. – 38 с.

4. Суховерхов А.В. Конспект лекций по дисциплине «Философия познания» для магистров по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. – Краснодар: КГАУ, 2016 г. – 26 с. Электронный ресурс. Режим доступа: http://kubsau.ru/upload/iblock/4de/4dea4bb2c126da4d20602d68fe5388b2.pdf Дополнительная

1. Абачиев С.К. Формальная логика с элементами теории познания: учебник / С.К. Абачиев - Ростов н/Д : Феникс, 2012. - 635 с.

2. Ашхамаф А. Р. Эволюция и факторы формирования экологического сознания: социально-философский анализ: монография / А. Р. Ашхамаф. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – 185 с.

3. Горелов А. А. Философия: учеб. пособие / А. А. Горелов. – М.: КноРус, 2012. – 320 с.

4. Данилова М. И. Социокультурный потенциал гуманитарного творчества:

монография / М. И. Данилова, Г. Г. Блоховцова. – Краснодар, 2012. – 155с.

5. Панов Е.Н. Эволюция диалога. Коммуникация в развитии [Электронный ресурс]: от микроорганизмов до человека/ Панов Е.Н. – Электрон. текстовые данные. – М.: Языки славянской культуры, 2014. – 400 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/35714. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

6. Касевич В.Б. Когнитивная лингвистика [Электронный ресурс]: в поисках идентичности/ Касевич В.Б. – Электрон. текстовые данные. – М.: Языки славянской культуры, 2013. – 191 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/35638. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

–  –  –

1. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/

2. Философский портал http://www.philosophy.ru

3. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»

http://www.humanities.edu.ru

4. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

5. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/

6. Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru

8. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/

9. Britannica - www.britannica.com

10. Stanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/ 10 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

1. Программа и планы по философии науки для аспирантов и магистрантов / М. И. Данилова [и др.] – Краснодар: ООО «Копи-Принт», 2013. – 82с.

2. Суховерхов А. В. Философия познания. Учебно-методическое пособие / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КубГАУ, 2012. – 42 с.

3. Суховерхов А. В. Учебно-методическое пособие на английском языке.

Philosophy of cognition / А. В. Суховерхов. – Краснодар: КГАУ, 2012. – 38 с.

11 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационно-справочных систем

Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине позволяют:

– организовать процесс образования путем визуализации изучаемой информации посредством использования презентаций;

– контролировать результаты обучения на основе компьютерного тестирования;

– автоматизировать расчеты аналитических показателей, предусмотренные программой научно-исследовательской работы;

– автоматизировать поиск информации посредством использования справочных систем.

Программное обеспечение

1. MS Office Standart 2010. Корпоративный ключ 5/2012 от 12.03.2012.

2. MS Office Standart 2013. Корпоративный ключ 17к-201403 от 25.03.2014.

3. MS Windows XP, 7 pro. Корпоративный ключ №187 от 24.08.2011.

4. Dr. Web. Серийный номер MXQ7-7E97 №1 11.01.2016.

5. Система тестирования ИНДИГО. Корпоративный ключ.

6. Предоставление безлимитного доступа в интернет, 200 Мбит/с, ПАО «Ростелеком». 57э-201512 от 02.01.2016.

12 Материально-техническое обеспечение для обучения по дисциплине

–  –  –

Рабочая программа обсуждена и рекомендована к утверждению решением кафедры философии от 21 марта 2016 г., протокол № 10.

Заведующий кафедрой, профессор _____________ М.И. Данилова Рабочая программа одобрена на заседании методической комиссии учетно-финансового факультета 18 апреля 2016 г., протокол № 8.

Похожие работы:

«•)rientalia etClassica Russian State University for the Humanities The Institute of Oriental Studies of the Russian Academy of Sciences ©rientalia etClassica „ Papers of the Institute of Or...»

«  Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия "Философия. Культурология. Политология. Социология". Том 24 (65), 2013. № 3, с. 156–160. УДК 008:7.034.7(477) ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КАРТИНА МИРА В УКРАИНСКОМ БАРОККО Куз...»

«Социология культуры © 1998 г. И.А. БУТЕНКО КАЧЕСТВО СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ У БОГАТЫХ И БЕДНЫХ БУТЕНКО Ирина Анатольевна — доктор социологических наук, вице-президент Российского общества социологов. В 60-е гг. в развитых странах началась революция свободного времени, ставшая возможной в связи с резким увеличение...»

«2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебной дисциплины "Физкультурно-спортивные сооружения" разработана на основе ГОС ВПО для специальности 050720.65 (033100) Физическая кул...»

«282 Liberal Arts in Russia. 2015. Vol. 4. No. 4 DOI: 10.15643/libartrus-2015.4.4 Роль художественных произведений А. Павловой в создании сценических образов © Т. В. Портнова Государственн...»

«СОЦИОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ A.M. Сосновская ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЖУРНАЛИСТА (АНАЛИЗ СЛУЧАЕВ) В статье на базе интервью с журналистами — нашими современниками анализируется профессиональн...»

«СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА им. А.Г.БЕЛИНСКОГО КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ОТДЕЛ ЛИТЕРАТУРА О СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ ИЮЛЬ СЕНТЯБРЬ 1992 г. ЕКАТЕРИНБУРГ Универсальный текущ...»

«Управление природных ресурсов и окружающей среды Алтайского края Управление Алтайского края по культуре и архивному делу Алтайская краевая универсальная научная библиотека им. В. Я. Шишкова Природа и человек Вып. 8 Сборник методических ма...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.