WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«И. В. Рудин, Е. А. Каюмова, В. Н. Царев. Образование в области творческих дисциплин. УДК 37.026.9:316.7 И. В. Рудин, Е. А. Каюмова, В. Н. ...»

И. В. Рудин, Е. А. Каюмова, В. Н. Царев. Образование в области творческих дисциплин...

УДК 37.026.9:316.7

И. В. Рудин, Е. А. Каюмова, В. Н. Царев

ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ТВОРЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КАК РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫ

ГЛОБАЛИЗУЮЩЕГОСЯ МИРА

Рассматривается вопрос роли преподавания творческих дисциплин как терминологической сути определения культуры. Обсуждается значение творческих дисциплин в развитии творческого потенциала личности и использования умений воспринимать творческий результат культурной деятельности в качестве универсального средства коммуникации в поликультурном пространстве глобализующегося мира.

Ключевые слова: культура, образовательный процесс, творческие дисциплины, искусство, педагогика.

Культура терминологически определяется весь- человека заставляет искать пути решения гуманима обширным полем дефиниций: от наиболее об- тарной проблемы локальности культур. В этом щих неконкретных – как человеческая деятель- смысле решение гуманитарной проблемы глобалиность во всех ее проявлениях, так и более частных, зующегося мира заключается в поиске путей мирв виде общего объема творчества человечества и ного сосуществования и взаимопроникновения норм поведения. В процессе формирования терми- особенностей культур различных этносов, а также на «культура» появлялись представления о челове- социальных групп и сообществ.

ке культурном, как воспитанном в обществе, в про- Дефиниция культуры как процесса развития нетивовес человеку необразованному и развитое отделима от развития индивидуальной личности в обобщение термина «культура» до понятия «циви- процессе онтогенеза как части общества и носителизация» [1, 2].

ля культурных особенностей общества на опредеВнимания заслуживает общая закономерность, ленном этапе его развития. В докладе Междунаприсущая так или иначе большинству дефиниций родной комиссии по образованию для XXI в. «Обкультуры – наличие аксиологического компонента, разование: скрытое сокровище», представленном т. е. некоего представления о культуре как среде, ЮНЕСКО в 1997 г., говорится, что при всем мнопредставляющей определенную ценность [3]. С гообразии культур и социальных систем «...обучеодной стороны, совокупность произведений чело- ние на протяжении всей жизни будет одним из веческой деятельности, включая любые материаль- ключей к решению проблем XXI в.» [6]. В данном ные и информационно-семиотические объекты, контексте роль образовательного процесса личноимеет несомненную ценность как для определен- сти становится определяющей, и особенно весоной социальной группы, так и для общества в це- мое значение приобретает образование в области лом, с другой – наличие ценностной оценки при творческих дисциплин.

подходе к культуре делает проблематичным объ- Развитие личности через творческие дисциплиединение общества в поликультурное пространст- ны, являющиеся частью культуры, в отличие от во глобального мира ввиду различия небазисных традиционного подхода к образованию, когда субъособенностей локальных и этнических культур [4]. ект образования подвергается механистической заПримером противоречия между базисными ценно- грузке информацией об основах окружающего стями культуры, общими для любой социальной мира, дает возможность развития эмоционального группы, и надстроечными ценностями, различаю- интеллекта [7], той области человеческого бытия, щимися как в пространственном, так и во времен- которая приводит к умению осознавать свои эмоном континууме, может служить определение ции и, что главнее, управлять способами выражекультуры М. Арнольда «как всего лучшего в мире, ния эмоций, а также культивирует умения обменичто было создано и сказано» [5]. Однако, как уже ваться ими через создание творческого продукта.

было замечено, разница в оценочных категориях Никто не будет спорить с тем, что информациразличных социальных групп не позволяет исполь- онное образование дает возможность проявить зовать такой подход в определении универсальной себя в профессиональной области развивающейся дефиниции культуры. техногенной цивилизации, но независимо от выбоВ то же время существует одно из наиболее ра будущей профессии и необходимости знаний ранних определений культуры, предложенное рим- профессионального характера субъекту образовалянами, представляющее культуру как процесс ния необходимо развивать универсальные качества воспитания, образования и развития [3]. Такое гуманитарного толка, такие как умение видеть преопределение снова становится актуальным в мо- красное в обыденных, казалось бы, вещах, позимент человеческой истории, когда глобализация тивный коммуникативный настрой, умение отдеразличных сторон деятельности и существования лять культурные особенности этноса или — 189 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. 13 (141) социальной группы от личностных особенностей интегрироваться в поликультурное пространство представителя данной группы, что позволяет избе- глобализующегося мира.

гать типичной гуманитарной ошибки – экстрапо- Вот почему преподавание творческих дисциляции негативного представления о представителе плин в современном мире приобретает такую определенного культурного слоя или социальной большую значимость. Как уже было отмечено, осгруппы на весь этнос или социальную группу. новной проблемой современного мира является гуСовременный глобализующийся мир так или манитарная. Понимание культурных основ творчеиначе будет требовать от субъекта глобальной ства как вида человеческой деятельности и сущекультуры знаний о различных видах человеческой ствования поможет решить проблему гуманитардеятельности, модифицируемой в процессе глоба- ных противоречий как в пределах социальной лизации, той деятельности, что и составляет тер- группы, так и на арене взаимодействия различных минологическое понимание культуры, включая социальных групп и этносов. Умение восприниформы и виды самовыражения и субъективности мать творческий результат культурной деятельносэтого самовыражения. ти, испытывать потребность в эстетическом «наВозвращаясь к проблеме оценочности катего- сыщении», умение переживать эмоциональный рий культуры, можно привести известную точку подъем при взаимодействии с образцами творчестзрения, популярную в XVIII в., рассматриваю- ва любой природы воспитывает в субъекте образощую народную музыку, созданную простыми вательной деятельности потребность в постоянном людьми, более естественной для человека в про- контакте с элементами творчества, неизбежно притивовес музыке классической как более поверх- водит к стремлению поликультуризации своего ностной и оторванной от жизни [5]. При этом, од- эмоционального восприятия окружающего мира, нако, не учитывается, что как народная, так и что в условиях всесторонней глобализации являетклассическая музыка создана в определенном ся жизненно необходимым качеством любого члевременном промежутке и, следовательно, отража- на глобального сообщества.

ет тот пласт бытия человека, который соответст- С этой позиции доминирование в современной вует участку временного и социального континуу- образовательной парадигме стремления к информа, на протяжении которого она создавалась. Про- мационной перенасыщенности в области естесттивопоставление оценочных категорий, как ви- венно-технического компонента образовательного дим, не способствует творческому развитию лич- процесса приводит к диспропорциональному разности, при том, что, с другой стороны, объектив- витию личности и интеллекта ученика [9]. Трудно ный процесс образовательного познания такой представить, что все выпускники общеобразовакультуры, несомненно, приведет к пониманию тельных учреждений будут профессионально заниисторической роли культуры в формировании маться проектированием космических летательсовременного человека и создаст необходимый ных аппаратов или развитием средств современбазис для развития собственных творческих спо- ных цифровых коммуникаций. Однако очевидно, собностей личности. что всем им необходим развитый эмоциональный Важным вопросом в методологии творческого интеллект, умение комфортно адаптироваться в образовательного процесса является вопрос о под- любом социальном окружении, способность церажании как основном механизме обучения в ран- нить элементы прекрасного, созданные человеченем онтогенезе. Имитационный и игровой реф- ством, которые могут стать универсальным связулекс, а также рефлекс эмоционального резонанса, ющим звеном между субъектами общения, разлиили сопереживания, являются безусловными реф- чающимися социальным и этническим происхожлексами, присущими всем без исключения пред- дением, уровнем образованности и интеллекта.

ставителям Homo sapiens с рождения, лишь выра- Как язык математики, биологии, химии и физиженными в различной степени. Они являются ба- ки является универсальным средством научно-техзисными механизмами обучения как в остальном нической коммуникации и развития современной животном царстве, так и у человека [8], поэтому техногенной цивилизации, так и язык музыкальнонаучение субъекта образования – человека – твор- го, живописного, танцевального, декоративно-прическим навыкам невозможно без освоения сущест- кладного и театрального искусства может стать вующих образцов, относящихся к категории твор- средством развития другого диалектически неотдечества и искусства, которые, став базисом индиви- лимого компонента социума – гуманитарного.

дуальной творческой культуры личности обучаю- Не секрет, что чрезмерное развитие техногеннощегося, помогут ему в развитии творческих спо- го подхода к формированию паттерна образа жизсобностей и дадут старт к формированию индиви- ни современного человека ведет к смещению цендуального культурно-эмоционального паттерна, ностных ориентаций члена социума. Погоня за позволяющего субъекту максимально адаптивно «успешностью», материальным благополучием

–  –  –

Список литературы

1. Braudel F. The structures of everyday life: The limits of the possible – University of California press, 1992, 623 p.

2. Spengler O. The decline of the west: form and actuality. Amazon Digital Services, Inc. Publ., 2012. 1170 p.

3. Борзова Е. П. Сравнительная культурология. Т. 1. Litres, 2013. 360 с.

4. Рудковский И. В. К проблеме культурной самоидентификации у андроновцев // Томский журн. лингв. и атропол. исследований. 2013.

Вып. 2 (2). С. 115–118.

5. Matthew Arnold essays by. London, New York (etc.) Humphrey Milford, Oxford University Press, 1914. 502 p.

6. Learning the treasure within Report to UNESCO of the international comission on education for the twenty-rst century. UNESCO Publ., 1996.

46 p.

7. Goleman D. Emotional Intelligence: 10th Anniversary Edition. Random House, Inc., Publ., 2012. 384 p.

8. Симонов П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии / отв. ред.

В.С. Русинов. М.: Наука, 1987. 272 с.

9. Абдрозяков С. Д., Жидков А. В. Современные тенденции развития концепции технологического детерминизма // Вестн. Томского гос.

пед. ун-та. 2012. Вып. 6. С. 9–11.

10. Ronald J. Comer Abnormal Psychology. Worth Publishers; Eighth Edition, 2012. 736 p.

11. Ronald J. Comer Fundamentals of Abnormal Psychology. Worth Publishers; Seventh Edition, 2013. 489 p.

— 191 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. 13 (141)

12. Антропова М. В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В. и др. Факторы риска и состояние здоровья учащихся // Здравоохранение РФ. 1997. № 3.

С. 29–33.

13. Макарова В. И., Дегтева Г. Н., Афанасенкова Н. В. и др. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса // Рос. пед. журн. 2000. № 3. С. 60–62.

14. Доклад о состоянии здоровья детей в РФ: по итогам всероссийской диспансеризации 2002 г. М.: Минздрав РФ, 2003.

15. Алеева Ю. В. Учение как специфическая форма познавательной активности студентов // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2012. Вып. 5.

С. 9–15.

Рудин И. В., доктор медицинских наук, профессор.

Томский государственный педагогический университет.

Ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061.

E-mail: iliawr@yahoo.com Каюмова Е. А., кандидат биологических наук, декан.

Томский государственный педагогический университет.

Ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061.

E-mail: kaumova@mail.ru

–  –  –

EDUCATION IN CREATIVE SUBJECTS AS PROBLEM SOLVING OF CULTURE IN GLOBALIZING WORLD

The article discusses the importance of teaching creative disciplines such as terminology kernel for definition of culture. The significance of creative disciplines in the development of the creative potential of the individual and the use of creative abilities to perceive the result of cultural activity as a universal means of communication in a multicultural society of the globalized world is discussed.

Key words: culture, educational process, creative subjects, creative arts, pedagogy.

References

1. Braudel F. The structures of everyday life: The limits of the possible. University of California press, 1992. 623 p.

2. Spengler O. The decline of the west: form and actuality. Amazon Digital Services, Inc. Publ., 2012. 1170 p.

3. Borzova E. P. Comparative Cultural Studies. Vol. 1, Litres Publ., 2013. 360 p. (in Russian)

4. Rudkovsky I. V. To the problem of the cultural self-identication of androns. Tomsk Journal LING. & ANTHRO, 2013, p. 115–118 (in Russian).

5. Matthew Arnold essays by. London, New York [etc.] Humphrey Milford, Oxford University Press, 1914. 502 p.

6. Learning the treasure within Report to UNESCO of the international comission on education for the twenty-rst century. UNESCO Publ., 1996. 46 p.

7. Goleman D. Emotional Intelligence: 10th Anniversary Edition, Random House, Inc., Publ. 2012. 384 p.

8. Simonov P. V. Motivated brain. The higher nervous activity and the natural foundations of general psychology. Executive Editor Rusinov V. S.

Moscow, Nauka Publ., 1987. 272 p. (in Russian).

9. Abdrozyakov S. D., Zhidkov A. V. Modern trends of the concept of technological determinism. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2012, vol. 6, 2012, p. 9–11 (in Russian).

10. Ronald J. Comer Abnormal Psychology. Worth Publishers; Eighth Edition, 2012. 736 p.

11. Ronald J. Comer Fundamentals of Abnormal Psychology. Worth Publishers; Seventh Edition, 2013. 489 p.

12. Antropova M. V., Manke G. G., Borodkina G. V. Risk factors and health status of students. Health Serviceof Russian Federation, 1997, no. 3, pp.

29–33 (in Russian).

13. Makarova V. I., Degteva G. N., Afanasenkova N. V. Approaches to preserve the health of children in the intensication of the educational process.

Russian Journal of Pediatrics, 2000, no. 3, pp. 60–62 (in Russian).

14. Report on the health of children in the Russian Federation: At the end of the All-Russian medical examination of year 2002. Moscow, Ministry of Health of Russian Federation Publ., 2003. 50 p. (in Russian).

15. Aleeva Yu. V. Learning as a specic form of cognitive activity of students. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2012, vol. 5, p. 9–15 (in Russian).

–  –  –

Rudin I. V.

Tomsk State Pedagogical University.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634041.

E-mail: iliawr@yahoo.com Kayumova E. A.

Tomsk State Pedagogical University.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634041.

E-mail: kaumova@mail.ru Tsarev V. N.

Tomsk State Pedagogical University.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634041.

Похожие работы:

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия "Филология. Социальные коммуникации" Том 25 (64) № 2. Часть 1. С.14-18. УДК 800.7 Проблема интерференции близкородственных языков (на примере полилингвокультурной ситуации АРК) Коновалова Е.А. Таврический национальный университе...»

«Малахов Андрей Николаевич ПОНЯТИЕ "ИНСТИНКТ ВЛАСТИ" В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ 09.00.13 религиоведение, философская антропология, философия культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Ростов-на-Дону оось Работа выполнена в Федеральном госуда...»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2011. №3. С. 5–14. Обзоры УДК 663.18:66.03.048;06;081:676.083 ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ ВЫДЕЛЕНИЯ ПРОДУКТОВ АЦЕТОНО-БУТИЛОВОЙ ФЕРМЕНТАЦИИ В.И. Сушкова*, С.В. Яроцкий ©...»

«НОВЫЕ ХУДОЖНИКИ*. Дорогие друзья, тема сегодняшнего сообщения это процессы изменения в петербургской, тогда еще ленинградской, культуре в 1980 годы. Несколько слов я должен сказать о предыстории, еще не относящейся к 1980-м годам. В 1970 годы начался процесс открытия р...»

«Вячеслав Чирикба Развитие абхазского языка в условиях полиэтнического общества: вызовы и перспективы Языки малых народов и наций и угроза их существованию Как известно, язык является неотъемл...»

«1 Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Философия познания" является формирование необходимых знаний по основным проблемам и достижениям в области философии познания и применени...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ СЛАВЯНОВЕДЕНИЯ АРЕАЛЬНОЕ И ГЕНЕТИЧЕСКОЕ В СТРУКТУРЕ СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА Москва – 2007 Ответственный редактор академик Вяч. Вс. Иванов Ответственный секретарь и составитель кандидат филологических наук П. М. Аркадьев Издание подготовлено п...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР Научно-популярная серия В. Д. Блаватский, Г. А. К о ш ел ен ко О ткрытие ЗАТОНУВШЕГО МИРА \ V‘. ' И З Д А Т Е Л Ь С Т В О 'А К А Д Е М И И Н А У К С С С Р М о с к в а 1963 Эта книга вводит читателя в мир молодой науки, развитие ко­ торой связано с интересными приключениями и замечательным^ откр...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.