WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«Содержание 1. Рабочая программа дисциплины 2. Методические указания для студентов 3. Методические указания для преподавателей 4. Тесты текущего контроля (электронный ...»

Содержание

1. Рабочая программа дисциплины

2. Методические указания для студентов

3. Методические указания для преподавателей

4. Тесты текущего контроля (электронный вариант)

5. Тесты итогового контроля (электронный вариант)

6. Критерии оценки знаний студентов при проведении

контрольных мероприятий (электронный вариант)

7. Экзаменационные материалы (электронный вариант)

8. Курс лекций по дисциплине (электронный вариант)

.

Рабочая программа дисциплины «Клиническая психология»

Очная форма обучения Часов по ГОСу (из РУП): 120 Часов по примерной программе: 120 Часов по РПД:120 Аудиторных часов по РПД: 54 час (лекции: 18, семинары/практические занятия: 36) Часов на самостоятельную работу по РПД: 62 КСР: 4 Виды контроля по семестрам Экзамен - 4 курс, 7семестр Заочная форма обучения Часов по ГОСу (из РУП): 120 Часов по примерной программе: 120 Часов по РПД: 120 Аудиторных часов по РПД: 17 час (лекции: 8, семинары/практические занятия: 8) Часов на самостоятельную работу по РПД: 102 час Контрольная работа - 1 Виды контроля по семестрам Зачет 4 курс, 10семестр Экзамен 4 курс,11 семестр

Рабочая программа дисциплины составлена на основании:

1) Государственного образовательного стандарта ВПО специальности

2) Рабочего учебного плана специальности

3) Примерной программы дисциплины Срок действия программы – 5 лет Цели

- формирование у студентов знаний о клинической психологии, как об области профессиональной деятельности, направленной на повышение психических ресурсов человека и его адаптационных возможностей, гармонизацию психического развития, охрану здоровья, преодоление недугов и психологическую реабилитацию.

Клиническая (медицинская) психология, формируясь изначально как прикладная область психологической науки, использует методы психологической диагностики для выявления нарушений психических функций, процессов, состояний, личности и поведения больного человека или практически здоровых людей в ситуациях, угрожающих нарушением психической адаптации, следствием которых могут быть расстройства психического, соматического здоровья и снижение качества жизни.

Клиническая психология, используя теорию и методы психологической науки для исследования роли психических факторов в этиологии, патогенезе, лечении и профилактике заболеваний, диагностике нарушений психических функций, процессов, состояний, личности и поведения человека в условиях болезни или при ситуациях, потенциально угрожающих здоровью, в настоящее время большое внимание уделяется психологии здоровья.

Психологический, личностный подход является основой изучения механизмов нарушения психической адаптации у практически здоровых лиц, критериев предболезни и факторов риска нарушений психического и соматического здоровья, связанных с хроническим стрессом, эмоционально напряженной профессиональной деятельностью, патогенными межличностными отношениями, с влиянием неблагоприятных социальносредовых факторов, последствий экологических и технологических катастроф и т.п.

Задачи:

- изучение основных закономерностей психической деятельности человека – критерии нормальной, временно измененной и болезненной психики, психологии общения психолога, врача, пациента, психологической атмосферы лечебно-профилактической учреждения;

- основные принципы и методы работы психолога в психиатрии, клинике неврозов и пограничных состояний, с больными психосоматического профиля, наркологии, группами риска нарушений психической адаптации, с детским и подростковым контингентом, в сфере социального обслуживания больных и инвалидов;

- изучение основ психодиагностике в клинической (медицинской) психологии;

- знание психологии личности больного человека. Понимание болезней человека в их специально человеческом своеобразии немыслимо без учета и понимания роли личности. Проявления болезни не могут быть сведены только к данным, которые надежно зарегистрированы в цифрах, графиках, рентгенограммах, но это и отношение больного к болезни, к врачу, психологу, медицинскому персоналу, вера в лечение и многое другое.

Внимание к социально-психологическим аспектам личности больного и болезни является важным условием адекватных терапевтических воздействий;

- изучение особенностей взаимоотношений больного человека с окружающей его микросредой;

- изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины Студент должен иметь представление о психической и 2.1 неврологической патологии, возможных причинах неврологических и психических заболеваний.

2.2 Студент должен знать:

- историю клинической психологии;

- теоретические основы клинической психологии;

- характеристику основных разделов клинической психологии;

- типологию изменений (нарушений) психических процессов, свойств и состояний при разных видах аномалий и нарушений;

- особенности поведения при аномалиях и нарушениях развития личности;

- практические задачи и функции: диагностика, воздействие, профилактика, реабилитация, экспертиза, восстановление нарушенных высших психических функций;

- направления работы и роль клинического психолога в учреждениях психиатрического и общемедицинского профиля.

Студент должен иметь навыки.

2.3 осуществления психологического консультирования и коррекции,

- применения методов психологической диагностики и коррекции в клинике,

- решения проблем медико-психологической экспертизы,

-использования в своей работе психологических основ психотерапии и реабилитации.

Содержание дисциплины Обязательный минимум содержания образовательной программы

–  –  –

Разделы дисциплины, их содержание (дидактические единицы) Индекс Основные разделы и дидактические единицы ОПД.Ф.16 Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии;

«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата;

характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы.

Нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы;

проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема;

психологические исследования в клинике соматических заболеваний;

психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции;

психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития.

Психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии.

Психопатология.

Тематика семинарских занятий для студентов очной формы обучения Тема 1. Клиническая психология, «медицинская психология», содержание понятий. Почему на данном этапе отдано предпочтение термину «Клиническая психология»

1. Предмет клинической психологии.

2. Методы исследования в клинической психологии.

3. Важнейшие разделы клинической психологии.

4. Патопсихологические синдромы.

5. История возникновения и развития медицинской (клинической) психологии.

6. Самобытность развития медицинской психологии в России, ее наиболее талантливые деятели.

7. Основные направления деятельности клинического (медицинского) психолога в лечебно-профилактическом учреждении.

Основная литература:

1. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика:

Теория. Практика и обучение / Л.И.Вассерман, О.Ю. Щелкова.- М.: 2003.

2. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Академия, 2003. – С. 3-17.

3. Нагаев В.В., Жолковская Л.А. Основы клинической психологии. – Закон и право. – М.,2007. - 463 с.

Дополнительная литература:

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование /Пер. с англ.

Общ. науч. ред. А.А. Алексеева.- 7-е междунар. изд.- СПб.: Питер,2001. – С.

35-40.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике.- СПб.: Питер Ком, 2003 – С 44–47.

3. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века: Уч. пос. для высших учебных заведений.- М.:« Академия», 2002 Тема 2. Ощущения, восприятия, представления. Расстройства ощущений, восприятий, представлений. Исследование ощущений, восприятий, представлений.

1. Психика, психическая деятельность.

2. Ощущение: понятие, механизмы, виды, свойства

3. Расстройства ощущений- гиперстезия, гипостезия, анестезии, парастезии, их клинические проявления.

4. Сенестопатии. Патологические телесные сенсации.

5. Восприятия: понятия, механизмы. Апперцепция.

6. Восприятие пространства и времени.

7. Представление: понятие, механизмы. Эйдетизм.

8. Иллюзии.

9. Галлюцинации.

10.Нарушение сенсорного синтеза (дереализация, деперсонализация).

11.Методы исследования ощущений, восприятий, представлений.

Основная литература:

1. Общая психодиагностика./ А.А. Бодалев, В.В. Столин, В.С. Бабина и др.- СПб.: Речь,2003.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.Т.1.- СПб., 2004.

Тема 3. Память, расстройства памяти, их виды, клинические проявления.

Исследование памяти.

1. Память, содержание понятия. Процессы памяти, типы памяти.

2. Нарушения памяти (гипермнезии, гипомнезии, амнезии, парамнезии).

3. Амнезии.

4. Типы амнестических синдромов.

5. Патопсихологическое исследование памяти.

Основная литература:

1. Сидоров П.И, Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.Т.1- СПб.,2004.

Тема 4. Внимание.

Расстройства внимания. Методы исследования внимания.

1. Внимание, содержание понятия. История развития учения о внимании.

2. Физиологические механизмы внимания.

3. Понятие и характеристика направленности, сосредоточенности внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

4. Устойчивость, объем, распределение, переключение внимания.

5. Расстройства внимания, формы расстройств, клинические проявления.

6. Общая характеристика методов исследования внимания.

Основная литература:

1. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

пропедевтический курс: Учебник для вузов. – М.:Логос,2005.

Тема 5. Мышление и речь.

Расстройства мышления и речи.

Психологическое исследование расстройств мышления.

1. Мышление, содержание понятия.

2. Виды мышления.

3. Формы мышления. Понятия, суждения, умозаключения.

4. Мышление и речь.

5. Ускоренное, замедленное мышление.

6. Детализированное, обстоятельное, вязкое мышление.

7. Бессвязное и разорванное мышление.

8. Навязчивости. Сверхценные идеи.

9. Бред.

10.Варианты патологического фантазирования (как рудименты бреда) у детей и подростков.

11.Психологические методы исследования мышления.

Основная литература:

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.СПб.,2004.

Тема 6. Интеллект.

Нарушения интеллекта. Методы исследования интеллекта.

1. Интеллект, содержание понятия.

2. Роль наследственности и социальной среды в формировании интеллекта.

3. Способности: определение, сущность, связь с интеллектом.

4. Нарушения интеллекта: олигофрения. Характеристика умственной отсталости по МКБ-10.

5. Нарушения интеллекта – деменция.

6. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности, в том числе задержка темпа психического развития.

7. Страницы истории становления и развития воззрений на оценку интеллекта (А. Бине, Т.Симон, Штерн, Д.Векслер).

8. Понятие об интеллектуальном коэффициенте (IQ).

9. Методы исследования интеллекта.

Основная литература:

1. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

пропедевтический курс. Учебник для вузов.- М.:Логос,2005.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.

Т.1.-М.:Деловая книга, 2004.

Тема 7. Эмоции.

Нарушения эмоций. Психологическое исследование эмоций.

1. Понятие об эмоциях и чувствах. Различие эмоций и чувств.

2. Высшие и низшие эмоции. Стенические и астенические симптомы.

3. Настроение. Страсть. Аффект.

4. Внешнее выражение эмоций.

5. Основные положения теории адаптационного синдрома Х.Селье.

6. Расстройства эмоций, систематика, клинические проявления.

7. Депрессия. Тревожные состояния. Особенности у детей.

8. Маниакальные состояния.

9. Психологическое исследование эмоций, чувств.

Основная литература:

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.

Т.1.- М.: Деловая книга, 2004.

Тема 8. Деятельность.

Воля. Нарушение воли.

1. Воля. Понятие о воле. История становления научных взглядов о воле.

2. Этапы волевого акта.

3. Деятельность и действия.

4. Утомление, усталость.

5. Воля и потребности. Влечения, инстинкты, желания.

6. Возрастные особенности волевой регуляции. Формирование волевых свойств личности.

7. Нарушения воли – гипобулия, гипербулия. Влечения при гипобулиях, гипербулиях.

8. Извращение влечений, побуждений, мотивов деятельности (клептомания, дромомания, голицидомания, перверсии).

9. Навязчивые влечения, компульсивные влечения, импульсивные влечения.

10.Кататонический ступор.

11.Исследование воли

Основная литература:

1. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

пропедевтический курс. Учебник для вузов. - М.: Логос,2005.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.М.: Деловая книга,2004.

Тема 9. Сознание.

Нарушение сознания. Сознание, содержание понятия.

1. Формирование сознания человека в онтогенезе.

2. Тождественны ли понятия «психическое» и «сознательное»?

3. Основные свойства сознания.

4. Сознание и бессознательное.

5. З. Фрейд о бессознательном.

6. Общая характеристика нарушений сознания.

7. Характеристика форм помрачения сознания.

8. Измененные состояния сознания.

Литература

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.СПб.: Речь,2003.

Тема 10. Личность.

Личность и болезнь

1. Личность, содержание понятия.

2. Структура личности.

3. Темперамент.

4. Характер.

5. Направленность личности.

6. Факторы и условия формирования личности.

7. Психология развития личности в онтогенезе.

8. Содержание психоаналитического, экзистенционального направлений, также персонализма в теориях личности.

9. Типология личностей. Акцентуации характера, их характеристика.

10.Понятие о патологических характерах, их сущность. Аномалии личности (психопатии).

11.Классификация расстройств личности по МКБ-10, характеристика их.

12.Клинико-психологический и экспериментально - психологический методы исследования личности.

Литература

1. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. М.К.

Акимовой – СПб: Питер,2005.

2. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности.-М.: ИППИСП,2004.

Личность и болезнь.

1. Страницы истории становления учения о внутренней картине болезни (отношения к болезни, реакции на болезнь, сознание болезни).

2.. Условия, определяющие структуру внутренней картины болезни (отношение к болезни).

3. Типы отношения к болезни, содержание понятия, характеристика.

4. Типы эмоционального отношения больного к болезни.

5. Нозогении, содержание понятия, сущность. Распространенность нозогений.

6. Соматогении, содержание понятия, сущностная характеристика, частота встречаемости.

7. Психологическая диагностика типов отношения к болезни.

8. Почему знание внутренней картины болезни (отношения к болезни) важное условие эффективности лечения и реабилитации больного?

Литература

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.Т.2. - СПб.: Речь, 2003.

Тема 11. Морально-нравственные и деонтологические принципы в профессиональной деятельности клинического психолога.

1. Психологическая коррекция как сфера деятельности клинического психолога.

2. Психологическая коррекция, содержание понятия. Ее виды.

3. Личность, семья, группа – основные объекты психокоррекции.

4. Основные принципы составления психокоррекционных программ, ее виды.

5. Методы психологической коррекции.

6. Больной и его образ «идеального врача», «идеального клинического психолога».

7. Основные формы психологического взаимодействия между клиническим психологом и больным.

8. Этические и деонтологические принципы деятельности клинического психолога.

Литература

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.-М.: ТЦ Сфера,2004.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т.3.- СПб.: Речь, 2003.

Тематика семинарских занятий для студентов заочной формы обучения Тема 1. Интеллект. Нарушения интеллекта. Методы исследования интеллекта.

1. Интеллект, содержание понятия.

2. Роль наследственности и социальной среды в формировании интеллекта.

3. Способности: определение, сущность, связь с интеллектом.

4. Нарушения интеллекта: олигофрения. Характеристика умственной отсталости по МКБ-10.

5. Нарушения интеллекта – деменция.

6. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности, в том числе задержка темпа психического развития.

7. Страницы истории становления и развития воззрений на оценку интеллекта (А. Бине, Т.Симон, Штерн, Д.Векслер).

8. Понятие об интеллектуальном коэффициенте (IQ).

9. Методы исследования интеллекта.

Основная литература:

1. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

пропедевтический курс. Учебник для вузов.- М.:Логос,2005.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.

Т.1.-М.:Деловая книга, 2004.

Тема 2.Деятельность.

Воля. Нарушение воли.

1. воли. Понятие о воле. История становления научных взглядов о воле.

2. Этапы волевого акта.

3. Деятельность и действия.

4. Утомление, усталость.

5. Воля и потребности. Влечения, инстинкты, желания.

6. Возрастные особенности волевой регуляции. Формирование волевых свойств личности.

7. Нарушения воли – гипобулия, гипербулия. Влечения при гипобулиях, гипербулиях.

8. Извращение влечений, побуждений, мотивов деятельности (клептомания, дромомания, голицидомания, перверсии).

9. Навязчивые влечения, компульсивные влечения, импульсивные влечения.

10.Кататонический ступор.

11.Исследование воли

Основная литература:

1. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

пропедевтический курс. Учебник для вузов.- М.: Логос,2005.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.М.: Деловая книга,2004.

Тема 3. Личность и болезнь.

1. Страницы истории становления учения о внутренней картине болезни (отношения к болезни, реакции на болезнь, сознание болезни).

2.. Условия, определяющие структуру внутренней картины болезни (отношение к болезни).

3. Типы отношения к болезни, содержание понятия, характеристика.

4. Типы эмоционального отношения больного к болезни.

5. Нозогении, содержание понятия, сущность. Распространенность нозогений.

6. Соматогении, содержание понятия, сущностная характеристика, частота встречаемости.

7. Психологическая диагностика типов отношения к болезни.

8. Почему знание внутренней картины болезни (отношения к болезни) важное условие эффективности лечения и реабилитации больного?

Литература

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.Т.2. - СПб.: Речь, 2003.

Тема 3. Морально-нравственные и деонтологические принципы в профессиональной деятельности клинического психолога.

1.Психологическая коррекция как сфера деятельности клинического психолога.

2. Психологическая коррекция, содержание понятия. Ее виды.

3. Личность, семья, группа – основные объекты психокоррекции.

4. Основные принципы составления психокоррекционных программ, ее виды.

5. Методы психологической коррекции.

6. Больной и его образ «идеального врача», «идеального клинического психолога».

7. Основные формы психологического взаимодействия между клиническим психологом и больным.

8. Этические и деонтологические принципы деятельности клинического психолога.

Литература

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.-М.: ТЦ Сфера,2004.

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. Т.3.- СПб.: Речь, 2003.

Примерные вопросы для самоконтроля 1. «Клиническая психология», «медицинская психология», содержание понятий. Почему на данном этапе предпочтение отдано термину «клиническая психология?

2. Предмет, клинической психологии, важнейшие ее разделы.

3. Патопсихология как составная часть клинической психологи: ее особенности, предмет и задачи.

4. Методы исследования в клинической психологии.

5. История возникновения и развития клинической психологии.

6. Самобытность развития медицинской психологии в России, ее наиболее талантливые деятели.

7. Основные направления современной клинической психологии и их характеристика.

8. Основные направления профессиональной деятельности клинического психолога в лечебно-профилактическом учреждении.

9. Психика, психические процессы.

10.Ощущения, восприятия, представления.

11.Нарушения ощущений, восприятий.

12.Нарушения сенсорного синтеза (дереализация, деперсонализация).

13.Сенестопатии. Патологические телесные сенсации.

14.Нарушения памяти.

15.Внимание, нарушения внимания. Методы психологического исследования внимания.

16.Мышление и воображение. Нарушения мышления и воображения.

Патологическое фантазирование, его типы.

17.Интеллект, расстройства интеллекта. Методы психологического исследования интеллекта.

18.Эмоции, понятие. Различие эмоций и чувств.

19.История развития представлений об эмоциях и чувствах.

20.Нарушения эмоций (депрессии, маниакальные состояния и др.) Исследование эмоций и чувств.

21.Воля и мотивация

22.Расстройства воли. Исследование волевых процессов и психомоторики.

23.Сознание. Понятие о бессознательном.

24.Характеристика основных исторических представлений о сущности сознания.

25.Основные положения представлений З.Фрейда о бессознательном.

26.Нарушения сознания (выключение и помрачения сознания)

27.Измененные состояния сознания.

28.Личность. Структура личности.

29.Факторы и условия формирования личности.

30.Типология личностей.

31.Акцентуации характера. Их типы. Психопатии.

32.Клинико-психологический и экспериментально-психологический методы исследования личности.

33.Здоровье, здоровый образ жизни, его критерии, сущностная характеристика.

34.Психическое здоровье, типы, характеристика.

35.Психическая адаптация. Психологические феномены психической дезадаптации.

36.Условия, определяющие структуру внутренней картины болезни (отношения к болезни).

37. Типы отношения к болезни. Психологическая диагностика типов отношения к болезни.

38.Нозогении, соматогении, сущностная характеристика, частота встречаемости.

39.Психологическая коррекция, содержание понятия, методы.

40.Личность, семья, группа- основные объекты психокоррекции.

Принципы составления психокоррекционных программ.

41.Основные формы психологического взаимодействия между клиническим психологом и больным.

42.Этические и деонтологические принципы деятельности клинического психолога.

43.Этика в конфликтных сферах клинической психологии?

44.Исследование факторов, изменяющих связь стрессоров с психическими расстройствами?

45.Стрессовые реакции, совладание со стрессом и социальная сеть в практике школьного психолога?

46.Медиаторный подход в интервенции как средство организации психотерапевтического приема?

47.Хронические перегрузки и их воздействие?

48.Разговорная психотерапия, плоскости интервенции?

49.Факторы возникновения психосоматических состояний?

50.Психоделическая музыка как протективный фактор и как фактор, способствующий возникновению диссоциативных нарушений личности?

51.Кризисные периоды развития семьи как факторы риска возникновения нарушений?

52.Психопрофилактическое направление работы со школьниками в отношении возникновения зависимостей?

53.Склонность к суициду и меры профилактики?

54.Копинг-ресурсы в школе в актуальной социально-экономической обстановке?

55.Контроль сознания и его распространение?

–  –  –

Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы, формы ее контроля и порядок осуществления Подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям представляет собой внеаудиторную самостоятельную работу студентов, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя.

Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов может использоваться в разных ситуациях учебной работы студентов:

1) на семинарах, практических занятиях;

2) при подготовке к лекциям, семинарам, практическим занятиям;

3) при подготовке рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ;

4) при подготовке к экзаменам и зачетам.

Самостоятельная подготовка студента к лекции должна состоять в первую очередь в перечитывании конспекта предыдущей лекции. Это помогает лучше понять материал новой лекции, опираясь на предшествующие знания.

Самостоятельная подготовка к семинарскому и практическому занятию заключается в прочитывании конспекта соответствующей лекции (если она читалась по данной теме), чтении соответствующего раздела учебника и первоисточников.

Главными задачами этой подготовки обычно являются:

- повторение теоретических знаний, усвоенных в рамках аудиторной работы;

- расширение и углубление знаний по теме занятия.

Знания, полученные в процессе такой самостоятельной работы, являются теоретической базой для обсуждения вопросов семинарского занятия, для выполнения контрольной работы или практического задания.

Содержанием подготовки к семинару или практическому занятию может быть не только чтение литературы, но и подбор примеров, иллюстративного материала по определенным вопросам, проведение психологических исследований, описание результатов исследований, решение психологических задач.

Следующий аспект организации самостоятельной работы студентов – участие в разнообразных конкурсах, олимпиадах, в связи с чем, можно получить «льготы» при сдаче экзамена по дисциплине.

Другой формой самостоятельной работы является поисковая работа студентов, при которой происходит осмысление событий и явлений на основе анализа и синтеза, сопоставления и аналогии; развивается самостоятельное мышление.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебном плане на аудиторных учебных занятиях по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности студента. Результаты контроля самостоятельной работы студентов могут учитываться при осуществлении итогового контроля по дисциплине. Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по дисциплине.

Контрольная работа - это письменная работа, выполняемая студентами и направленная на проверку усвоенных ими знаний и умений. Она подразумевает ответы на поставленные вопросы или выполнение определенных практических заданий.

Контрольные работы могут иметь разный объем, но они рассчитаны на выполнение в течение определенного периода времени.

Контрольные работы могут быть направлены на проверку знаний и умений студентов по определенной части учебного курса или теме.

Совокупность отметок за ряд контрольных работ, предназначенных для проверки знаний по отдельным темам курса, может быть основанием для выставления общего зачета или отметки по всему учебному курсу.

Поурочное оценивание дает комплексную оценку различных видов познавательной деятельности студентов на занятии. Составляющими такой оценки могут быть ответы на вопросы преподавателя, дополнения к ответам других студентов, выполнение письменных и практических заданий. В результате комплексной проверки может выставляться поурочный балл.

Экзамен представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую дифференцированную оценку и соответственно отметку, имеющую несколько градаций.

Для допуска к экзамену студент должен посетить и активно работать на всех семинарских и практических занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы, подготовить в соответствии с требованиями итоговую контрольную работу, публично защитить её.

Если студент посещал и активно работал на всех семинарских и практических занятиях выполнял все задания для самостоятельной работы, подготовил и публично защитил итоговую контрольную работу, то он может получить экзамен «автоматом», либо ему может быть предложено ответить лишь на один вопрос из билета.

При оценивании ответов студентов экзаменатор руководствуется следующими критериями:

1) полнота и содержательность ответов на вопросы;

2) умение отобрать существенный материал для раскрытия поставленных вопросов;

3) логичность и последовательность в раскрытии вопросов;

4) точность в описании фактов, изложении теорий и формулировке понятий;

5) умение привести примеры, иллюстрирующие излагаемый материал (особенно ценятся самостоятельно подобранные примеры);

6) умение делать выводы;

7) умение стилистически и грамматически правильно оформить ответ;

8) умение уложиться в отведенное время;

9) умение отвечать на поставленные экзаменатором вопросы.

Критерии оценки на экзамене:

«отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений;

«хорошо» - выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности;

«удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации;

«неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач. Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.

Тестирование представляет собой стандартизированную форму проверки знаний. По дисциплине «Основы психотерапии» может осуществляться как текущий контроль, так и итоговый контроль в форме тестирования студентов.

По итогам тестирования выставляются студентам, ответившим на вопросы тестового задания, следующие оценки:

- оценка «отлично», ответившим на 100% - 91% вопросов;

- оценка «хорошо», ответившим на 90% - 75% вопросов;

- оценка «удовлетворительно», ответившим на 74% - 61% вопросов;

-оценка «неудовлетворительно», ответившим на 60% и менее процентов вопросов.

Формы контроля

1. Текущий контроль: контрольные работы, тесты для текущего контроля, творческий проект, лабораторные задания, реферирование, конспектирование, доклады к семинарским занятиям, резюмирование, фрагментирование, анатирование.

2. Итоговый контроль: 1) тестирование либо другие лицензированные системы централизованного тестирования; 2) экзамен – письменно или устно.

Темы для рефератов и контрольных (для студентов заочного обучения) работ.

1. Патопсихология – содержание понятия.

2. Психологическая корреляция – содержание понятия.

3. Реабилитация. Роль клинического психолога в реабилитации больного.

4. Пограничная умственная недостаточность. Где должны обучаться дети с пограничной умственной недостаточностью.

5. Тактика клинического психолога.

6. Эмоции. Основные свойства и функции эмоций.

7. Нейрофизиологический субстрат эмоций.

8. Расстройство эмоциональных психических процессов.

9. Воля. Содержание понятия. Этапы волевого акта. Двигательная активность.

10.Потребности. Воля. Двигательная активность.

11.Расстройство волевой и произвольной деятельности.

12.Катотонический синдром.

13.Исследование волевой и произвольной регуляции.

14.Внимание. Расстройство внимания. Методы исследования внимания.

15.Сознание. Содержание понятия. Взаимодействие сознательного и бессознательного.

16.Расстройство. Проблема измененного состояния сознания.

17.Методы исследования сознания.

18.Личность, индивидуальность, индивид. Структура личности.

19.Основные направления изучения личности.

20.Акцентуации характера, их типы.

21.Классификация психопатий.

22.Клинико-психологическом и психологических методах исследованиях личности.

23.Закономерности общения и взаимодействия людей.

24.Здоровье и норма (формулировка ВОЗ). Внутренняя картина здоровья.

25.Современное понимание психической нормы и здоровье.

26.Психологические маркеры психической дезадаптации.

27.Психическая деятельность- содержание понятий.

28.Патопсихологический регистр. Синдромы.

29.Психические процессы. Перцептивные психические процессы:

ощущение, восприятие и их характеристика.

30.Расстройства ощущений и восприятий. Методы исследования расстройств ощущений и восприятий.

31.Психосенсорные расстройства.

32.Особенности галлюцинаций, иллюзий.

33.Мнемические психические расстройства - представление, память.

34.Расстройства памяти. Методы исследования памяти.

35.Психические процессы мышления, воображения, речи. Содержание понятия.

36.Расстройства мышления. Методы исследования мышления.

37.Понятие «собственная активность ребенка» и ее значение в его психическом развитии.

38.Основные формы организации детей в процессе психического развития.

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу.

1.Раскройте содержание понятий «медицинская психология», «клиническая психология». Почему на данном этапе предпочтение отдано понятию «клиническая психология»?

2.Расскажите о предмете клинической психологии.

3.Методы исследования в клинической психологии.

4.Важнейшие разделы клинической психологии.

5.Нейропсихология - содержания понятия.

6.Патопсихология – содержание понятия.

7.Психологическая корреляция – содержание понятия.

8.Реабилитация. Роль клинического психолога в реабилитации больного.

9.Функции клинического психолога в лечебно-профилактическом учреждении.

10.Значение деятельности клинического психолога в лечебнопрофилактическом учреждении.

11.Расскажите о наиболее ярких страницах отечественной и мировой клинической психологии.

12.Воображение. Патологическое фантазирование у детей и подростков.

13.Понятие интеллекта. Методы исследования интеллекта.

14.Расскажите о деменции. Какие заболевания могут приводить к деменции.

15.Расскажите об олигофрениях.

16.Расскажите о пограничной умственной недостаточности. Где должны обучаться дети с пограничной умственной недостаточностью. Тактика клинического психолога.

17.Эмоции. Основные свойства и функции эмоций.

Нейрофизиологический субстрат эмоций.

18.Расстройство эмоциональных психических процессов.

19.Воля. Содержание понятия. Этапы волевого акта. Двигательная активность.

20.Потребности. Воля. Двигательная активность.

21.Расстройство волевой и произвольной деятельности. Катотонический синдром. Исследование волевой и произвольной регуляции.

22.Внимание. Расстройство внимания. Методы исследования внимания.

23.Сознание. Содержание понятия. Взаимодействие сознательного и бессознательного.

24.Расстройство. Проблема измененного состояния сознания. Методы исследования сознания.

25.Личность, индивидуальность, индивид. Структура личности.

Основные направления изучения личности.

26.Расскажите об акцентуациях характера, их типах. Что такое психопатия? Классификация психопатий.

27.Расскажите о клинико-психологическом и психологических методах исследованиях личности.

28.Закономерности общения и взаимодействия людей.

29.Здоровье и норма (формулировка ВОЗ). Внутренняя картина здоровья.

30.Современное понимание психической нормы и здоровье.

Психологические маркеры психической дезадаптации.

31.Психика. Психическая деятельность- содержание понятий.

Патопсихологический регистр. Синдромы.

32.Психические процессы. Перцептивные психические процессы:

ощущение, восприятие и их характеристика.

33.Расстройства ощущений и восприятий. Методы исследования расстройств ощущений и восприятий.

34.Расскажите о психосенсорных расстройствах.

35. Расскажите об иллюзиях.

36.Какова роль социальной среды в психическом развитии ребенка?

37.Расскажите о галлюцинациях.

38.Мнемические психические расстройства - представление, память.

39.Расстройства памяти. Методы исследования памяти.

40.Психические процессы мышления, воображения, речи. Содержание понятия.

41.Расстройства мышления. Методы исследования мышления.

42.Что вкладывается в понятие «собственная активность ребенка» и ее значение в его психическом развитии.

43.Назовите основные формы организации детей в процессе психического развития.

44.Раскройте основное положение культурно-исторической концепции Л.С. Выгодского психическом развитии в онтогенезе, а также расскажите о зонах актуального и ближайшего психического развития.

45.Основные принципы возрастной периодизации по Д.Б. Эльконину.

46.Психологическая характеристика младенческого возраста (первый год жизни).

47.Психологическая характеристика раннего детства (1-3 года).

48.Психологическая характеристика дошкольного возраста (3-7 лет).

49.Психологическая характеристика младшего школьного возраста (7-11 лет).

50.Психологическая характеристика подросткового возраста (12-18 лет).

51.Кризы детско-подросткового возраста.

52.Психосексуальное развитие и взросление.

53.Характерологические патохарактерологические реакции у детей и подростков.

Патохарактерологическое развитие.

54.Условия формирования девиантного поведения у подростков.

55.Психология периода взрослости и старости.

56.Основные понятия больших социальных групп.

57.Психология малой группы.

58.Психологичекие особенности личностей с адддиктивным поведением.

Вопросы психологической коррекции и психопрофилактики.

59.Динамика психологических реакций умирающих.

60.Терминальный больной и качество его жизни. Состояние сознания в момент смерти.

61.Эмоции. Основные свойства и функции эмоций.

62. Масштаб переживания болезни: гипернозогностический, гипонозогностический и прагматический типы эмоционального отношения к болезни.

63. Типы отношения к болезни. Условия формирования внутренней картины болезни, типа отношения к болезни.

64.Факторы, условия и движущие силы психического развития в онтогенезе.

65.Охарактеризуйте природный (биологический, наследственный) фактор психического развития человека в онтогенезе.

66.Особенности психических травм у людей.

67.Психогенные заболевания. Психосоматические расстройства.

68.Нозогении. Содержание понятия. Внутренняя картина болезни. Типы отношения к болезни. Роль клинического психолога в формировании адекватного отношения больного к болезни.

69.Вляиние болезни на психику человека.

70.Соматогении и нозогении, содержание понятий, частота встречаемости.

71. Типы отношения к болезни. Условия формирования внутренней картины болезни, типа отношения к болезни.

72.Масштаб переживания болезни: гипернозогностический, гипонозогностический и прагматический типы эмоционального отношения к болезни.

73.Рассскажите о методах психологического исследования типов отношения к болезни, механизмов психологической защиты.

74.Ятрогении - содержание понятия, условия возникновения.

75.Роль врача, клинического психолога в профилактике ятрогений.

76.Раскройте содержание понятий: аггровация, симуляция, диссимуляция в аспекте проблемы «личность и болезнь».

77.Больной и его образ «идеального» врача, «клинического психолога».

78.Психология больного ребенка.

79.Клинический психолог и больной. Вопросы медицинской этики и деонтологии.

80.Основные формы взаимодействия между врачом, клиническим психологом и больным.

81Суицидальное поведение. Типы суицидального поведения.

82.Психологические особенности личности суицидента. Диагностика суицидального поведения.

83.Постсуицидальное состояние. Вопросы психологической коррекции и профилактики суицидального поведения.

84.Поведение и субъективные переживания умирающих.

85.Аддиктивное поведение.

86.Расстройства ощущений: сенестопатии.

87. Расстройства мышления. Бред.

88.Депрессии, клинические проявления, типы депрессий.

89.Маскированные депрессии. Методы исследования эмоционального состояния больного.

90.Маниакальные состояния. Маскированные мании.

Список основной и дополнительной литературы Основная литература

Ведехина С.А. Клиническая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ведехина С.А.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 159 c.

Кулганов В.А. Прикладная клиническая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Кулганов В.А., Белов В.Г., Парфёнов Ю.А.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012.— 444 c.

Нагаев В.В. Основы клинической психологии [Электронный ресурс]:

учебное пособие для студентов вузов/ Нагаев В.В., Жолковская Л.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014.— 463 c.

Дополнительная литература

1. Гуревич П.С. Клиническая психология: Комплексы, неврозы, психозы: Учебник для вузов/П.С. Гуревич.- М.: NOTA BENE,2001.-512 с.

2. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Теория и практика. Учеб. пособие для студентов вузов./ Б.В. Зейгарник. -М.:

- Академия, 1999. - 207с.

3. Парценяк С.А. Клиническая психология: конспекты лекций /С.А.

Парценяк, Леонтьев О.В.- СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000.-57 с.

4. Клиническая психология / Под ред. Перре, У. Баумана.-2-е международное издание.-СПб.: Питер,2003.-312 с./ Мастер психологии.

5. Клиническая психология в социальной работе: Учебное пособие для вузов / Под ред. Маршенина. - М.: Академия,2002.-224 с.

6. Клиническая психология: Хрестоматия /Сост. и общий редактор Н.В.

Тарабрина. - СПб.: Питер, 2000.-352 с.

7. Стукалова Л.А.Клиническая психология./Избранные: вопросы:

Похожие работы:

«Федеральное архивное агентство (РОСАРХИВ) Всероссийский научно-исследовательский институт документоведения и архивного дела (ВНИИДАД) Методические рекомендации "Экспертиза ценности и отбор в состав Архивного фонда Российской Федерации документов по личному составу" Москв...»

«Федеральное агентство по образованию РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОВ ДИСТАНЦИОННОГО ЗОНДИРОВАНИЯ Лабораторные работы Для студентов специальн...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Н...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КОМИТЕТА ПО ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АССОЦИАЦИИ БАНКОВ СЕВЕРО-ЗАПАДА ПО ОЦЕНКЕ СТОИМОСТИ ДОЛГОВ НЕПУБЛИЧНЫХ КОМПАНИЙ Документ утвержден на заседании Комитета по оценочной деятельности АБСЗ 22 марта 2016 года Санкт-Петербург СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ ПО РАЗРАБОТКЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПРЕДСТАВИ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА РФ ТОМСКИЙ ТЕХНИКУМ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Ю.Л. Гирякова ЭЛЕКТРОТЕХНИКА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Одобрено на заседании "Утверждаю" цикловой комиссии. Зам. директора по УМР Протокол № от ""_2006г Е.Н.Соколова Председатель: Т.С. Вдовушкина "" 2006 г. Автор: Ю.Л....»

«Григор Артушевич Ахинов Сергей Вячеславович Калашников Социальная политика: учебное пособие Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=320672 Социальная политика: Инфра-М; М.; 2009...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ "КАМЫШЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ТРАНСПОРТА" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ (ЛАБОРАТОРНЫХ) РАБОТ МДК 04.01 Э...»

«Universum: Вестник Герценовского университета. 1/2013 достиг, но никакие прошлые достижения не обеспечат ему лидерства сами собой. Лидерство Герценовского университета нам предстоит доказывать — каждый день, по каждому направлению и каждому из нас. Литература 1. Васильева Е. Ю., Граничина О....»

«Т.В. Каковкина БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ: ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВЕДЕНИЯ Учебное пособие Москва УДК 657.01(075.8) ББК 65.052.20 я7 К16   Рецензенты: Л.В. Сотникова, д-р экон. наук, проф. Каковкина Т.В.К16 Бухгалтерский учет: основы организации и веден...»

«ОДМ 218.2.032-2013 ОТРАСЛЕВОЙ ДОРОЖНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕТУ ДВИЖЕНИЯ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ НА АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГАХ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ДОРОЖНОЕ АГЕНТСТВО (РОСАВТОДОР) МОСКВА 2013 ОДМ 218.2.032-2013 Предисловие 1. РАЗРАБОТАН Федеральным гос...»

«Министерство образования и науки российской Федерации университет итМо и.Ю. коцюба, а.в. Чунаев, а.н. Шиков Методы оценки и измерения характеристик информационных систем учебное пособие санкт-Петербург Коцюба И.Ю., Чунаев А.В., Шиков А.Н. Методы оценки и измерения...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.