WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«УДК 378 ПРОЕКТ СОВРЕМЕННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ «ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ...»

УДК 378

ПРОЕКТ СОВРЕМЕННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СИСТЕМЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ

«ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ»

Маллер А.Р., доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ППРО, к.п.н., доцент Е-mail: maller2011@yandex.ru, г. Москва, Россия.

Аннотация. В статье представлен проект программы дополнительного профессионального образования, связанный с социализацией детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Рассматриваются содержание и принципы обучения детей-инвалидов на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Ключевые слова: умственная отсталость; обучение; социализация;

компенсация; семья.

PEDAGOGICAL EDUCATION ON THE PROBLEM "EDUCATION

AND TRAINING TO SOCIAL COMPETENCE OF CHILDREN WITH

HEAVY VIOLATIONS OF DEVELOPMENT"

Alexander R. Maller, associate professor of correctional pedagogic and special psychology APK & PPRO, Candidate of Pedagogical Science, associate professor Е-mail: maller2011@yandex.

ru, Moscow, Russia Summary. The article introduces the draft of the program of additional professional education related to socialization of children with the expressed intellectual deficiency. It considers the content and the principles of training of handicapped children on the basis of the Federal state educational standard of mentally retarded students’ education (with intellectual violations).

Key words: mental deficiency; training; socialization; compensation;

family.

Включение детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью в Федеральный государственной образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определило необходимость разработки инновационных программ повышения квалификации при работе с данной категорией обучающихся.

Подобные программы должны строиться на принципах педагогического оптимизма, с учетом компенсаторных возможностей этих детей. Обучающиеся с тяжелыми нарушениями развития получают образование, уровень которого в наибольшей степени определяется их индивидуальными возможностями. При этом «академический» компонент максимально редуцируется, главное внимание уделяется жизненной компетенции детей, способности жить в нормальных средовых условиях.

Предлагаем проект программы повышения квалификации в системе дополнительного педагогического образования по проблеме «Воспитание и обучение социальной компетенции детей с тяжелыми нарушениями развития».

Раздел I. Государственная политика в системе специального образования Тема 1. Основные направления государственной политики в области специального (коррекционного) образования Нормативно-правовое обеспечение системы специального (коррекционного) образования. Система государственных учреждений, оказывающих помощь детям с ОВЗ и детям-инвалидам. Интеграция и инклюзия как современные направления развития специального образования.

Тема 2. Государственное законодательство и нормативные документы в области образования детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями интеллекта Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г.

№ 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2013); Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Нормативные письма Минобрнауки РФ, касающиеся реализации ФГОС в ходе обучения детей с тяжелыми нарушениями развития.

Раздел II. Теория обучения тяжело умственно отсталых детей школьного возраста Тема 1. Основные положения образования детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью Разработка Л.С. Выготским теоретических вопросов воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта. Идеи Выготского о путях коррекции, их социальной направленности и возможностях компенсации дефекта в ходе педагогической работы с тяжело умственно отсталыми детьми. Учение о зонах актуального и ближайшего развития детей. Обоснование согласно ФГОС «зоны отдаленного развития»

обучающихся. Современные исследования в области теории обучения детей-инвалидов.

Тема 2. Дидактические принципы коррекционной работы Своеобразие применения общедидактических принципов в работе с тяжело умственно отсталыми детьми.

Особенности реализации специальных дидактических принципов: принцип педагогического оптимизма; коррекционно-развивающее обучение; принцип комплексного подхода к организации обучения; принцип практической направленности обучения; принцип социальной компетентности.

Тема 3. Содержание обучения Основные требования к содержанию обучения тяжело умственно отсталых детей согласно ФГОС.

Особенности учебного плана и программы. Основные положения при разработке специальных индивидуальных программ развития (СИПР).

Методическое обеспечение реализации обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.

Тема 4. Методы обучения Особенности реализации методов обучения в работе с тяжело умственно отсталыми детьми.

Обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом обучающихся, особенностями учебного материала. Ведущая роль наглядно-практических методов обучения.

Словесные методы обучения.

Использование технических средств в коррекционной работе с обучающимися. Альтернативная коммуникация.

Тема 5. Формы организации обучения Урок как основная форма обучения.

Психолого-педагогические требования к проведению урока с тяжело умственно отсталыми детьми.

Сочетание фронтальной и индивидуальной работы на уроке.

Охранительный режим на уроке, методы его организации. Учет работоспособности обучающихся в ходе учебной деятельности.

Экскурсия как форма учебной работы. Экскурсии комплексные и тематические. Роль домашних заданий в педагогической работе с обучающимися.

Коррекционные занятия: сенсорное развитие; предметнопрактические действия; двигательное развитие; альтернативная коммуникация; коррекционно-развивающие занятия.

Раздел III. Коррекционно-воспитательная работа с обучающимися младшего школьного возраста Тема 1. Задачи коррекционно-воспитательной работы с обучающимися младшего школьного возраста Установление контакта, воспитание умения подчиняться старшим.

Включение в коллектив группы, класса. Выработка простейших форм контроля за своим поведением.

Воспитание элементарной самостоятельности и санитарногигиенических навыков. Формирование и развитие предметнопрактической деятельности.

Развитие речи и познавательной деятельности. Сенсорное воспитание — развитие основных представлений о величине, форме, цвете. Обучение детей грамоте, счету, элементарному труду.

Тема 2. Основные требования к методам обучения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью на младших годах обучения Способы взаимодействия педагога и обучающихся младшего школьного возраста.

Рациональное сочетание методов обучения. Использование игровой формы как доминирующей на всех этапах обучения и коррекции. Организация постоянной практической деятельности детей с конкретными предметами.

Пути совершенствования методов обучения тяжело умственно отсталых детей младшего школьного возраста. Использование эмоций детей в целях пробуждения познавательных процессов и повышения мотивации обучения.

Раздел IV. Коррекционно-воспитательная работа с обучающимися старшего школьного возраста Тема 1. Главные направления работы с обучающимися старшего школьного возраста Трудовое обучение — важнейшее условие социализация детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Виды профильного труда.

Комплектование учебных групп. Использование трудовой деятельности в целях коррекции познавательной деятельности, речи и эмоциональной сферы обучающихся. Связь трудового обучения с общеобразовательными предметами.





Социально-бытовая адаптация обучающихся. Организация кабинета по учебному предмету «Окружающий социальный мир». Проведение познавательных экскурсий, развитие коммуникативной функции речи обучающихся.

Тема 2. Возможности продолжения обучения лиц с тяжелой умственной отсталостью Организация специальных групп в колледжах (ПТУ), выбор профилей трудовой подготовки.

Последующее трудоустройство инвалидов, варианты занятости.

Раздел V. Работа с семьей ребенка-инвалида Тема 1. Семья как важнейшее звено социализации умственно отсталых детей Медико-генетическое консультирование семьи проблемного ребенка.

Взаимодействие специальной организации с семьей тяжело отсталого ребенка. Социальный и психологический статус семей, имеющих детей с ограниченными возможностями. Этика отношений педагогов с родителями ребенка-инвалида.

Школа матерей детей-инвалидов. Организация практической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

Тема 2. Направления сотрудничества образовательной организации с семьей обучающегося Программа сотрудничества образовательной организации с семьей ребенка-инвалида согласно ФГОС.

Программа включает консультации, семинары, тренинги, занятия, беседы, собрания, домашнее визитирование и другие мероприятия, направленные на: психологическую поддержку семьи, воспитывающей ребенка-инвалида; повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка; обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР;

обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации; формирование регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения; организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Тема 3. Государственная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов Закон РФ о государственных пенсиях детям-инвалидам.

Время выхода на пенсию матери ребенка-инвалида.

Указы и постановления Правительства РФ, трактующие организацию медицинского обслуживания детей-инвалидов.

Акты жилищного законодательства РФ, регламентирующие получение жилой площади семьями, воспитывающими детей-инвалидов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. — М.: Педагогика, 1983, т. 5. 356 с.

2. Дмитриев А.А. Специальная (коррекционная) педагогика:

монография / А.А. Дмитриев. — М.: Высшая школа, 2010. — 295 с.

3. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Знаете ли вы нас? — М.: Секачев, 2012. — 112 с.

4. Маллер А.Р. Социальное образование детей с нарушениями интеллекта (выраженная интеллектуальная недостаточность). — М.:

Педагогическое общество России, 2015. — 222 с.

5. Маллер А.Р. Особые дети и проблемы толерантности: прак. пособие / А.Р. Маллер. — М.: Секачев, 2016. — 90 с.

6. Шипицына Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка:

учеб. пособие / Л.М. Шипицына. — Спб.: Владос, 2019. — 194 с.

7. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание. —



Похожие работы:

«МБОУ Шелопугинская средняя общеобразовательная школа Краевая литературная олимпиада, посвященная творчеству М.Е. Вишнякова (к 70-летию со дня рождения) Задания выполнила ученица 6 "Б" класса Димова Юлия. Руководитель Волокитина Наталья Фоминична, учит...»

«Управление образования администрации города Старый Оскол Белгородской области Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение центр развития ребенка Детский сад № 22 "Улыбка""ВЫЯВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПОДОЗРЕНИЕМ НА СНИЖЕНИЕ СЛУХА" подготовила учитель-дефектолог Жукова Марина Юрьевна Старый Оскол 2014 Нарушения слу...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.