WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» условий и ситуаций. Интенсификация учебно-познавательной деятельности при использовании ...»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА»

условий и ситуаций.

Интенсификация учебно-познавательной деятельности при использовании различных типов учебных

моделей происходит за счет того, что и учитель, и учащийся ориентируются на усвоение знаний и на приемы

этого усвоения, на способы мышления, позволяющие видеть связи и отношения между изучаемыми объектами,

а значит, связывать отдельное в единое целое.

Использование визуальных моделей направлено на более полное использование природных возможностей учащихся за счет доступности подачи учебного материала. Сочетание образа, текста, словесного пояснения учителя подводит учащихся к стереоскопичности восприятия, что многократно усиливается при использовании возможностей компьютера. Такое восприятие учебной информации не просто позволяет каждому школьнику обучаться в наиболее благоприятной, органичной для него системе, но и стимулирует развитие его способностей.

Список использованной литературы:

1. Пермякова, М. Ю. Характеристика понятия «функционально-графическая грамотность обучающихся» / М. Ю. Пермякова // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 6 (37). – С. 251–253.

2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы : проект. – 2-е изд. – М. :

Просвещение, 2010. – 67 с.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 7-9 классы / сост. Т. А. Бурмистрова. – М. : Просвещение, 2010. – 256 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – М., 2002. – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru. – 11.02.2015.

М.Ю. Пермякова, 2015 УДК 372.851 С. А. Радченко К.п.н., доцент Факультет математики, информатики и технологии Кубанский государственный университет филиал в г.Славянске-на-Кубани г. Славянск-на-Кубани, Российская Федерация

КОМПЕТИЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРВЛЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

МАТЕМАТИКИ Аннотация Данная статья посвящена актуальной проблеме реализации профессионально-педагогической направленности процесса подготовки будущих учителей математики в условиях перехода к федеральным государственным стандартам третьего поколения. Для достижения более высокого уровня компетентности будущего специалиста необходимо учитывать критерии и уровни формирования профессиональных компетенций.

Ключевые слова Компетентностный подход, компетентность, профессионально-педагогическая направленность, обучение математике, учитель математики.

При реализации компетентностного подхода в системе высшего образования формирование профессиональных компетенций будущего учителя математики является одной из основных задач. Если раньше задача учителя сводилась к обобщению и передаче некоторой суммы готовых знаний, то в настоящее время он

- 109 ISSN 2410-6070 организует самостоятельную познавательную деятельность учащихся, учит их самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

Одной из составляющих компетентностного подхода является практическая подготовка студентов к их будущей профессиональной деятельности. Поэтому система формируемых у студентов знаний включает как совокупность фундаментальных теоретических знаний, так и знаний об их практическом применении в условиях своей профессиональной деятельности.

В работах отечественных учёных-педагогов обращается внимание на проблему повышения эффективности учебно-образовательного процесса в вузе. Например, в исследованиях В. П. Беспалько выделяется учебно-методический комплекс и рассматривается как дидактическое средство управления, позволяющее выбрать наиболее действенные пути достижения целей подготовки специалиста [1].

Большое внимание исследователей уделяется профессионально-педагогической направленности обучения в педвузе. В трудах А. Г. Мордковича, Г. И. Саранцева, Г. Л. Луканкина, В. А. Сластенина и др.

рассматриваются идеи единства теоретической и практической подготовки учителя, а также намечены пути решения проблем совершенствования профессионально-педагогической, научно-теоретической и практической направленности его подготовки [2; 3; 4].

Работы многих ученых-педагогов посвящены определению профессиональных качеств, которыми должен обладать учитель.

В них рассматриваются различные аспекты формирования личности учителя:

психологический, научно-методический, педагогический, а также выделены профессионально значимые качества педагога.

Все профессиональные качества учителя формируются, прежде всего, в процессе его многолетней творческой работы, но фундамент этих качеств должен закладываться в годы обучения в педвузе.

Учебно-воспитательный процесс обучения в педвузе должен быть направлен на подготовку профессионально компетентного учителя. В данном контексте его компетентность является стержневым показателем уровня квалификации педагога.

Во-первых, компетентность включает триаду «знания», «умения», «навыки» и служит связующим звеном между её компонентами.

Во-вторых, компетентный учитель математики должен обладать критическим мышлением, что подразумевает:

- выбор среди множества решений оптимального;

- аргументированное опровержение ложных решений;

- выбор наиболее эффективных методов решения различных учебных и профессиональных педагогических проблем.

В-третьих, компетентность предполагает постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного решения профессиональных задач в данное время и в данных условиях, т.е. компетентность рассматривается как способность к актуальному выполнению деятельности.

В-четвертых, поскольку компетентность включает в себя как содержательный (знание), так и процессуальный (умение) компоненты, то компетентный учитель должен не только понимать сущность проблемы, но и уметь решать её практически. Компетентность предполагает вариативность методов обучения, т.е. применение наиболее подходящего к данным условиям того или иного метода.

Анализируя выше сказанное, можно утверждать, что компетентность предполагает мобильность знания, гибкость метода и критичность мышления.

Формирование будущего профессионально-компетентного учителя опирается на профессиональнопедагогическую направленность обучения как значимую мотивационную сферу. А. Г. Мордкович указывает, что профессионально-педагогическая направленность – это целенаправленное и непрерывное формирование основ профессионального мастерства, базирующихся на активных и глубоких знаниях школьного курса математики, его научных основ и методического обеспечения, приобретаемых на благоприятном эмоциональном фоне положительного отношения к профессии учителя, к математике как к учебному предмету [3].

Исходя из потребностей подготовки специалиста к соответствующему виду профессиональной деятельности, рассмотрим критерии компетентности в контексте подготовки учителя математики.

1. Мобильность в формировании знаний включает:

- объем знаний, умений и навыков, который необходим для плодотворной работы в школе;

- 110 МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА»

- неразрывную связь между идеями, результатами, методами теоретической математики и их использованием на практике;

- междисциплинарную интеграцию с позиций применимости математических методов.

- непрерывное обновление и приобретение новых знаний как фактор гибкой адаптации к постоянно изменяющимся условиям жизни.

2. Гибкость в применении методов обучения включает:

- психолого-педагогическую, методическую и методологическую основу в профессиональной подготовке учителя;

- квалифицированное оперирование математическими фактами и закономерностями.

- соответствие применимости средств обучения математике психологическим и педагогическим концепциям;

- организация процесса обучения, воспитания и развития учащихся с учётом психологических и педагогических закономерностей;

- формирование научного мировоззрения на основе вариативности методов обучения математике.

3. Критичность мышления включает:

- научную организацию в формировании системы оптимальных связей и отношений между компонентами обучения, с целью их рационального функционирования и развития;

- предвидение возможных результатов функционирования каждого компонента системы обучения, их взаимного влияния и результирующего состояния всей системы;

- учёт закономерностей эффективного построения учебно-воспитательного процесса, основных критериев и способов его оптимизации.

Исходя из рассмотренных выше положений, можно утверждать, что мобильность в формировании знаний, гибкость в применении методов обучения и критичность мышления являются основанием для реализации профессионально-педагогической направленности обучения математике. Чем полнее они реализуются в процессе обучения, тем более высокий уровень компетентности будет иметь будущий учитель математики.

Список использованной литературы.

Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса 1.

подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Т. Татур - М.: Высшая школа, 1989.

Луканкин, Г. Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя 2.

математики в педагогическом институте: Дисс. д-ра пед. наук в форме науч. доклада / Г. Л. Луканкин – Л., 1989.

Мордкович,. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки 3.

учителя математики в педагогическом институте: Дисс. д-ра пед. наук / Л. Г. Мордкович - М., 1986.

Саранцев, Г. И. Формирование познавательной самостоятельности студентов педвузов в 4.

процессе изучения математических дисциплин и методики преподавания математики / Г. И. Саранцев – Мордовский гос. пед. инст. им. М. Е. Евсеева. - Саранск, 1998.

© С. А. Радченко, 2015

Похожие работы:

«СТАТЬИ / ARTICLES ВИЗУАЛЬНАЯ СЕМИОТИКА ГОРОДА: ПЕРСПЕКТИВА ИССЛЕДОВАНИЯ ГОРОДСКИХ ТЕКСТОВ С.С. Аванесов Томский государственный педагогический университет, Россия iskiteam@yandex.ru В статье сформулированы задачи и перспективы интерпретации города как сложного тр...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества "СОВРЕМЕННИК" Выборгского района Санкт-Петербурга СОВРЕМЕННИК-2011 сборник информационно-методических м...»

«Виноходова Мария Викторовна ЭВОЛЮЦИЯ ПОНЯТИЯ ОТЕЧЕСТВО В РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В статье анализируется проблема эволюции педагогических взглядов на понятие Отечество с древнейших времен по настоящее время, прослеживается п...»

«УДК 373.167.1 ББК 81.2Рус-922 Г72 Серия основана в 2005 году Рецензент: канд. пед. наук, доцент кафедры управления развитием школы МПГУ Н. К. Винокурова Г72 Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 к...»

«Муравейй знает. Шейх Мухаммад Назим Адиль аль Хаккани ан-Накшбанди, Сохбет от 27 октября 2013 г. Мадад. Мадад Йа РиджалАллах. Мадад, O Шах Мардан, Мадад. Святой обращается, чтобы помочь слабым слугам. Шах Мардан, помоги нам. Наше собрание собрание света. Скажем: Бисмилла...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/electronic-journal № 4, 2016 Гайсина (Юдушкина) Олеся Васильевна Olesya Gaisina (Yudushkina) (1) кандидат филологических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения "Институ...»

«проектной деятельности формирует опыт подготовки педагога к инновационной деятельности в музыкальном образовании. Список литературы 1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособ. для учителей общеобразоват. орга...»

«12+ Комитет по культуре Санкт-Петербурга Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры ЦЕНТРАЛЬНАЯ ГОРОДСКАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. А.С. ПУШКИНА Отдел комплектов...»

«Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Русскополянский Дом детского творчества" Русско-Полянского муниципального района Омской области 646780, Омская область, р.п. Русская Поляна, пер. Ступникова 36 А, 8 (38156) 2-18-64, E-mail: rpddt-kuzy@mail.ru Утверждаю Директор БОУ ДО "Русск...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922. http://www.vestospu.ru УДК 81’42:821.111 А. Ю. Белецкая А. И. Галеева Репрезентация художественного концепта “Magic” в романе Дж. Роулинг "Гарри Поттер и...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.