WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Многие философы античного мира утверждали, что основой нравствен­ ности, нравственного совершенства, добродетели - является знание. «Ник­ то не делает ошибок ...»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ 60-Х Г. XIX В. О РОЛИ СОДЕРЖАНИЯ...

УДК 371

Э.Н.Дук

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Е Д И С К У С С И И 6 0 - Х Г. X I X В. О Р О Л И

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ФОРМИРОВАНИИ

НРАВСТВЕННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Многие философы античного мира утверждали, что основой нравствен­

ности, нравственного совершенства, добродетели - является знание. «Ник­

то не делает ошибок добровольно», - говорил Сократ. Безнравственное поведение является результатом неведения, незнания, как нужно поступать.

К середине X I X в., при довольно значительном распространении зна­ ний и прогрессе наук падение уровня нравственности среди образованной части населения побудило подвергнуть сомнению казавшийся ранее непог­ решимым тезис о непосредственной связи между знанием, образованнос­ тью и моральным уровнем. Этот вопрос привлек внимание участников педагогической дискуссии 60-х гг. X I X в. в России.

Революционные демократы 60-х гг. X I X в., также включившиеся в эту дискуссию, полагали, что наука, знания облагораживают человека. Чувство, воля, убеждения - это результат деятельности мозга, мысли. «Можно реши­ тельно утверждать, - писал Н. А. Добролюбов, - что только та доброта и благородство чувствований совершенно надежны и могут быть истинно полезны, которые основаны на твердом убеждении, на хорошо выработан­ ной мысли. Иначе нет никакого ручательства за нравственность человека с добрым сердцем...» [1, с. 452].



Д. И. Писарев, посвятивший не один труд проблемам воспитания, обра­ щал внимание на то, что облагораживают человека не знания, а любовь и стремление к истине, пробудившиеся в человеке в процессе приобретения знаний.

Таким образом, наиболее передовые представители русской обществен­ ности пришли к выводу, что научное образование - это важнейшее сред­ ство формирования нравственности.

Разработка новых учебных планов, предпринятая в связи со школьными реформами 60-х гг. X I X в., также связывалась общественностью с решением задач нравственного воспитания. Вопросы о том, какие и почему предметы включить в план, как распределить учебные дисциплины по годам обуче­ ния и в течение года, сколько часов отвести на каждый предмет и т. п. выз­ вали горячие дебаты.

Выражая мнение передовой педагогической общественности, К. Д. Ушин­ ский обращал внимание на то, что при отборе и распределении предметов преподавания в общеобразовательной школе следует иметь ввиду не науки в отдельности, а органически, постепенно и всесторонне развивающуюся Э.Н.Дук душу ученика. Не предметы должны схоластически укладываться в голове воспитанника, а знания и идеи, содержащиеся в науках и способствующие формированию мировоззрения и нравственного облика ребенка. «В центре этого мира, — писал К. Д. Ушинский, - отразившегося в детской душе, долж­ на блестеть, как солнце все освещая и согревая, нравственная, гуманная...

идея» [2, с.178].

О благотворном влиянии родного слова на нравственность написана не одна статья в эпоху 60-х гг. X I X в., так и в последующее время. О силе его воздействия на личность указывали В. И. Водовозов, В. Я. Стоюнин, Д. Д. Семенов, не говоря уже о той оценке, которую дали ему И. С. Турге­ нев и др. Родной, а не чужой язык, в силу фонетических его свойств и наци­ онально-психологических особенностей народа, легче усваивается и актив­ нее действует на интеллектуальное и нравственное развитие личности.

По справедливому замечанию К. Д. Ушинского, в языке одухотворяется народ, его родина, голос его родной природы, звучащий в родной песне, родных напевах, устах народных поэтов. В нем отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. В сокровищнице родного слова хранятся «плоды глубоких сердечных движений, плоды ис­ торических событий, верования, воззрения, следы прожитого горя и про­ житой радости, словом, весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в родном слове... вымер язык в устах народа - вымер и народ»

[3,с. 557].

В рассматриваемый период общественную значимость приобрела борь­ ба за увеличение воспитательной роли литературы, которую начал еще в 40-е гг. В. Г. Белинский. Выступив против голого резонерства, схоластики в содержании курса школьной словесности, передовые учителя требовали включить в программу изучение не голой теории литературы, а лучших про­ изведений отечественной литературы. В. И. Водовозов, в частности, ука­ зывал на то, что школа должна познакомить учеников с летописной, народ­ ной и современной литературой, в подлинниках, причем очень важна сис­ тема подбора всех этих произведений, их нравственная ценность. Одно­ сторонность выбора литературных произведений, как по жанру, так и тема­ тике может привести учащихся к нравственной деградации.

Художественные произведения следует изучать не в отрывках, а цели­ ком. Изучение литературы в гимназии должно начинаться с произведений новейшего периода, как наиболее близких пониманию учащихся. Лучшие литературные произведения всегда воплощают в себе передовые обществен­ ные идеи, школа, добиваясь глубокого и органического их усвоения, воспи­ тывает тем самым в учениках убеждения, формирует характер, нормы пове­ дения. С другой стороны, литература развивает эстетическое стремление, воспитывает в человеке чувство прекрасного, учит наслаждаться им, вызы­ вая отвращение к ложному, несправедливому, ненормальному. Научить лю­ дей понимать и пользоваться прекрасным - значит избавить их от ненужПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ 60-Х Г. XIX В. О РОЛИ СОДЕРЖАНИЯ...

ного и вредного для нравственности морализирования, направить личность на добрый путь - путь передового человека - гражданина [4, с. 315-344].

К. Д. Ушинский также предупреждал, что при отборе литературных про­ изведений для изучения в школе необходимо учитывать возрастные осо­ бенности и жизненный опыт детей. Глубоким смыслом были наполнены его слова о том, что представления взрослых и детей об одном и том же предмете иногда не только различны, но и противоположны. Скажем, «об­ литый горечью и злостью» стих или рассказ совсем не так отражается в дет­ ской душе, как у взрослого. Насильственно же привитая идея «застывает старческой гримасой на молоденьком личике», а затем переходит в улыбку презрения и желчность в словах. В воспитании нравственного чувства важно опираться не на слова, а на понятные детям факты. Вывод К. Д. Ушинского о том, что, привыкая к фразе, человек перестает отвечать чувством на эту фразу, что беспредметный разговор в деле воспитания плодит пустых бол­ тунов, нравственные сентенции воспитывают - негодяев, имел в эпоху 60-х гг. X I X в. не только педагогическое, но и политическое звучание.

Изменяющийся общественно-политический уклад России 60-х гг. X I X в.

создавал предпосылки к развитию науки, искусства и литературы, побуж­ дал к переоценке моральных ценностей, к пересмотру политических кон­ цепций.

Лучшие педагоги 60-х гг. X I X в., настаивая на том, чтобы содержание образования, а тем самым и учебников, было строго научным в то же самое время обращали внимание на эмоциональность его изложения, идейную выдержанность. Материал должен возбуждать мысль, воображение, дей­ ствовать на нравственное чувство. Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, В. И. Водовозов, В. Я. Стоюнин, Д. Д. Семенов, Л. Н. Толстой требовали не допускать в учебники негодных сентенций, искусственных нравоучений.

Не случайно К. Д. Ушинский писал о том, что бездоказательные утвержде­ ния, морализирование, повторяющиеся постоянно глубокомысленные сен­ тенции не влияют на душу ребенка и превращают его, в конечное итоге, в болтуна или негодяя. Только то литературное произведение или учебник нравственны, которые заставляют воспитанника полюбить нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, содержащиеся в них.

Сухая сентенция нисколько не поможет делу, но, напротив, только повре­ дит ему. К. Д. Ушинский, В, И. Водовозов, В. Я. Стоюнин, Д. Д. Семенов другие передовые педагоги требовали при составлении учебников учиты­ вать возрастные особенности детей. Материал книг должен толковать о чув­ ствах, которые еще недоступны ученику. Лучшие представители эпохи 60-х гг. X I X в. выступали против гибельной привычки употреблять без чув­ ства слова, выработанные глубоким чувством. Они были глубоко убежде­ ны, что нравственное влияние окажет только тот учебник, содержание ко­ торого близко, понятно ученику, подкреплено примерами из жизни, тесно связано с действительностью, отражает подлинный уровень развития куль­ туры и науки в обществе.





а и. дук К. Д. Ушинский полагал, что воля человека, как и мускулы, крепнет от усиливающейся деятельности, чрезмерными требованиями можно надор­ вать первое и второе, но слабость требований приведет к наличию вялой воли и мускулов. Исходя из этих психологических особенностей, он требует при составлении учебников располагать материал в последовательности:

легкий - трудный, интересный и неинтересный, трудный - легкий, неин­ тересный и интересный. С соблюдением этого принципа, применительно к задачам нравственного воспитания, были составлены и учебники К. Д. Упшнского «Родное слово» и «Детский мир», «Книга для первоначаль­ ного чтения»,« Словесность в образцах и разборах», «Новая русская литера­ тура» В. И. Водовозова, «Уроки географии» Д. Д. Семенова.

Таким образом, теоретические представления российских педагогов о нравственном идеале находили отражение в практической деятельности учебно-воспитательных учреждений страны, в их программах, учебниках и рекомендациях для учителей по нравственному воспитанию юношества.

Но сколь хорошими ни были бы учебники и пособия, с силой нравствен­ ного влияния педагога на детей они спорить не могут. Его воздействие на формирование нравственных качеств молодой души, общественностью 60-х гг. X I X в. все же было признано первостепенным.

Библиографический список

1. Д о б р о л ю б о в, Н. А. Органическое развитие человека в связи с его умствен­ ной и нравственной деятельностью / Н.А. Добролюбов. - М.,2000. - 452 с.

2. У ш и н с к и й, К. Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. Письмо четвер­ тое / К. Д. Ушинский. - М„ 1994. - 178 с.

3. Ушинский, К. Д. Родное слово. // Соб.соч., Т.2. / К. Д. Ушинский. - М.,1948.

- 557 с.

4. С т о ю н и н, В. Я. О преподавании русской литературы // Избр. пед. соч. /

Похожие работы:

«Все оригинальные аксессуары к вашей технике на одной странице MultiPad 7.0 ULTRA DUO PMP5870C_DUO Планшетный компьютер Руководство пользователя www.prestigio.com Руководство пользователя | MultiPad 7.0 ULTRA DUO | (PMP5870C_DUO) 5 Общая информация Уважаемый покупатель, Благодарим Вас за приобрете...»

«УДК 001.895 ББК 94 Н 347 Авторcкий коллектив: Андреева А.Ф. (3.2), Буханов В.Д. (4), Гилев Г.А. (5), Евсюков О.Ф. (1), Климова В.К. (4), Краснощекова Г.А. (3.5), Максимов Н.Е. (5), Мегем О.Н. (2), Мовчан Л.В. (3.3), Петренко М.А. (3.1), Плешаков А.А....»

«Паспорт безопасности в соответствии с регламентом (EС) № 1907/2006 (REACH) Торговая марка : Keramikspray Дата обработки : 13.02.2016 Версия (обработки) : 4.0.1 (4.0.0) Напечатано : 22.03.2016 РАЗДЕЛ 1: Обозначение вещества или смеси и компании/предприятия Идентификатор продукта 1.1 Welding Ceramic Coating Spray 42,0510,02...»

«ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО МНОГОЦЕЛЕВОГО ДОКУМЕНТА НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ ПАССАЖИРАМ, ЧЕРЕЗ ПЛАТЕЖНЫЙ ТЕРМИНАЛ САМООБСЛУЖИВАНИЯ (дополнение к Правилам оформления электронного многоцелевого документа на дополнительные услуги, оказываемые пассажирам, – РД ТК...»

«Организация оценивания метапредметных результатов младших школьников посредством комплексной работы на межпредметной основе Нехорошкова Татьяна Алексеевна, заместитель директора по УВР, Толстикова Ирина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ "Карпогорская СОШ №118", Пинежский район Список ИПМ ИПМ...»

«Использование систем опроса и голосования на уроках математики в начальной школе Шеко Ирина Вячеславовна Учитель начальных классов МБОУ "СОШ № 11"Г.Череповца В последние годы тестирование все шире применяется для к...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 80 "Светлячок" Индивидуальный образовательный маршрут ребенка Фамилия и имя ребенка Дата рождения _ Дома...»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2006 www.omsk.edu Е.С. Гайдамак Омский государственный педагогический университет Инф...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2012. Вып. 3 (26). С. 101–119 БОГОСЛОВСКОЕ ПОНЯТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СВЕТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ИЕРОМОН. МЕФОДИЙ (ЗИНКОВСКИЙ) Статья посвящена сопоставлению богословского понятия человеческой личности с представлениями педагогики о воспитании человека. Понимание сущно...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.