WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА1 © Токтарова В.И. Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола В ...»

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА1

© Токтарова В.И.

Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола

В статье рассмотрены вопросы, связанные с педагогическим проектированием современной высокотехнологичной информационно-образовательной среды высшего учебного заведения.

Ключевые слова: информационно-образовательная среда, электронное обучение, педагогическое проектирование, высокотехнологичная среда, высшая школа, образование.

Сегодня требования к выпускнику вуза задают вызовы современной вузовской образовательной среде, где происходит становление профессионально значимых качеств его личности. В соответствии с реализуемой Федеральной целевой программой развития образования одним из показателей ее социально-экономической эффективности является «внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения» [1].

Кроме этого, согласно положениям закона «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение при реализации образовательных программ, при этом должны быть созданы все условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды (ИОС), обеспечивающей освоение обучающимися основных образовательных программ (ООП) в полном объеме.



Информационно-образовательная среда вуза, представляющая собой системно организованную совокупность информационного, учебно-методического и программно-технического обеспечения, становится не просто дополнением к формам организации обучения, а одним из значимых факторов совершенствования вузовской образовательной системы. С учетом специфики времени ИОС высшего учебного заведения должна позволять полностью реализовывать концептуальные подходы федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), являться эффективным средством для осуществления электронного обучения.

Работа выполнена при финансовой поддержке гранта Президента РФ для молодых российских ученых – кандидатов наук № МК-1634.2014.6.

Доцент кафедры Прикладной математики и информатики, кандидат педагогических наук, доцент.

Современные информационные технологии в образовательной деятельности 71 Вопросы создания и развития информационно-образовательной среды высших учебных заведений рассмотрены в ряде педагогических исследований. В своих работах И.Н. Розина [2] определяет следующие основные принципы, при реализации которых ИОС становится уникальным и эффективным средством подготовки специалистов с новой информационной культурой мышления: интерактивность, мотивация, модульность, адекватная оценка, обратная связь. В исследовании [3] дано описание креативной образовательной среды, способствующей формированию способностей у студентов анализировать, обобщать, сравнивать, выявлять причинно-следственные связи, исследовать, обосновывать, порождать новые идеи. И.Г Захарова [4] вводит определение ИКТ-насыщенной информационно-образовательной среды – открытой системы, объединяющей интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационные и технические ресурсы.

В последнее время в научной литературе большое внимание уделяется такому свойству ИОС, как высокотехнологичность.

Высокотехнологичный, высокие технологии (англ. – high technology, high tech, hi-tech) – новые, передовые и прогрессивные технологии современности.





Высокотехнологичная информационно-образовательная среда – перспективная образовательная система, в которой информационные и коммуникационные процессы разворачиваются как в традиционных, так и в виртуальных, электронных форматах, вызывая качественные сдвиги в решении научных, образовательных, социальных, культурных задач [4].

Разработка высокотехнологичной ИОС рассматривается как сложная техническая задача, позволяющая модернизировать технологическое направление системы образования, осуществить переход к открытой образовательной модели. Вместе с тем нельзя отрицать, что эффективность учебно-педагогического процесса находится в прямой зависимости от качества его организации. При этом неизбежно возникает понятие педагогического проектирования, которое предполагает выбор средств и методов подачи материала, планирование учебно-познавательной деятельности, предварительную работу над учебным курсом.

В различных источниках под педагогическим проектированием понимается:

предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности педагога и учащихся, включающей в себя моделирование, проектирование и конструирование [5];

интегративное направление педагогики, ориентированное на решение вопросов развития, совершенствования, преобразования противоречий в образовательных системах [6];

разработка на основе психолого-педагогических теорий среды обучения для обеспечения высокого качества преподавания [7].

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Рассматривая вопросы педагогического проектирования применительно к высокотехнологичной информационно-образовательной среде, данный процесс можно определить как систему психолого-педагогических спецификаций и подходов для моделирования, разработки и реализации учебного контента в соответствии с дидактическими подходами.

Согласно исследованиям И.Г.

Захаровой [8], можно выделить четыре основополагающих принципа педагогического проектирования ИОС:

открытость, обеспечивающая свободный доступ студентов к учебному материалу;

структурированная и ресурсная избыточность, обуславливающие развивающее воздействие среды на обучаемых на основе индивидуальных образовательных траекторий;

интегративность, связанная с содержательным и деятельностным компонентом ИОС, предоставляющая возможность оптимально подобрать учебный материал и выбрать виды деятельности;

нелинейность, предполагающая наличие трех уровней архитектуры среды, среди которых первый – инвариантный (общий), второй – специализированный, включающий в себя профессиональную направленность, и третий – индивидуальный, создающийся в ходе учебной деятельности студентов.

Песоцкий Ю.С. [9] дополняет данный перечень следующими принципами проектирования высокотехнологичной ИОС: аутентичность, культуросообразность, управляемость, а под открытостью понимает гибкость и динамичность как способность к взаимодействию с другими системами (педагогической, организационной, социокультурной и др.).

Педагогическое проектирование современной высокотехнологичной ИОС должно быть нацелено на обеспечение качественного образования, единство знаний, деятельности и развития студентов. В соответствии с приведенными принципами, образовательный процесс рассматривается как нелинейное взаимодействие его участников, многовариантность путей развития обучения. Следовательно, педагогическое проектирование учебной деятельности студентов в условиях высокотехнологичной ИОС подразумевает изменение модели образовательного процесса – от линейной – к нелинейной (реализация гибких индивидуальных траекторий на основе дифференцированного подхода). При этом сущность дифференциации и адаптации процесса обучения к личностным особенностям студентов способствует созданию благоприятных условий, позволяющих реализовывать возможности каждого студента в соответствии с его индивидуальными способностями и психофизиологическими качествами; раскрытию интеллектуального потенциала его личности.

В условиях электронной ИОС кафедры прикладной математики и информатики ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» была Современные информационные технологии в образовательной деятельности 73 разработана и внедрена модель педагогического проектирования высокотехнологичной информационно-образовательной среды вуза [10], позволяющая обеспечить:

нелинейность образовательного процесса, способствующая персонификации учебной деятельности и организации разноуровневого обучения;

учет индивидуальных особенностей студента: типа мыслительной деятельности, уровней усвоения и развития памяти, начального уровня подготовки, темпа обучения; адаптивность среды к обучающемуся в зависимости от данных показателей;

реализацию гибкого алгоритма управления процессом обучения:

предоставление возможности самостоятельного выбора студентом траектории обучения, последующей ее корректировки на основе анализа результатов этапов деятельности обучающегося.

Опыт проектирования и разработки высокотехнологичной информационно-образовательной среды вуза позволяет утверждать, что ее специфика заключается в необходимости ее разработки на более высоком уровне, профессиональной направленности и тщательном дидактическом оформлении.

Внедрение подобной ИОС способствует обеспечению адаптивности процесса обучения к индивидуальным особенностям и способностям студента, целостности и результативности освоения ими ООП, и, как следствие, повышению качества и эффективности образовательного процесса высшей школы.

Список литературы:

1. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011годы: Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 61 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru, свободный.

2. Розина И.Н. Коммуникация 2.0: отечественные научные и образовательные перспективы // Коммуникативное пространство: измерения, пределы, возможности: материалы V Межд. конф. РКА «Коммуникация-2010». – М.: МГУ, 2010. – С. 308-319.

3. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: монография. – М.: Госкорцентр, 2002. – 296 с.

4. Высокотехнологичная информационная образовательная среда: сайт международной научно-практической конференции РГПУ им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://reading.herzen.spb.ru/hitech/, свободный.

5. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. – М.: МарТ, 2002. – 224 с.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

6. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: учеб. пособие для студ. педагогич. бакалавриата, педагогов практиков. – СПб.: РГПУ, 1995.

7. Оспенникова Е.В. Современные концепции и модели обучения как основа педагогического проектирования (дизайна): учеб. пособие. – Пермь, 2007.

8. Захарова И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. – Тюмень, 2003. – 46 с.

9. Песоцкий Ю.С. Высокотехнологичная образовательная среда: принципы проектирования // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 26-35.

10. ToktarovaV.I., Korobeynikova A.A. Implementation of interdisciplinary

Похожие работы:

«КОНДИЦИОНЕРЫ СПЛИТ-СИСТЕМЫ СЕРИЯ U-MATCH С УНИВЕРСАЛЬНЫМИ НАРУЖНЫМИ БЛОКАМИ R410a ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Инструкция по эксплуатации Внимание! Перед началом эксплуатации внимательно изучите данную инструкцию. Содержание 1 Назначение кондиционера 2 Требования безопасности 3 Типы блоков и обозначение 4 Технич...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского творчества города Челябинска ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДДТ НА ПЕРИОД 2011 2016 гг. Челябинск, 2011 Раздел 1. Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное учреждение дополнительног...»

«УДК 159.953.4/.5 Караханян Карина Грикоровна Karakhanyan Karina Grikorovna аспирант кафедры дифференциальной PhD student, Differential Psychology психологии и психофизиологии and Psychophysiology Department, Московского городского Moscow City University of псих...»

«Министерство образования и науки Амурской области ФГБОУ ВО "Благовещенский государственный педагогический университет" Центр организации довузовского образования Программа 15-ой областной научно-практической конфе...»

«применения профстандартов. Согласно новой редакции указанной статьи применение положений профессиональных стандартов будет обязательным в тех случаев, когда ТК РФ, федеральными законами или иными нормативными актами установлены требования к квалификации работника для выполнения определенной трудовой функции (нап...»

«Комитет по культуре Санкт-Петербурга Комитет по образованию Санкт-Петербурга 29.03.14 13.00 "Научиться верить в себя!" "родительский день" и мастер-класс по книге английского детского писателя и иллюстратора П.Г. Рейнольдс...»

«Открытый урок русского языка в 6 классе на тему " Три наклонения глагола. Изъявительное наклонение". Дата проведения: 22 марта 2012 года Учитель: Калашникова О.В. Цели урока: повторить знания о глаголе как о части речи;дать понятие категории наклонения глагола;научить определять...»

«РОССЕЛЬХОЗНАДЗОР ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Ветеринарно-эпидемиологическая обстановка в Российской Федерации и странах мира №135 31.07.13 Официальная Тайвань: бешенство информация: МЭБ Сообщения СМИ: В правительстве в августе начнет работать ш...»

«Технологическая карта проекта содержание пояснения Должно быть кратким, отражающим суть предполагаемой Название деятельности. Должно привлечь внимание, поэтому может проекта быть образным. Например: "Отдыхаем от планов", а не "Систематизация методического материала для планирования образовательной работы в лого...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.