WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Т. Н. Кухаренко, Ю. Н. Стецюнич Повышение трудовой мотивации персонала как элемент управления профессиональными знаниями для развития образовательной организации ...»

Т. Н. Кухаренко, Ю. Н. Стецюнич

Повышение трудовой мотивации персонала

как элемент управления профессиональными знаниями

для развития образовательной организации

Активизация инновационных процессов, обеспечивающих создание развивающейся и развивающей системы дошкольного образования, усилила необходимость в педагогических работниках,

которые постоянно овладевают новыми для себя профессиональными знаниями. Это помогает им не только ориентироваться в современной педагогической науке, но и быть готовыми включиться в инновационную деятельность.

Современному руководителю для обеспечения высокого качества услуг, предоставляемых образовательной организацией, необходимо наличие разработанной системы специальных знаний для повышения мотивации работников, формирования принципов, факторов и условий, стимулирующих или побуждающих их к росту профессиональной и личностной компетентности, достижению высокого качества результатов труда как каждого отдельного педагога, так и педагогического коллектива в целом.

Если такая система управления коллективным профессиональным знанием применяется в практической деятельности, то члены педагогического коллектива имеют возможность полной или частичной самореализации, что, безусловно, способствует достижению успехов самой образовательной организации.

Аналитическая работа в дошкольной организации по поиску эффективных путей трудовой мотивации её персонала дала возможность выявить проблемы и затруднения в объёме и специализации профессиональных знаний работающих педагогов.



Выявленные затруднения педагогов показали:

недостаточный уровень профессиональных знаний и представлений педагогов о современных тенденциях развития дошкольного образования, о возрастных особенностях развития и воспитания детей;

незнание и неумение самостоятельно развивать свою педагогическую и коммуникативную культуру (способность строить свои публичные выступления, пассивность в деятельности, отсутствие собственных идей);

средний уровень знания и развития навыков поиска и переработки необходимой информации с использованием ИКТтехнологий;

недостаточный уровень знаний психологии детства и готовности к профессиональному взаимодействию с родителями.

Основными задачами в выстраивании единой системы управления знаниями педагогов для развития их мотивации к эффективной работе стали такие, как:

создание условий для освоения современных знаний по совершенствованию организации личного труда;

выстраивание разноуровневой системы профессиональных знаний и повышения педагогической компетентности педагогов и воспитателей детского сада;

совершенствование системы знаний психологии детства и психолого-педагогической поддержки детей;

развитие знания по повышению корпоративной культуры коллектива;

обучение педагогов приёмам управленческой деятельности и вовлечение персонала в процесс управления.

Постепенно административная команда может сформировать систему управления знаниями по развитию компетентного педагогического сообщества посредством стимулирования и мотивации, ведь только педагог, имеющий возможность развивать свою индивидуальность на основе постоянно приобретаемых новых профессиональных знаний, способен работать с индивидуальностью ребенка.

Рассмотрим элементы системы управления знаниями для формирования устойчивой мотивации эффективной работы. Формы получения и закрепления в опыте новых знаний, применяемые в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях, сложились давно. Это знания и деятельность по сохранению психологического здоровья, знания и умения организовать методическое сопровождение, инновационную деятельность и др.

Психологически здоровый педагог, обладающий определенными знаниями в области педагогики, психологии, этики, физиологии, свободно владеющий методами и формами мониторинга, убеждения и аргументации, установления контактов с воспитанниками разных возрастов и их родителями, способен более качественно и с большей личностной заинтересованностью выполнять свои обязанности. В современных условиях педагоги должны обладать основными компетенциями, т. е. знаниями, умениями как в организации образовательной деятельности, так и в осуществлении взаимодействия с родителями, методическом оснащении образовательного процесса, в овладении информационно-коммуникативными технологиями и умением их применять в работе с детьми [2, с. 205]. Эффективной формой поддержки мотивации к самосовершенствованию становятся такие формы управления знаниями, как психологические тренинги по самопознанию; педагогические семинары – практикумы, позволяющие не только теоретически обогатить педагога, но и познакомить (обучить) актуальным технологиям работы с детьми; круглые столы, предоставляющие возможность обсудить насущные педагогические знания, обогатив новыми идеями работу с воспитанниками, расширить пространство для познания окружающего мира, наполниться яркими эмоциями от встреч и получить мощный мотивационный заряд для дальнейшего профессионального роста.

Грамотно организованное методическое сопровождение, которое включает в себя не только целенаправленное изучение определённых знаний педагогами, но и самостоятельное изучение нормативных актов, совершенствование этих знаний в творческих группах, обмен информацией, знаниями и мнениями по профессиональным вопросам, является эффективным средством управления коллективным знанием персонала, мотивирующим его на активную позицию в реально выполняемой работе.

Получая знания, педагоги с удовольствием передают их своим коллегам, поэтому эффективной формой самообразования и профессиональной мотивации может стать проект «Научился – передай другому», действующий в формате «Школы наставничества». Педагоги, которые проходят обучение на различных курсах, далее сами передают знания другим педагогам ДОУ в виде обучающих занятий.

Использование знаний по внедряемым инновациям в работе педагогического коллектива также плодотворно влияет на повышение трудовой мотивации. Педагоги ДОУ сегодня являются активными участниками методических объединений, творческих групп, транслируют свой опыт на конференциях, фестивалях и конкурсах педагогического мастерства различного уровня. Все это способствует профессиональному росту воспитателей и дает то ощущение внутреннего удовлетворения от собственной деятельности, которое мотивирует их на поиск эффективных путей организации условий, способствующих психологическому комфорту всех участников образовательных отношений.

При этом необходимо учитывать и момент перегрузки педагогических работников. Так, с целью психологической и физической разгрузки в ДОУ можно предложить мероприятия под общим названием «Здоровый педагог»: релаксационные техники, оздоровление спины, йога для педагога и другие направления. Особо следует выделить психологические практикумы (освоение знаний о формах психологической защиты, способах профилактики выгорания, способах изменения самооценки и т. д.), позволяющие педагогам осознать значимость этих знаний для работы, собственного вклада в общее дело, свою роль в коллективе. Для обеспечения психического и физического благополучия очень важны так называемые таймауты, т. е. отдых от работы и других нагрузок. С этой целью можно провести анонс мероприятий, проводимых в городе или районе.

Помимо определяющих достойное материальное вознаграждение четко разработанных критериев оценки качества и эффективности инновационной деятельности педагогических работников на основе постоянно приобретаемых ими новых знаний и опыта, важную роль играют нематериальные стимулы, такие как именные поздравления с Днем рождения на информационных стендах, поздравительные открытки и маленькие бенефисы на значимые для сотрудников даты и другие мероприятия, которые дарят яркие положительные эмоции.

Известны и широко применяются нами для управления знаниями персонала такие формы работы, как предоставление возможности публикации статей и очерков, что является хорошим стимулом для повышения статуса педагога; участие в конкурсах профессионального мастерства, что способствует осознанию педагогами своего правильно выбранного творческого пути. Всё это многократно повышает долгосрочную мотивацию на дальнейшую работу.

Управление знаниями персонала требует совершенствования знаний управленческого персонала. Важнейшим средством нематериального стимулирования организации труда является мотивирующая среда учреждения, создаваемая усилиями администрации и педагогов. Для того чтобы «организация труда педагогов стала мотивирующей, необходимо соблюдение нескольких условий: обогащение труда, постановка целей» [4, с. 7]. А это новые и обновляемые регулярно знания и умения всех сотрудников ДОУ.





Грамотно организованная среда учреждения способствует развитию профессиональной мобильности педагога. Подготовка педагогами воспитанников к участию в различных конкурсах, выполнение административных функций, освоение педагогических инноваций – всё это в конечном итоге направлено на обогащение новыми профессиональными знаниями педагогического труда.

Корпоративная культура и климат, который складывается в ДОУ, оказывают непосредственное влияние на желание постоянно осваивать новое знание и поддерживать трудовую мотивацию персонала. Педагогическая культура, пропагандируемая в детском саду, представлена ценностями, системой отношений, норм и правил поведения, языком требований к внешнему виду и одежде, традициям, проведению церемоний.

Стабильный творческий коллектив, готовый к инновациям и постоянному освоению новых знаний, обеспечивающих движение вперед – это большое достояние нашего детского сада. Талантливый педагог всегда поведет к победам своих воспитанников. Участие в различных конкурсах педагогов вместе с детьми и с трансляцией собственного опыта приносит не только приятные моменты замеченных усилий, но и стимулирует к дальнейшему освоению знаний, опыта и профессиональному росту.

В современных условиях система управления знаниями сотрудников коллектива является ведущей в деятельности руководителя.

Именно он должен знать, что его усилия будут успешными, если работа всего образовательного учреждения и каждого в отдельности сотрудника будет:

системной, направленной на достижение определенного результата;

оцениваться работниками как важная и обязательная к выполнению;

давать возможность работнику самостоятельно принимать решения, необходимые для ее выполнения;

обеспечивать обратную связь с работником, оцениваться в зависимости от эффективности его труда;

приносить справедливое, с точки зрения работника, вознаграждение.

Спроектированная в соответствии с этими принципами система управления знаниями сотрудников обеспечивает их внутреннее удовлетворение от достигнутых результатов и полученного вознаграждения за труд, что является мощным мотивационным фактором, который стимулирует качественное выполнение работы, постоянное ее усложнение и желание решать проблемы на основе новых профессиональных знаний.

Руководитель образовательного учреждения должен не только знать сотрудников, но и уметь направлять их на достижение управленческих целей, обеспечить эффективность мотивации, т. е. степень достижения образовательных и социальных целей.

Образовательные цели определяют степень сложности реализуемых образовательных программ, уровень реализации ФГОС ДО, качество образования, состояние здоровья и эмоционального благополучия детей, посещающих ДОУ. Социальные цели реализуются в виде выполнения ожиданий, потребностей и интересов сотрудников и выражаются в удовлетворении работой, стабильности кадров, отсутствии конфликтов.

Осуществляя развитие мотивации труда на основе управления знаниями, необходимо учитывать, что эффективность управления выше, если цели работников и учреждения совпадают. Формируя цели учреждения, руководителям необходимо изучать и учитывать личные цели подчинённых и формировать их. Результаты мотивации труда зависят от используемых руководителем методов форм управления знаниями в образовательной организации и от индивидуальных особенностей руководителя, а также психологической совместимости руководителя и подчинённых.

Как факторы мотивации труда можно выделить безопасность и чувство причастности педагогов к выполняемой деятельности:

ощущение принадлежности, одобрение руководителя и коллектива, хорошие отношения в коллективе, участие в принятии решений, информированность о делах, планах учреждения.

Для творческих профессий, к которым относится педагогическая деятельность, значимыми регуляторами являются личный рост и интерес. Личный рост связан с возможностью обучения, постепенным приобретением педагогического опыта, позволяющего реализовать педагогические способности. Личный интерес стимулирует усложнение работы, требующее профессионального роста на основе овладения новыми знаниями, педагогического мастерства для постановки трудных, но интересных целей [1, с. 29].

Для сохранения интереса к профессии у педагога всегда должна быть цель, которая обязательно приведет неравнодушного педагога к новым точкам роста при поддержке коллег и единомышленников. Именно поэтому руководитель, желающий добиться эффективной деятельности своих подчиненных, не должен забывать о наличии стимулов для работы. Основная цель процесса мотивации – это получение максимальной отдачи от использования имеющихся трудовых ресурсов, что позволяет повысить общую результативность работы учреждения дошкольного образования и вывести его на новый уровень развития [3, с. 92].

Список литературы

1. Жилина А.И. Управление знаниями – инновационная методология коренных изменений в менталитете и профессиональном мышлении педагогов начала ХХI века // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании: материалы 15 междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред.

Н.Н. Суртаева, С.В. Кривых и др.– СПб.: Экспресс, 2014. – С. 28–34.

2. Загривная Т.А. Управление развитием профессиональной мотивации педагогов в современных условиях образования // Вестн. ЛОИРО. – 2008. – №4.

– С. 203–207.

3. Лобанова Т. Н. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности:

учеб. и практикум для акад. бакалавриата. – М.: Юрайт, 2015. – 482 с.

4. Матвеев В.Ю. Нематериальная мотивация работников образовательных

Похожие работы:

«Адаптация детей к дошкольному учреждению (занятия, советы, консультации) Бондарева А.Ф, педагог-психолог Семья становиться по-настоящему крепкой только, когда в ней есть ребенок (лучше несколько). Ребенок – это маленькое, слабое, беспомощное существо, нуждающееся в...»

«Манифест гуманной педагогики Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест "Педагогика сотрудничества" (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматривались разные аспекты педагогики сотрудничества: "Демократизация лично...»

«Прочитав эту книгу, вы: узнаете, как Scandinavian Airlines стала одной из лучших авиакомпаний в мире; научитесь определять, что действительно важно клиенту; поймете, как стать лидером ориентированной на клиента компании. Jan Carlzon MOMENTS OF TRUTH New Strategies for Today’s Customer-Driven Economy HarperCollinsPublishers Ян Карлзо...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балашовский институт (филиал) Рабоч...»

«1 Речевые нарушения у детей дошкольного возраста Консультацию подготовила учитель-логопед МБДОУ – ЦРР – детского сада № 17 Бабаева В.Р. Дети с нарушениями речи это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произн...»

«" Федеральные клинические рекомендации по диагностике и лечению туберкулеза органов дыхания у детей 2015г Согласовано" Главный внештатный детский специалист фтизиатр Минздрава России, профессор, д.м.н. Аксенова В.А. Медицинс...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕЖВЕДОМСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ, КОРРЕКЦИИ, РЕАБИЛИТАЦИИ КУРСКИЙ ГОСУ...»

«О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта. Начальное общее образование. Достижение планируемых результатов Лекции 1–4 Москва Педагогический университет "Первое сентября" Ольга Борисовна Логинова Светлана Геннадьевна Яковлева Материа...»

«Ф.4-71 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный педагогический институт Кафедра русского языка и литературы ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине "Основы культуры речи" для специальностей 5В011800 – Русский язык и литература, 5В0122...»

«ГБОУ ДОД Дом детского творчества Курортного района Санкт-Петербурга На реке Сестре Рассмотрен на заседании педагогического совета ГБОУ ДОД ДДТ На реке Сестре от 30.08.2014 г. протокол № 1 Индивидуальный образовательный маршрут к программе по ИЗО "Реальность...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.