WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

Pages:   || 2 |

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Крымское среднее ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Крымское среднее профессиональное училище(техникум) олимпийского резерва»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по обществознанию

для студентов I курса индивидуальной формы

обучения на II семестр

(учитель Гордецкая Л.А.)

Краснолесье 2016

Задания для студентов I курса КСПУОР индивидуальной формы обучения на I семестр по обществознанию.

Методические указания:

1.При работе над выполнением заданий пользоваться учебниками:

1. «Обществознание 10 кл.,11кл.» - Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.А. и др.М., «Просвещение»,

2.А.Г. Важенин «Обществознание для специальностей СПО», М., 2015

3.зачётные тетради к учебнику купить этого же автора:

4..Задания выполнять в тестовой тетради и контурных картах, предварительно их подписав:

предмет, группа, фамилия студента 5..Творческие работы выполнять с учётом:

- титульный лист: название темы; в нижнем правом углу – работа по (предмет), студента I курса, фамилия и имя; вверху листа – КСПУОР; внизу листа – Краснолесье 2016.- план работы с указанием страниц;- главы текста пронумерованы и озаглавлены в соответствии с планом;- сделан свой вывод к тексту;- даны приложения в виде документов, карт, иллюстраций, воспоминаний и т.п. (подписанные)



6. Уметь анализировать документ по плану: название документа, автор и краткие сведения о нём, в какой период времени создан документ, какое событие описывает, какое значение имеет это событие для развития страны, отношение автора к этому событию, отношение самого учащегося к данному документу.

7. методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ различного вида (практическое занятие, семинар, рубежная работа,конспект, эссе, видео-презентация, доклад и др.) смотри в приложении.

работы должны быть сданы:

- 1 семестр - не позже 20 декабря.- 2 семестр – не позже 20 мая.

Задания на I семестр Тема 1. «Человек и общество»

1. Читать параграф 1-9 учебника, выучить понятия по теме;

2. Уметь анализировать документы к теме;

3. Выполнить задания тестов к теме 1 (1 вариант) в тестовой тетради или рубежный контроль №1 с сайта училища

4. Подготовить видео-презентацию по теме по выбору: «Природа человека, врождённые и приобретённые качества», «Общество как сложная система».

5. Выполнить практическую работу № 1

6. Выполнить задания семинара №1 Тема 2. «Духовная культура человека»

Прочитать параграф 10-16 учебника 10 кл.

1.

Выучить понятия по теме 2.

Уметь анализировать документ 3.

Выполнить практическую работу №2 4.

Выполнить задания рубежной контрольной работы №1 5.

Подготовить материалы к семинару №2 6.

Тема 3. «Экономика»

Прочитать параграф 1-12 учебника 11 кл.

1.

Выучить понятия по теме 2.

Уметь анализировать документ 3.

Выполнить задания тестовой тетради темы 1 (вариант 1) 4.

Подготовить материалы к семинару №3 5.

Выполнить практическую №3 6.

7. Выполнить задания рубежной контрольной работы №2

–  –  –

Тема4. «Социальные отношения».

Тема 5. «Политика»

1. Прочитать параграф 13-19, 20-28 учебника 11 кл.

2. Выучить понятия по теме

3. Уметь анализировать документ

4. Выполнить практическую работу №4 «Социальные конфликты. Пути разрешения социальных конфликтов», №5 «Политические партии и движения»

5. Выполнить задания рубежной контрольной работы №4

6. Подготовить видео-презентацию по выбору: «Конфликты в молодёжной среде и пути выхода из них», «Политические права и обязанности гражданина».

Тема 6. «Право»

Читать параграф 17-30 учебника 10 кл., выучить понятия по теме;

1.

Уметь анализировать документы к теме;

2.

Выполнить задания тестов к теме 6(1 вариант) в тестовой тетради или рубежный контроль 3.

№5 с сайта училища Подготовить видео-презентацию по теме по выбору: «Правовая ответственность 4.

несовершеннолетних», «Мои права и обязанности в семье», «Права и обязанности обучающихся».

Выполнить практическую работу № 6 «Выборы в демократическом обществе»

5.

Методическое пособие к самостоятельному изучению предмета «Обществознание»

для студентов индивидуальной формы обучения

ГБПОУ КСПУОР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Это методическое пособие разработано для студентов ГБПОУ КСПУОР с целью:

углубленного самостоятельного изучения дисциплины «Обществознание»;

расширения кругозора;

более четкого понимания проблематики общественных наук;

подготовки к семестровым контрольным работам, зачетам, самостоятельным работам.

Данное методическое пособие раскрывает:

вопросы соотношения общества и природы;

вопросы посвященные природе человека и его социальным характеристикам;

экономические и политические процессы в обществе;

вопросы права;

строение и специфику общества как системы проблематику духовной сферы общества проблемы и особенности познания.

Также приводится список рекомендуемой литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………...…...4

1. Задания для самостоятельной работы студентов…………………………..7

2. Составление конспекта………………………………………………..……14

2.1. Выделение главной мысли………………………………………....14

2.2. Способы конспектирования……………………………………..…14

2.3. Критерии оценки конспекта…………………………………...…...15

3. Реферат………………………………………………………………….……15

3.1. Структура реферата……………………………………………....….15

3.2. Этапы работы над рефератом……………………………………….16

3.3. Требования к оформлению реферата………………………….…....17

3.4. Критерии оценки реферата……………………………………….....17

4. Написание эссе………………………………………………………………18

4.1. Алгоритм написания эссе…………………………………………...18

4.2. Критерии оценки эссе…………………………………………..…...18

5. Подготовка доклада……………………………………………………..…..19

5.1. Этапы подготовки к докладу……………………………………….19

5.2. Структура публичного выступления……………………………....19

5.3. Принципы успешного выступления…………………………….....20

5.4. Критерии оценки доклада…………………………………………..21

6. Составление тестовых заданий………………………………………...…...21

6.1. Правила составления тестов…………………………………..……...21

6.2. Критерии оценки составленных тестов…………………………......22

7. Составление кроссвордов……………………………………………..…….22

7.1. Правила составления кроссвордов…………………………..…………22

7.2. Критерии оценки кроссвордов………………………………..……......23 Рекомендуемая литература и нормативные акты для обучающихся……........23 Список литературы и электронных ресурсов…………………………….……25 Приложение 1.(Титульный лист)…………………………………………… …27 Приложение 2.(Практические работы, семинары, рубежные работы)….... …28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания для самостоятельной работы студентов индивидуальной формы обучения по учебной дисциплине «Обществознание» составлены в соответствии с рабочей программой 2016 года на базе примерной программы, разработанной Федеральным институтом развития образования для профессий СПО, 20015 г. издания для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

Методические указания предназначены для организации самостоятельной работы студентов индивидуальной формы обучения в помощь студентам, обучающимся по образовательной программе среднего (полного) общего образования, при подготовке специалистов среднего звена по специальности «Физическая культура».

Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.

В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе.





По дисциплине «Обществознание» на самостоятельную работу обучающихся отводится 58 часов для специальностей естественно-математического профиля.

Методические указания основаны на требованиях к знаниям, умениям и навыкам студентов, предусмотренными государственным стандартом и ориентированы на достижение следующих целей:

развитие личности в, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;

воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

В результате изучения учебной дисциплины «Обществознание» обучающийся должен:

знать/понимать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

В методических указаниях содержатся задания для самостоятельной работы по разделам и темам, рекомендации для студентов по составлению конспекта, тестов, кроссвордов, написанию реферата и эссе, подготовке доклада, приведен список литературы и нормативных актов для обучающихся, а также предложены критерии оценки для каждого вида работы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

–  –  –

3. Решение межличностных конфликтных ситуаций с учетом опыта студентов.

Ситуация 1. Назовите известные вам правила этикета в общении педагога и студента. Нарушение каких правил может привести к конфликтной ситуации?

Ситуация 2. Проблема отцов и детей существовала всегда. Как вы видите эту ситуацию. Объясните причины и последствия конфликтов между родителями и детьми.

4. Практическое занятие №1 «Природа человека. Сущность человека»

Тема 1.2.

Общество как сложная система

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Творческое сочинение (эссе) «Роль насилия в жизни общества» или международный терроризм» (см. п. 4).

2. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика разных типов обществ». Используя дополнительную литературу, заполните таблицу, выделяя основные отличительные черты трех типов обществ:

Аграрное общество Индустриальное Информационное общество общество

3. Выполнить задания семинара №1 «Общество как сложная система. Глобальная угроза международного терроризма.».

РАЗДЕЛ 2.

ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

–  –  –

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Изложение собственных суждений о роли образования в жизни каждого человека в форме эссе (см. п. 4).

Тема 2.3.

Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры

Самостоятельная работа – 4 часа:

1. Работа с источниками – заполнение сравнительной таблицы по мировым религиям.

Используя дополнительную литературу, Интернет – ресурсы, заполните таблицу по признакам: дата появления, мессия, священная книга, основные заповеди, количество верующих:

–  –  –

2.практическое занятие №2 « Понятие о культуре Духовная культура»

3.Выполнить задания рубежной контрольной работы №1 РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИКА Тема 3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Решение задачи – рассчитать семейный бюджет на месяц.

В расчетах необходимо использовать конспект урока по теме «Экономика потребителя».

2. Определение алгоритма поведения при реализации прав потребителя.

Опираясь на «Закон о правах потребителя», определите порядок действий потребителя при нарушении его прав производителем или продавцом.

Тема 3.2.

Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Самостоятельная работа – 4 часа:

Подготовка реферата по темам на выбор – «Предпринимательство. История развития предпринимательства в России», «Конкуренция и ее роль в рыночной экономике» (см. пп..

2,3)

–  –  –

Самостоятельна работа - 2 часа:

1. Работа с изученными понятиями – составление тестовых заданий, кроссвордов (см. пп.. 6, 7).

2. Решение познавательных задач по теме:

Задача 1. Постройте графики, показывающие зависимость спроса и предложение от цены:

–  –  –

Задача 2. Исправьте ошибки в предложениях:

В экономической науке сформулирован закон убывающей предельной полезности, в соответствии с которым по мере уменьшения потребления блага его полезность увеличивается.

Действующий на рынке закон спроса состоит в том, что при равных условиях количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого товара, и наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения.

Тема 3.4. Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Работа с источниками – подготовка сообщения по экономике Крыма(см. п. 5).

2.практическоезанятие №3 «Инфляция. Основы денежной политики государства.»

3.Выполнитьзадания семинара №3 «Глобальные экономические проблемы»

4.Выполнить задания рубежной работы №2

5.Выполнить задания итоговой контрольной работы №1

–  –  –

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Решение отдельных социальных ситуаций с учетом личного опыта студентов.

Ситуация 1. Перечислите основные характеристики личности. Какие из них вы считаете социально важными? Приведите примеры.

Ситуация 2. Прочитайте высказывания. Какие основания стратификации в них выделяются? В чем проявляются отрицательные факторы стратификации?

М. Арнольд: «Неравенство естественным образом приводит к материализации высшего класса, опошлению среднего и озверению низшего».

А. Шопенгауэр: «Королей и слуг называют лишь по имени, а не по фамилии. Это две крайние ступени общественной лестницы».

2. Определение алгоритма исполнения основных социальных ролей.

На основании конспекта урока по теме «Социальные роли, их многообразие» дать характеристику своим социальным ролям и ожидаемому поведению внутри каждой роли.

Тема 4.2. Социальные нормы и конфликты

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Анализ типичных социальных ситуаций. Решение познавательных задач.

Задача 1. Можно ли конфликт рассматривать как частную форму конкуренции?

Объясните на примерах.

Задача 2. Приходилось ли вам сталкиваться со стихийными формами коллективных действий, например паникой и истерией? Расскажите, как они протекают, приведите примеры.

Тема 4.3. Важнейшие социальные общности и группы

Самостоятельная работа – 6 часов:

1. Подготовка реферата на тему «Общество и его регуляторы» (см. п. 3).

2. Изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях и явлениях общественной жизни – написание эссе на тему: «Проблемы семьи в современной России» или «Межнациональные проблемы в России» (см. п. 4).

3. Анализ современной демографической ситуации в России, Крыму. Подготовка доклада (см.

п. 5).

4.практическое занятие №4«Социальные конфликты. Пути разрешения социальных конфликтов»

5.Рубежная контрольная работа №3

6.Семинар №4 РАЗДЕЛ 5. ПОЛИТИКА

–  –  –

Самостоятельная работа – 4 часа:

1. Подготовка доклада на тему «Политические партии и лидеры в современной России, Крыму» (см. п. 5).

2. Заполнение сравнительной таблицы политических режимов.

Используя дополнительную литературу или Интернет-ресурсы, заполните таблицу.

Приведите примеры на каждый признак из истории или современности (в той же колонке таблицы).

признаки тоталитаризм авторитаризм демократия глава государства политические партии права и свободы политическая идеология

3. Работа с Конституцией РФ – отражение признаков демократии в конституции.

Опираясь на конспект темы «Демократия, правовое государство», выпишите из Конституции РФ (статьи № 2, 3, 6, 7, 10, 13, 29, 30, 32) положения, подтверждающие признаки демократии.

Тема 5.2. Участники политического процесса

Самостоятельная работа – 6 часов:

1. Работа с Конституцией, другими нормативными актами.

Задание 1. Выписать из Конституции РФ (глава 2) политические права граждан.

Задание 2. Выписать из УК РФ виды ответственности, наступающих за политические правонарушения.

2. Подготовка реферата по темам на выбор: «Четвертая власть, ее роль в политической жизни», «Свободные выборы – утопия или реальность» (см. п. 3).

3.Выполнение практического задания №5

4.Рубежная контрольная работа №5 РАЗДЕЛ 6. ПРАВО Тема 6.1. Правовое регулирование общественных отношений

Самостоятельная работа – 2 часа:

1. Работа с нормативными актами – решение познавательных задач.

Задание 1.Житель Чечни Н.

совершил убийство другого жителя Чечни М. и был задержан сотрудниками чеченской милиции. Начальнику РОВД Н. заявил, что его тэйп объявил кровную месть тэйпу М., поэтому он и совершил убийство. После этого объяснения Н. был отпущен.

Опираясь на УК РФ, определите, прав ли был начальник РОВД. Поясните, как влияют обычаи на нормы права.

Задание 2. УК РФ, ст.

161: «Грабеж, т. е. открытое хищение чужого имущества, наказывается исправительными работами от одного года до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет». Выделите структурные части нормы права.

Задание 3. В ч.

1 ст. 89 Семейного кодекса сказано: «Супруги обязаны материально поддерживать друг друга». Определите способ правового регулирования.

2. Анализ типичных ситуаций в правовой сфере.

Задание 1.

На занятии в классе одного их колледжей Москвы преподавателем были вынесены на обсуждение две формулировки права:

а) право есть социальное явление, без которого невозможно существование цивилизованного общества;

б) право есть мера поведения, установленная и охраняемая государством.

Преподаватель утверждал, что одна из этих формулировок не верна. Дайте определение, что такое право, и определите, какая формулировка является неверной.

Задание 2. Постановлением правительства Н-ской области было установлено, что на работу на предприятия, учреждения, организации могут приниматься только лица, имеющие городскую, либо областную прописку.

Определите, какой принцип права нарушен данным нормативным актом.

Тема 6.2.

Основы конституционного права Российской Федерации

–  –  –

2. Решение познавательных задач по правам и обязанностям человека.

Задание 1. Объясните, какие права человека были нарушены в ситуациях:

- добиваясь признания, следователь ударил допрашиваемого;

- уборщица, мывшая лестницу, облила водой прохожего;

- милиция не пустила в храм верующих.

Задание 2. Прочитайте текст.

Проанализируйте жизнь спартанцев с точки зрения современных представлений о правах и свободах человека:

Полнокровные спартиаты – потомки завоевателей, пришедших с севера, - составляли только 10 % от всего населения Спарты. Только спартиаты владели землей, на их земле трудились рабы – илоты. Они были из числа покоренных местных жителей. Торговлей и ремеслами занимались свободные, но лишенные многих прав обитатели близлежащих городов – периэки.

Спартиаты не трудились, посвящая время физическим упражнениям и военной подготовке. Родители новорожденных обязаны были предъявлять младенцев старейшинам. Слабых и больных те приказывали сбрасывать в пропасть. Мальчики старше 7 лет воспитывались вне дома.

Юноши объединялись в товарищества: они вместе жили, питались, охотились, участвовали в военных предприятиях.

Гражданам Спарты запрещалось без специального разрешения покидать государство, вступать в браки с иноземцами, воспитывать сыновей в семье. Спартанцы считали свое государственное устройство наилучшим, а себя – свободными жителями Греции.

Тема 6.3. Отрасли российского права

Самостоятельная работа – 8 часов:

1. Работа с нормативными актами.

Задание 1. Работа с кодексом РФ об административных правонарушениях (статьи 2,3):

дайте определение административному правонарушению, с какого возраста наступает административная ответственность? Назовите цели и виды административных наказаний.

Задание 2. Прочитайте статьи 26, 27 ГК РФ.

В чем состоят особенности дееспособности несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет? Какие права эти лица могут осуществлять самостоятельно, а какие с согласия родителей? Что такое эмансипация? Как ограничена дееспособность малолетних (детей в возрасте до 14 лет)?

Задание 3. Прочитайте статьи 63-65 Трудового кодекса РФ.

С какого возраста гражданин может заключать трудовой договор? Какие документы необходимы для заключения трудового договора?

2. Решение познавательных и ситуационных задач.

Задание 1. Гражданин Кононенко, являвшийся в прошлом индивидуальным предпринимателем, был признан по решению суда банкротом.

Судебный пристав, пришедший описывать имущество Кононенко, арестовал все находившееся в квартире имущество (мебель, книги, одежду, детские вещи), а заодно и саму квартиру, принадлежащую на праве собственности семье Кононенко, состоявшей из жены, матери и двух детей. Кроме того, в опись был включен и автомобиль, зарегистрированный на имя жены Кононенко.

Какое имущество судебный пристав не должен был описывать?

Задание 2. Артемов, находясь в нетрезвом состоянии, украл у своей соседки, в одиночку воспитывающей двоих детей, десять мешков картошки, что составляло весь их зимний запас.

Поскольку ранее Артемов был дважды судим за хищения, суд применил к нему дополнительное наказание – конфискация имущества. При производстве конфискации в опись имущества Артемова был включен плуг, доставшийся ему при распределении имущества колхоза, а затем внесенный им в качестве вклада в уставной капитал колхоза, ставшего обществом с ограниченной ответственностью. Председатель колхоза предъявил иск об исключении из описи плуга, мотивируя тем, что предстоит посевная и есть крайняя необходимость колхоза в сельхозтехнике.

Кто является собственником плуга? Как председателю колхоза необходимо обосновать свой иск?

Задание 3. После смерти Кузовлева с целью получения наследства к нотариусу обратилась его жена, отец и брат.

Кроме этого, в нотариальную контору обратился сын Кузовлева от первого брака и внук, отец которого, т.е. сын Кузовлева, погиб в автокатастрофе. Запишите имена претендентов на наследство первой очереди.

3. Подготовка сообщений по отраслям права (см. п. 5).

4. Составление тестовых заданий (см. п. 6).

5. Подготовка презентаций по теме. Используя дополнительную литературу, Интернет-ресурсы;

навыки, полученные при изучении дисциплины «Информатика», составить презентацию по одной из отраслей права. 6.Практическое занятие №6 Выборы в демократическом обществе.

Избирательная компания в Р.Ф. 6.Рубежная работа №5

7.Итоговая контрольная работа.

8. Итоговая аттестации-дифференцированный зачёт-II семестр

2. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

–  –  –

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования? Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем.

2.2. Способы конспектирования

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть материала, дают возможность раскрыть содержание.

Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя подчеркивание, выделение цветом и т. д.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально – лаконичного и запоминающегося конспекта.

Конспект может рассматриваться как одна из форм самостоятельной работы на оценку, а также являться основой для подготовки к написанию реферата, эссе, устному сообщению (докладу).

–  –  –

1. Оформление конспекта: выделение заголовков, последовательность изложения материала.

2. Умение определить вступление, основную часть, заключение.

3. Выделение главной мысли, определение деталей.

4. Умение переработать и обобщить информацию.

3. РЕФЕРАТ

–  –  –

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1).

2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

–  –  –

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат.

Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы.

Создание текста. Общие требования к тексту

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Универсальный план текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

Объем введения в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

Заключение. Заключение — последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования.

Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.

3.3. Требования к оформлению реферата

Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

–  –  –

- Знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;

- правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов;

- всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

- использование литературных источников;

- культура письменного изложения материала;

- культура оформления материалов работы.

4. НАПИСАНИЕ ЭССЕ Эссе - жанр философской, литературно-критической, исторической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Существенными признаками эссе являются наличие конкретной темы или вопроса, личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления, относительно небольшой объем, свободная композиция, непринужденность повествования и парадоксальность, стремление чем-то удивить читателя. При этом для эссе необходимо внутреннее смысловое единство.

4.1. Алгоритм написания эссе

Внимательно прочитать тему эссе. Для того чтобы снять сомнения в том, правильно 1.

ли он понимает тему, студент должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль.

В обязательном порядке студент должен высказать свое личностное отношение к 2.

выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобными по значению и смыслу фразами).

В обязательном порядке студент должен изложить свое понимание смысла 3.

высказывания.

Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения 4.

своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной и личной жизни. Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов.

Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог 5.

размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

4.2. Критерии оценки эссе

- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы

- раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;

- аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

5. ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА Доклад—это сообщение, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Цель доклада — информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.

5.1. Этапы подготовки к докладу

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовому учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

5.2. Структура публичного выступления

В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в общественной жизни, ее место в обществознании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логичным требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада: выход за пределы рассматриваемой темы; отсутствие четкого плана изложения материала; излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается); перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз.

Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

5.3. Принципы успешного выступления

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной.

Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

5.4. Критерии оценки доклада

1. Практическая значимость работы.

2. Использование презентации.

3. Оригинальность работы.

4. Соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки.

5. Глубина изучения состояния проблемы.

6. Использование современной научной литературы при подготовке работы.

7. Ответы на вопросы слушателей.

8. Логика изложения доклада, убедительность рассуждений.

9. Структура работы (имеются: введение, цель работы, постановка задачи, решение поставленных задач, выводы).

6. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тест определяется как система вопросов определенного содержания, специфической формы.

Тест состоит из тестовых заданий и ответов к ним.

–  –  –

- в задании формулируется вопрос или утверждение, содержащее постановку проблемы, и готовые ответы, которые студент подбирает самостоятельно;

- среди ответов правильным обычно бывает только один, неправильных ответов должно быть 2-3;

- в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

- в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

- частота выбора одного и то же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова, либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;

- из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;

–  –  –

1. Соответствие правилам составления тестов.

2. Выбор верного варианта правильного ответа (указанного студентом).

3. Ясность формулировок.

7. СОСТАВЛЕНИЕ КРОССВОРДОВ

Кроссворд (англ.Crossword-пересечение слов). Крестословица - самая распространённая в мире игра со словами. Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры

7.1. Правила составления кроссвордов

1. Допускается использование только нарицательных и собственных имен существительных в именительном падеже единственного числа, кроме слов, которые не имеют единственного числа.

2. Не используются слова, пишущиеся через тире и имеющие уменьшительно-ласкательную окраску.

3. В каждую клетку кроссворда вписывается одна буква.

4. Каждое слово начинается в клетке с номером, соответствующим его определению, и заканчивается черной клеткой или краем фигуры.

5. Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).

6. Сетка кроссворда выполняется в двух экземплярах: первый экземпляр с заполненными словами, второй – только с цифрами позиций.

7. Вопросы к кроссворду записываются на втором экземпляре.

–  –  –

- объем, количество слов;

- информативная точность;

- четкость рисунка кроссворда;

- оформление в электронном виде.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Боровик, В.С. Боровик, С.С. Обществознание [Текст] : учебник / В. С. Боровик, С. С.

Боровик. – Москва : Дрофа, 2004. – 386 с.

2. Важенин, А. Г. Обществознание [Текст] : учебник для СПО / А. Г. Важенин. – Москва :

Академия, 2005. – 368 с. – (Серия «СПО»).

3. Дианова, Р. И. Тесты по обществознанию. 11 кл. [Текст] : учебно-метод. пособие / Р. И.

Дианова. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2000. – 96 с.

4. Касьянов, В. В. Обществознание [Текст] : учебник для СПО / В. В. Касьянов. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 416 с. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

5. Кравченко, А. И. Обществознание [Текст] : учебник для СПО / А. И. Кравченко. – Москва : Академия, 2000 г. – 240 с. – (Серия «СПО»).

6. Кишенкова, О.В. Лискова, Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля [Текст] / О. В. Кишенкова, Т. Е. Лискова. – Москва : Академия, 2006. – 232 с.

7. Кишенкова, О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 кл. [Текст] / О.

В. Кишенкова.– Москва : Дрофа, 2005. – 112 с.

8. Мушинский, В.О. Обществознание. 10–11 кл.[Текст] / В. О. Мушинский.– Москва :

Просвещение, 2002. – 372 с.

9. Обществознание. 10-11 кл. [Текст] / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М.: Академия, 2003.с.

10. Практикум по обществознанию [Текст] : учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2005. -173 с.

11. Смирнов, И.П. Введение в современное обществознание [Текст] : учебник / И. П.

Смирнов. – М.: Академия, 2005. – 215 с.

12. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание [Текст] – М., 2003–2010.

13. Человек и общество [Текст] : учебник для 10-11 класса / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова,

А. Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. – 4-е издание. - М.:

Просвещение, 2006 г. – 360 с.

14. Школьный словарь по обществоведению [Текст] : учебник пособие для 10–11 кл.

общеобразоват. учреждений /под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М. : Академия, 2002. – 214 с.

Нормативно - правовые акты

Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. – М., 2005.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред.

от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5. – Ст. 410.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.

Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ, 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.

Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 46. – Ст. 4532.

Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.

Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.

Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.

Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.

Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992. № 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131-ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.

Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.

Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ.

– 1999. – № 26. – Ст. 3177.

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.

Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.

Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г.

№ 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. – Ст. 171.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баранов, П.А. и др. Обществознание. Полный курс [Текст] / П. А. Баранов. – М.: Колос, 2010.- 271 с.

2. Бахтина, Л.Н. Кузьмич, И.П. Лариохина, Н.М. Обучение реферированию научного текста:

учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык [Текст] / Л. Н. Бахтина и др.- М.: Издво МГУ, 1988. – 314 с.

3. Борикова, Л.В. Виноградова, Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст]: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А.

Виноградова.- М.: Издат. Центр "Академия", 2000. – 243 с.

4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика [Текст]/ Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. - Ростов н/Д: Феникс, 1999 – 197 с.

5. Галактионова Т.Г. От самопознания к самореализации. Персонал-технология образовательной деятельности [Текст] / Т. Г. Галактионова. - СПб, Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 254 с.

6. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы [Текст]: учебное пособие / А. К. Демилова. - М.: Рус. яз., 1991.- 343 с.

7. «Единый государственный экзамен 2004—2005: Обществознание: Репетитор [Текст] / А.

Ю. Лазебникова, Е. Л. Рутковская, М. Ю. Брандт, Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, О. А.

Котова, Т. Е. Лискова.— М.: Просвещение, Эксмо,2005 –276 с 8. «Единый государственный экзамен: обществознание: задания для подготовки [Текст] / А.

Ю. Лазебникова, Л. Н. Боголюбов, М. Ю. Брандт и др.— М.: Просвещение, 2006. См. главу IV «Учимся писать эссе».

9. «ЕГЭ 2010. Обществознание. Репетитор [Текст]— М.: Просвещение, «Эксмо», 2010. – 187 с.

10. Кишенкова, О. В. Обществознание: Руководство для подготовки к экзаменам. [Текст] / О.

В. Кишенкова. - М.: Издательство АСТ, 2004.- 142 с.

11. Колесникова Н.И. "От конспекта к диссертации [Текст] : учебное пособие по развитию навыков письменной речи / Н. И. Колесникова. - М.: Флинта: Наука, 2002.-288с.

12. Мамина, О.Н. Эссе по обществознанию [Текст] / О. Н. Мамина. – М., Просвещение, 2009.

– 147 с.

13. Митрофанова, О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения [Текст] / О. Д.

Митрофанова.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1985.- 294 с.

14. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь[Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова

- М., 2002.

СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

http://www.edu54.ru/node/28046 http://www.gym5cheb.ru/lessons/index.php-numb_artic=214615.htm vschool31.ru/admindata/portfolio/eii/strategia.doc http://forum.postupim.ru/forum/29-1560-2 http://www.studzona.com/referats/view/46561 http://gramesn.pp.ru/education/k-12/articles/2999.html http://egekurs.narod.ru/index4.1.html http://festival.1september.ru/articles/566274/ http://www.openclass.ru/dig-resource/48110 http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=638D52139A7D4F28A3870B8015323989 http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-6667 http://piorme.narod.ru/present/esse.ppt http://www.school56-kgn.ru/index00043.html http://4ege.ru/obshestvoznanie/750-rekomendacii-napisaniya-yesse-po-obshhestvoznaniyu.html http://2berega.spb.ru/user/GrubskayaAnna/file/131290/ http://iem.adm.nov.ru/metod_view.php?what=novped/3.inc http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103186 http://bschool20.ucoz.ru/EKZ/202.doc http://vschool31.ru/admindata/portfolio/eii/strategia.doc http://56ouo43.com/school/6/index.php?option=com_content&task=view&id=76&Itemid=5 http://edu.tomsk.ru/teacher_help/obsh/esse.doc http://www.history.lact.ru/e/324539-kak-pravilno-napisat-esse-po-obschestvoznan http://www.proshkolu.ru/user/petelinna/file/388499/ http://referats.allbest.ru/psychology/15586.html http://www.emgli.ru/blog/2009-12-17-5 http://egeobed.narod.ru/p4aa1.html http://www.alleng.ru/d/soc/soc23.htm http://search.qip.ru/search/1?query=%D0%BA%D0%B0%D0%BA+%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0% B8%D1%81%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D1%8D%D1%81%D1%81%D0%B5+%D0%BF%D0%BE+ %D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0 %B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E&sort=rlv&from=http://www.e-crossword.ru/ http://www.epochtimes.ru/content/view/ http://www.kpoccword.h10.ru/history.htm http://www.c-cafe.ru/theme/ http://mircrosswordov.narod.ru/history.html ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Оформление титульного листа реферата

ГБПОУ КСПУОР

–  –  –

2.1. Задания для текущего, рубежного контроля (Практические работы.)

Методические рекомендации обучающимся при подготовке к практической работе:

Практическая работа является занятием, построенным на самостоятельной работе обучающихся по заданной теме, предусматривающим самостоятельную работу с дополнительными источниками, документами, схемами, статистическими данными и т. п. с обязательным выводом по данной теме.

1. Ознакомьтесь с темой практической работы.

2. Проработайте предложенный дидактический материал и литературу по данной теме.

3. Внимательно почитайте задания и составьте ответы к ним.

4. Проанализируйте и выполните задания графических работ.

5. Продумайте и сделайте аргументированный вывод к выполненной работе.

Критерии оценивания знаний при выполнении практических работ:

Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся:

1. Правильно определил цель работы и следовал ей в своих ответах и выводе.

2. Выполнил задания в полном объёме.

3. Грамотно использовал литературу и дидактические материалы к работе.

4. Аргументировано сформулировал вывод.

5. Правильно и аккуратно выполнил все записи.

6. Умело использовал интернет-ресурсы.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если обучающийся:

1. Работу выполнил на 70-80 %.

2. Проявил неточность в определении понятий, терминов.

3. Сделал не аргументированные выводы к работе.

4. Допущены грамматические ошибки.

5. Допустил нарушения в оформлении творческих, графических работ.

6. Использовал интернет-ресурсы.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся:

1. Работу выполнил менее чем наполовину.

2. Допустил ошибки и неточности по основным вопросам.

3. Выводы и обобщения аргументировал слабо, допустил в них ошибки.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся:

1. Работу выполнил менее чем на 20 %.

2. Допустил грубые ошибки в объяснении, ответах, анализе материалов.

3. Объём выполненной работы не позволил сделать правильные выводы.

Практическое занятие по обществознанию № 1 (Iкурс).

Тема: Природа человека. Сущность человека.

Цель занятия:

Определить биологические и социо-культурные качества человека, сравнить их, сделать вывод о сущности человека и природе человека.

–  –  –

1. Использование огня и орудий. Живое существо, не имеющее ни того ни другого, мы вряд ли сочли бы человеком.

2. Появление речи. Радикальное отличие от взаимопонимания животных посредством спонтанного выражения своих ощущений составляет присущая только человеку способность выражать осознаваемый в речи и передаваемый ею смысл предметного мира, который является объектом мышления и речи.

3. Способы формирующего человека насилия над самим собой, например, посредством табу. В самой природе человека заложено то, что он не может быть только частью природы, напротив, он формирует себя посредством искусства. Природа человека – это его искусственность.

4. Образование групп и сообществ. Человеческое сообщество коренным образом отличается от инстинктивно – автоматически созданных государств у насекомых. Основное отличие человеческого сообщества от групп и отношений господства и подчинения, образуемых приматами, состоит в осознании людьми его смыслового значения.

5. Жизнь, формируемая мифами, формирование жизни посредством образов, подчинение всего существования, семейного уклада, общественного устройства, характера труда и борьбы этим образам, которые в своем бесконечном толковании и углублении, по существу, являются просто носителями самосознания и осознания своего бытия, дают ощущение укрытости и уверенности, все это в своих истоках неразличимо. В начале истории и позже человек живет в этом мире. (Ясперс К.

«Истоки истории и ее цель», М., 1991 г-глава 4. «Что произошло в доисторический период»).

–  –  –

Человеческую жизнь можно сравнить с состязанием в беге, и, хотя это сравнение не может считаться правильным во всех отношениях, оно все же достаточно для того, чтобы дать нам наглядное представление почти обо всех страстях, о которых мы говорили. Надо только представить себе, что единственная цель и единственная награда каждого из участников этого состязания – оказаться впереди своих конкурентов.

В этом беге:

Усиление соответствует желанию, или вожделению. Расслабленность есть сластолюбие, или чувственность. Смотреть на тех, кто находится позади, есть слава. Смотреть на тех, кто находится впереди, есть смирение.

Сбиться с пути, оглядываясь назад, есть тщеславие. Быть задержанным есть источник ненависти.

Возвращение есть раскаяние. Бодрое настроение есть надежда. Изнуренность есть отчаяние.

Попытка догнать того, кто находится впереди, есть соревнование.

Стремление сбить с ног и опрокинуть вырвавшегося вперед соперника есть зависть.

Решение преодолеть препятствие, которое предвидится в будущем, есть храбрость. Стремление преодолеть неожиданно возникшее препятствие есть гнев.

Преодоление препятствий с легкостью есть величие души.

Растерянность перед лицом незначительных препятствий есть малодушие.

Неожиданное падение располагает к плачу. Зрелище чужого падения располагает к смеху.

Видеть, как другие обгоняют того, к кому мы чувствуем расположение, есть жалость. Видеть, как других обгоняет тот, кого мы не любим, есть негодование.

Держаться вблизи от кого-нибудь есть любовь. Толкать вперед того, вблизи кого ты держишься, есть доброжелательность.

Причинять себе вред благодаря поспешности есть стыд.

Быть постоянно опережаемым другими есть несчастье.

Постоянно обгонять всех есть счастье.

Оставить ристалища – значит умереть.

(Гоббс Т. «Человеческая природа», 1640, Сочинение в 2Практическое занятие по обществознанию № 2 (Iкурс).

Тема: Понятие о культуре. Духовная культура.

Цель занятия:

- научиться анализировать свои действия, поступки, давать им характеристику.

Задача:

По анкете провести самоанализ своих нравственных качеств.

Анкета

1. Класс, пол.

2. Есть ли у Вас идеал? Если есть, то кто им является?

3. Влияет ли идеал на формирование Ваших жизненных целей и ориентиров и каким образом?

4. Что в большей степени характерно для системы Вашего мировоззрения: научная или религиозная составляющая? Ели они существуют на паритетных началах, то укажите это.

5. Важен ли для Вас посыл о необходимости самовоспитания в сфере нравственности? Если да, то почему?

6. Кто в большей степени повлиял на формирование Вашего обыденного (житейского) мировоззрения? Перечислите наиболее важные его составляющие.

7. Что наиболее важно для Вас в системе Вашего мировоззрения в целом и что Вы готовы отстаивать, идя на любые трудности, лишения и даже потери?

Благодарим Вас за участие в нашем анкетировании

1. Прочитать учебник §10-12, назвать духовно-нравственные качества человека.

2. Ответить на вопросы анкеты.

3. Сделать вывод о том, какие ваши личные качества, на ваш взгляд, требуют коррекции, почему.

Литература:

1.Боголюбов Л.Н. «Обществознание» 10 класс, М., «Просвещение», 2014г

Практическое занятие по обществознанию №3 (I курс) Тема: Инфляция. Основы денежной политики государства.

Цель: определить в чем заключается монетарная политика государства;

- учиться составлять эссе по определенному вопросу.

Задача:

-прочитать материалы учебника (стр. 85);

- составить эссе на тему «Монетарная политика государства и мое отношение к ней»

Литература:

1. Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

Практическое занятие по обществознанию №4 (I курс) Тема: Социальный конфликт. Пути разрешения социальных конфликтов.

Цель: Определить – что такое социальный контроль, в чем состоит значение самоконтроля.

Задача:

1. Изучить материалы учебника §14;

2. Проработать текст документа, дать ответы на вопросы к нему;

3. Сделать вывод.

Литература:

1.Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

2.Дидактический материал: Осипова О.С. «Девиантное поведение: благо или зло?».

Дидактический материал к практическому занятию № 4.

Из работы российского социолога О.С. Осиповой «Девиантное поведение: благо или зло?».

Форма ответной реакции общества на тот или иной вид девиации должна зависеть от того, какие (по степени общности) социальные нормы нарушаются: общечеловеческие, расовые, классовые, групповые и т.д.

Можно выделить следующие зависимости:

- Чем более высокий уровень (по степени общности) социальных норм и ценностей нарушается, тем более решительными должны быть действия государства. Самая высокая ценность – естественные права человека.Чем более низкий уровень социальных норм нарушается, тем больше упор должен делаться на неформальные меры социального контроля (социальное вознаграждение или порицание, убеждение и т.д.).Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны быть формы социального контроля.Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем терпимее должна быть реакция на его действия. Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль.

Вопросы и задания к документу:

1. Приведите собственные примеры общечеловеческих, расовых, классовых, групповых норм.

2. К какому уровню общности можно отнести нормы: «не укради», «перед Новым годом мы вместе идем в баню», «раздельное обучение черных и белых», «солидарность рабочих всех стран»?

3. Что означает более высокий или более низкий уровень норм? Почему на самом высоком уровне авторы помещают естественные права человека?

4. Почему в случае нарушения норм более высокого уровня необходимы наиболее решительные действия государства?

5. Как проявляется социальный контроль в случае нарушения более низкого уровня социальных норм? Почему?

6. Чем объяснить, что более демократичное общество предполагает перенос акцента с внешнего социального контроля на внутренний самоконтроль?

Практическое занятие по обществознанию №5 (I курс) Тема: Политические партии и движения.

Цель:

- определить место политических партий в жизни общества;

- определить свое отношение к политическим партиям.

Задача:

- прочитать §24 с. 261-264 учебника;проработать документ дидактического материала, ответить на вопросы к нему; сделать вывод.

Литература:

1. Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

2. Дидактический материал: из Федерального закона «О политических партиях, Дидактический материал к практическому занятию № 5.

Из Федерального закона «О политических партиях» (июнь 2001 г.). Статья 8. Основные принципы деятельности политических партий.

1.Деятельность политических партий основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления, законности и гласности. Политические партии свободны в определении своей внутренней структуры, целей, форм и методов деятельности, за исключением ограничений, установленных настоящим Федеральным законом.

2.Деятельность политических партий не должна нарушать права и свободы человека и гражданина, гарантированные Конституцией Российской Федерации.

3.Политические партии действуют гласно, информация об их учредительных и программных документах является общедоступной.

4.Политические партии должны создавать мужчинам и женщинам, гражданам Российской Федерации разных национальностей, являющимся членами политической партии, равные возможности для представительства в руководящих органах политической партии, в списках кандидатов в депутаты и на иные выборные должности в органах государственной власти и органах местного самоуправления.

Вопросы и задания к документу:

1. Как вы понимаете каждый из принципов, названных в пункте 1 статьи 8 документа:

добровольность, равноправие, самоуправление, законность, гласность?

2. В чем заключается значение гласности в деятельности политических партий? Где и как любой гражданин может получить информацию о деятельности партий?

3. Объясните, как связаны нормы, установленные этой статьей, с участием политических партий в выборах.

4. Приведите примеры деятельности какой-либо партии на выборах.

Практическое занятие по обществознанию №6 (I курс) Тема: Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания в РФ.

Цель: Учиться определять суть избирательной системы в целом, определить свое отношение к выборам.

Задача:

- прочитать учебник §23;

- проработать дидактический материал, ответить на вопросы к нему;

- сделать вывод о своем отношении к выборам.

Литература:

1.Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

2.Дидактический материал: Из работы философа И.А.Ильина «О правосознании»

Дидактический материал к практическому занятию по обществознанию № 6(Iкурс).

Из работы русского философа И.А. Ильина (1883-1954) «О правосознании».

…Если человек хочет видеть свои личные права огражденными и защищенными, то он должен вложиться своим правосознанием в эту общественную правовую жизнь и верно участвовать в ее устроении. В качестве законодателя он должен верно творить законы из верной глубины своего правосознания; в качестве судьи и чиновника он должен толковать и применять закон так, как этого требует его справедливое правосознание; в качестве рядового подчиненного гражданина он должен принять закон в свое правосознание и включить приказы, запреты и позволения, содержащиеся в законе. В процессы мотивации своего поведения.

Во всех этих положениях человек призван к тому, чтобы добровольно вменить себе законы своего государства, стараться верно понимать их и повиноваться им по чувству свободно признанной обязанности. Пусть эти законы кажутся ему формальными и внешними – он все-таки должен принять их в порядок самообязывания и верно соблюдать их. Это необходимо по следующим основаниям.

Во-первых, потому, что в самую сущность права и правопорядка входит эта способность – совершенствоваться посредством лояльного повиновения граждан… Во-вторых, гражданин призван добровольно признавать и соблюдать законы своей родины потому, что это есть единственный способ поддерживать правопорядок и в то же время оставаться в нем свободным.

Вопросы и задания к документу:

1.Какие черты правосознания отмечает И.А. Ильин?

2.Объясните, каким образом человек может принимать участие в правовой жизни общества?

3.Какой новый по сравнению с текстом аспект раскрыл автор в характеристике правосознания? В чем вы видите особую ценность этого аспекта.

2.2 Задания для текущего, рубежного контроля (Семинары.)

Методические рекомендации обучающимся для подготовки к семинару:

Семинар – вид учебных занятий, построенный на самостоятельном изучении и выполнении обучающимися заданий преподавателя по определённым вопросам, проблемам, темам и подготовке сообщений и докладов с последующим их совместным обсуждением.

1.Ознакомьтесь с темой семинара, вопросами и проблемами, предложенными для обсуждения.

2.Прочитайте соответствующий теоретический материал в учебнике.

3.Проработайте предложенные дополнительную литературу и интернет-ресурсы;

целесообразно законспектировать те фрагменты, которые касаются проблем семинара.

4.Обратите особое внимание на наличие разных точек зрения относительно рассматриваемой проблемы; проанализируйте их содержание и аргументацию.

5.Определите свою точку зрения, касающуюся проблем семинара. Поразмышляйте над уровнем её обоснованности.

6.Если вы не готовите сообщений к семинару, следует продумать вопросы, которые вы хотите задать докладчикам, или возможные дополнения.

7.Подготовьте ответы на познавательные задачи, вынесенные на обсуждение. Можно составить собственные задачи и предложить их решение участникам семинара.

Критерии оценивания знаний участников семинара:

Оценка «5» (отлично) ставится, если обучающийся:

1.Принимает активное участие в семинаре.

2. Показывает полное и глубокое знание и понимание всего объёма программного материала

3.Даёт полный правильный ответ с выводами.

4.Предоставляет правильно оформленные творческие, графические работы.

5.Использует в работе дополнительную литературу и материалы.

6.Умело использует интернет-ресурсы.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если обучающийся:

1.Показывает знание всего изученного материала, но допускает незначительные ошибки и недочёты при ответах.

2.Проявляет неточность в определении понятий, терминов.

3.Соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, но допускает неточности.

4.Не обладает достаточными навыками работы с дополнительной и справочной литературой.

5.Допускает нарушения в оформлении творческих, графических работ.

6.Использует интернет-ресурсы.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если обучающийся:

1.Не участвует в выступлениях на семинаре, но сдаёт письменные работы по теме семинара.

2.Имеет серьёзные недочёты в усвоении материала.

3.Материал в работе излагает не систематизировано, фрагментарно.

4.Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если обучающийся:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2.Не умеет использовать литературу, интернет-ресурсы.

Допустил ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя.

1.

Семинар по обществознанию №1 (Iкурс) Тема: Общество, как сложная система. Глобальная угроза международного терроризма.

Цель: ознакомиться с проблемой международного терроризма, установить связь международного терроризма с процессом глобализации и НТП; понять идеологические основы террористической деятельности и борьбы с ней мирового сообщества..

Оснащение: учебник, видео-презентация, дидактический материал, карта мира.

План семинара:

Вступительное слово учителя 1.

В международных документах существует и такое определение: терроризм — это противоправное уголовно наказуемое деяние, совершённое в целях нарушения общественной безопасности, оказания воздействия на принятие органами власти решений, устрашения населения, проявляющееся в виде:

Загрузка...

1. насилия или угрозы его применения в отношении физических или юридических

2.уничтожения (повреждения) или угрозы уничтожения (повреждения) имущества и других материальны объектов, создающей опасность гибели людей;

3.причинения значительного имущественного ущерб либо наступления иных общественно опасных последствий

4.посягательства на жизнь государственного или общественного деятеля с целью прекращения его политической деятельности либо из мести за такую деятельность;

5.нападения на представителя иностранного государства или сотрудника международной организации, пользующегося международной защитой, на лиц, пользующихся международной защитой;

6.иных деяний, подпадающих под понятие террористических в соответствии с национальным законодательство: сторон, а также иными общепризнанными международноправовыми актами, направленными на борьбу с международным терроризмом.

2. Вопросы для обсуждения:

Понятие международного терроризма.

1) Глобализация и международный терроризм.

2) Идейные основы международного терроризма.

3) Противодействие международному терроризму.

4)

3.Просмотр видео-презентации «Терроризм на современном этапе».

4. Обобщающие вопросы

1.Какие принципы ООН по отношению к глобальному терроризму заключены в докладе Генерального секретаря ООН К. Аннана?

2.Какова идеологическая основа международного терроризма?

3.Какое участие в противодействии терроризму принимают СМИ?

4.Почему международный терроризм является одной из самых серьезных угроз миру и безопасности

5. Заключительное слово преподавателя.

Очень важно создать систему информационного противостояния международному терроризму, что не означает замалчивания сведений о террористических акциях. Граждане должны знать о сущности терроризма и его общественной опасности, в случае необходимости уметь ему противодействовать. Но самое главное — осознание каждым человеком гуманистических ценностей: неприятие насилия, стремление отдельных граждан и социальных групп разрешать противоречия в ходе диалога — межнационального и межконфессионального.

Террористическим вызовам противостоят разумная государственная политика, социальноэкономическая стабильность и осознание людьми гражданского единства. Международный терроризм представляет собой постоянную опасность для всего человечества. Поэтому борьба с ним не может сводиться к отдельным ответным акциям. Это долговременная стратегия, требующая привлечения значительных финансовых, кадровых и интеллектуальных ресурсов.

6.Подведение итогов

Литература:

Боголюбов Л.Н., «Обществознание» 10 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

1.

Яковлев А.Ю., «И вновь о терроризме: еще одна попытка найти его дефиницию»., 2.

Социально- гуманитарные знания. 2012.

http:// nac.gov.ru – портал национального антитеррористического комитета.

3.

Семинар по обществознанию №2 (Iкурс) Тема: « Духовная культура человека»

Цель: познакомиться с понятиями «духовная культура», «духовные ценности», «субкультура»;

учиться применять полученные знвния о культурных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Оснащение: видео-презентация, дидактический материал.

План семинара:

Вступительное слово преподавателя Духовная культура представляет собой, во-первых, 1.

духовный мир каждого отдельного человека и его деятельность по созданию духовных «продуктов» (творчество учёных, писателей, законодателей и т.д.) и, во-вторых, сами продукты духовной деятельности, т.е. духовные ценности, научные результаты, законы, обычаи и т.д.

Духовная культура проявляется через различные формы общественного сознания (политическое, правовое, нравственное, эстетическое, религиозное, науку и философию) и воплощается в искусстве, литературных, архитектурных и других памятниках человеческой деятельности.

К духовной культуре относятся религия, наука, образование, искусство, язык, письменность и т.д. Её составляют правила, эталоны, модели и нормы поведения, законы, ценности, ритуалы, символы, мифы, знания, идеи, обычаи, язык. Духовная культура является результатом деятельности людей, но творением не рук, а разума. Хотя нематериальные объекты нельзя увидеть, почувствовать, услышать, поскольку они существуют в сознании и поддерживаются человеческим общением, но объект нематериальной культуры, как уже отмечалось, имеет свой материальный носитель. Знания реализуются через книги, а обычаи и ритуалы приветствия — посредством рукопожатия или произношения слов.

КУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. Духовную культуру можно рассматривать как совокупность духовных ценностей, идеальных представлений об истине, справедливости, добре, человечности, красоте, о миропорядке в целом. «Вечные» ценности культуры служат ориентиром для человека и человечества, а система духовных ценностей составляет ядро любой культуры любого общества.

–  –  –

3.Просмотр видео-презентации.

4. Обобщающие вопросы:

Что такое «духовная культура»? Какие компоненты она в себя включает?

1) Назовите типы культур.

2) Как различные культуры взаимодействуют в современном обществе?

3) В чем заключаются духовно – нравственные ориентиры человека?

4) Что такое моральные ценности?

5) Что такое «категорический императив?

6) Почему становление нравственных качеств человека невозможно без самовоспитания?

7)

5.Подведение итогов

Литература:

Боголюбов Л.Н., «Обществознание» 10 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

1.

http:// gtmarket.ru – экспертно – аналитический портал «Центр гуманитарных технологий».

2.

3. http:// www.ifap.ru – сайт Межрегиональной общественной организации по содействию реализации программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в России

–  –  –

Тема: Глобальные экономические проблемы.

Цель: углубить знания глобальных экономических проблем, сформировать собственное мнение по вопросам решения этих проблем.

Оснащение: учебник, видеопрезентация по теме, дидактический материал.

План проведения семинара:

1. Вступительное слово преподавателя.

Перед современным человечеством встал целый ряд проблем, которые благодаря масштабности и важности для жизнедеятельности людей получили название глобальных. Это проблемы предотвращения ядерной войны, охраны окружающей среды, освоения космического пространства и т.д.

Глобальные проблемы имеют общепланетарный характер, так как затрагивают жизненно важные вопросы всех стран и народов. При этом по ряду позиций они настолько обострены, находятся в таком критическом состоянии, что любое промедление их решения грозит неминуемой гибелью цивилизации или деградацией условий жизни людей. Следует учитывать, что глобальные проблемы для своего решения требуют громадных усилий всех государств, объединения воедино прогрессивных сил и народов, тесного взаимодействия политических, экономических и научно- технических возможностей.

К анализу глобальных проблем на международном уровне сложились разные подходы, впитавшие достижения философской и экономической мысли. Это технологический подход, который опирается на универсальность науки как силы, изменяющей общество прямо и непосредственно, вне зависимости от социальных факторов, и так называемый социальноэтический, рассматривающий современный этап существования и хозяйственной деятельности человека как угрозу для гармонии и равновесия. Оба они оказывают влияние на проводимые разработки и хозяйственную политику, формируют общественное мнение по этим вопросам.

Заслуживают внимания работы ученых В.Леонтьева, Я.Тинбергена, разработки Э.Пестеля, Д.Медоуза. М. Месаровича и др., в которых воплощен интегрированный эколого-экономический подход к категориям благосостояния, эффективности общественного производства, производительности общественного труда и другим социально-экономическим явлениям и процессам.

В рамках глобального мышления сформировались основные выводы о:

необходимости международного подхода к повышению роли международных органов;

повышении роли и ответственности всех субъектов хозяйствования и политической жизни перед всем миром;

выработке и реализации на национальном и международном уровне правовых и общеэкономических условий природопользования (стандартов, качества, норм, оплаты и т.д.);

координации усилий по достижению строго определенных целей на планетарном уровне;

переходе в течение следующих трех десятилетий мировой социоэкономической системы к качественно новому способу развития.

Качественно новый способ развития предполагает создание условий для глобального равновесия. Равновесие заставит отказаться от бесконтрольного потребления ресурсов, расточительства в материально и духовной сферах, затрат на вооружение. Оно освободит человечество от загрязнения среды и угрозы катастрофы мировой системы, установит новый цивилизованный мировой порядок.

2.Просмотр и обсуждение видео-презентации.

3. Вопросы для обсуждения:

1)Общемировые (глобальные) экономические проблемы современности: причины возникновения.

2)Взаимосвязь народнохозяйственных систем и природного базиса.

3)Управление природопользованием.

4)Проблема продовольствия и пути ее разрешения.

5)Сокращение зон нищеты, голода и болезней.

6)Взаимозависимый характер решения глобальных проблем.

4. Вопросы для обобщения:

1)Что такое глобализация? Глобальные проблемы?

2)В чем выражаются глобальные экономические проблемы современности?

3)Глобализация в экономике – благо или зло? Аргументируйте свою точку зрения.

4)Вступление России в ВТО: назовите плюсы и минусы.

5.Подведение итогов и заключительное слово преподавателя.

Литература и интернет - источники:

Боголюбов Л.Н., «Обществознание» 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

4.

Носова С.С., «Экономическая теория: краткий курс», М., 2003 г.

5.

Адрианов В.Д., «Россия в мировой экономике», М., 2004 г., глава 7.

6.

www.economy.gov.ru–министерство экономического развития РФ: экономическая 7.

ситуация в России.

8. www.wto.ru– Всемирная торговая организация.

Семинар по обществознанию №4 (I курс)

Тема: Социальный статус и престиж.

Цель: рассмотреть социальную структуру общества и социальных групп, образующих эту структуру; познакомиться с различной оценкой социального статуса и престижа.

Оснащение: учебник, видеопрезентация по теме, дидактический материал.

План проведения семинара:

1. Вступительное слово преподавателя.

Различные социальные группы занимают разное положение в обществе. Это положение, по мнению социологов, определяется неодинаковыми правами и привилегиями, ответственностью и обязанностями, собственностью и доходами, отношением к власти и влиянием среди членов своего сообщества. Например, из курса истории России XIX в. вы знаете, какое положение в обществе занимали дворяне, помещики, буржуазия, священники, купцы, мещане, казаки, крестьяне. При этом положение государственных, помещичьих, удельных крестьян также было неодинаковым.

Образно можно представить каждую социальную группу на определённой ступени социальной лестницы: одни группы находятся выше, другие — ниже.

Социальная дифференциация, как утверждают социологи, свойственна любому обществу, так как в любом обществе существуют различные по своему положению социальные группы.

Иными словами, существует неравенство — неравный доступ представителей различных социальных групп к собственности, деньгам, власти. Даже в первобытном сообществе были старейшины и вожди, отличавшиеся своими правами и обязанностями и занимавшие более высокое положение по сравнению с остальными соплеменниками.

В то же время нельзя отрицать и тот факт, что человечество уже давно стремится к социальному равенству. Но осуществимо ли оно? Возможно ли достижение равенства в обществе, где существует социальная дифференциация?

2.Просмотр и обсуждение видео-презентации.

–  –  –

4. Вопросы для обобщения:

Чем вызвано существование социальных групп в обществе?

1) Какие социальные группы существуют в российском обществе?

2) Кто такие маргиналы, как государство отзывается на их нужды?

3) Что означает понятие «Социальная мобильность»?

4) От чего зависит социальный статус и престиж?

5) В чем состоит практическое значение знаний о социальной структуре общества?

6)

5.Подведение итогов и заключительное слово преподавателя.

Литература и интернет - источники:

1. Боголюбов Л.Н., «Обществознание» 11 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

2. Павленок П.Д., Савинов Л.И., Журавлев Г.Т., «Социология: учебное пособие», М., 2010 г., глава 10.

3. www.alleng.ru/edu/social2/htm– образовательные ресурсы Интернета- обществознание.

Семинар по обществознанию №5 (Iкурс) Тема: Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Цель: формирование знаний о механизме защиты прав человека в мирных условиях и период вооруженных конфликтов; знакомство с понятиям «международное преступление»и механизмом ответственности за его свершение.

Оснащение: учебник, видео-презентация «Международная защита прав человека», дидактический материал

План семинара:

Вступительное слово преподавателя.Из курсов истории и обществознания вы знаете, что 1.

в различные эпохи содержание и объём прав человека определялись по-разному. Причём до начала XX в. права человека регулировались только внутригосударственным правом отдельных государств.

В ходе Второй мировой войны со всей очевидностью обнаружилась потребность в международном регулировании прав и свобод человека. Как известно, Организация Объединённых Наций (ООН) возникла в 1945 г., в том числе в ответ на агрессию и преступления против человечности, совершённые фашизмом в годы войны. Этим и объясняется включение в число целей ООН положения о развитии и поощрении уважения к правам и основным свободам человека.

2.Просмотр видео-презентации.

3. Вопросы для обсуждения:

1.Защита прав и свобод человека средствами ООН.

2.Европейская система защиты прав человека.

3.Защита прав человека в РФ.

4.Проблема отмены смертной казни.

5.Международные преступления.

6.Полномочия Международного уголовного суда.

7.Перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека.

8.Дети – комбатанты и защита их прав.

4. Заключительное слово преподавателя. В последние десятилетия многие нормы и принципы международного права, относящиеся к правам человека, были конкретизированы в рамках региональных организаций Европы, Северной и Южной Америки и др. К ним относятся, например, нормы, касающиеся проведения выборов, признания различных форм собственности, свободы передвижения.

Особенно важно признание всеми государствами приоритета международного права над внутригосударственным. (У нас этот принцип закреплён в статье 15 Конституции Российской Федерации.) Подобное признание будет способствовать непосредственному применению принципов и норм международного права в юридической и административной практике государств.

Успешность создания глобального правового пространства зависит и от оптимизации деятельности международных контрольных органов по правам человека и наделения их компетенцией выносить конкретные и обязательные решения в адрес отдельных государств. Для этого государствам придётся отказаться от части суверенных прав и предоставить международным органам по правам человека властные полномочия.

Вопрос: Эффективен ли, по-вашему, существующий механизм международной защиты прав человека? Почему?

Литература

1.Боголюбов Л.Н., «Обществознание» 10 класс, М., «Просвещение», 2014 г.

2.http:// www.un.orgi.ru – официальный сайт ООН ПРИЛОЖЕНИЕ 3

2.3 Задания рубежного контроля Рубежная проверочная работа №1 по обществознанию на тему «Общество как сложная система», «Духовная культура человека и общества»(Iкурс) Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при рубежном контроле.

Работы рубежного контроля призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по обществознанию. Каждая работа построена на материале 2-3 тем программы и состоит из 13 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 2 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Критерии оценивания:

Задания А- №1-10- оцениваются оценкой 3;

Задани В- №1-2 - оцениваются оценкой 4;

Задание С- №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов) Инструкция для обучающихся Внимательно прочитайте задание.

Отметьте правильный ответ.

Время выполнения задания – 30 минут Вариант 1

Задание:

Часть 1 1,В широком смысле общество — это

1.добровольное объединение людей по интересам

2.часть мира, отличающаяся от природы

3.всё человечество в целом

4.часть природной среды

2.Выберите понятие, характеризующее и общество, и природу.

1.развивающаяся система

2.способы взаимодействия людей

3.весь окружающий мир

4.этап исторического развития человечества

3.Какой признак характерен для аграрного общества?

1.основа производства — сельское хозяйство

2.используется машинная техника

3.развивается наука и образование

4.создаются компьютерные технологии

4.К духовной сфере жизни общества относятся

1.классы, группы

2.мораль, наука

3.государство, партии

4.производство, распределение

5. Правительство страны П. ввело запрет на производство алкогольной продукции. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?

1.политической и экономической

2.политической и духовной

3.социальной и духовной6.экономической и социальной

6.Характерной чертой эволюции как формы общественного развития является

1.быстрое развитие общества

2.постепенное развитие общества

3.качественные изменения

4.скачкообразные изменения

7.К глобальным проблемам не относятся:

1.угроза ядерной войны

2.нехватка природных ресурсов

3.загрязнение Мирового океана

4.религиозные конфликты

8.Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?

А. Глобализация — это процесс усиления международных контактов.

Б. Благодаря глобализации, современный мир является целостным.

3)верно А и Б

1) верно только А 4)оба суждения неверны

2) верно только Б

9.Какая потребность относится к социальной потребности человека?

1)творческой деятельности 3) продолжении рода

2)самосохранении 4) физическом развитии

10.Идеи, ценности, взгляды общего характера,которые создают определённую картину мира и человека:

1) мировоззрение 2)профессия 3)характер 4)достижения Часть 2 В-1В приведённом списке указаны черты сходства, а также черты отличия потребностей человека от потребностей животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия

1) питание 3) деятельность

2) общение 4) сон

–  –  –

В-2Установите соответствие между понятиями и примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

Часть 3 С-1.Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы.

ИЗ ПРОЕКТА ДЕКЛАРАЦИИ ПРАВ КУЛЬТУРЫ

(подготовлен под руководством академика Д.Лихачёва) Статья 2.Культура является определяющим условием реализации созидательного потенциала личности и общества, формой утверждения самобытности народа и основой душевного здоровья нации, гуманистическим ориентиром и критерием развития человека и цивилизации. Вне культуры настоящее и будущее народов, этносов и государств лишается смысла.

Вопросы к тексту:

1)Чем является культура для человека?

2)Чем грозит отсутствие культуры? Почему?

3)Чем является культура для нации? Приведите пример.

Рубежная работа по обществознанию №2 на тему «Экономика» ( I курс)

Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при рубежном контроле.

Работы рубежного контроля призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по обществознанию по изученной теме. Каждая работа построена на материале 1 темы программы и состоит из 13 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 2 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Критерии оценивания:

ЗаданияА-1 №1-10- оцениваются оценкой 3;

Задания В-№1-2 - оцениваются оценкой 4;

Задание №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов)

Инструкция для обучающихся:

Внимательно прочитайте задания Выберите правильный ответ Время выполнения задания 30 мин.

Задание:

Вариант 1 Часть 1 А-1.Верны ли следующие суждения об экономике?

А. Экономика — это хозяйство в широком смысле этого слова, осуществляющееся по определённым законам.

Б. Экономика — это наука, изучающая законы, по которым осуществляется хозяйственная деятельность человека.

1) верно только А 3)верноАиБ

2)верно только Б 4) оба суждения неверны А-2Какой из приведённых примеров иллюстрирует проявление экономики как хозяйства?

1)анализ рынка продовольственных товаров

2)изучение спроса на компьютерные игры

3)производство строительных материалов

4)разработка государственного бюджета А-3.Исчерпание запасов полезных ископаемых свидетельствует

1)о безграничности потребностей

2)об ограниченности ресурсов

3)о безответственном отношении людей к природе

4)о совершенствовании техники А-4.Блага, не являющиеся объектами собственности и доступные каждому, называются

1) личными 3) свободными

2) природными 4) государственными А-5.Что из нижеперечисленного может являться примером эк эномиче- ских благ?

1) солнечное тепло 3) подземный переход

2) лесная полянка 4) всё вышеперечисленное А-6.Верны ли следующие суждения о собственности?

А. Собственность — это отношения между людьми по неводу владения, пользования и распоряжения экономическими : лигами.

Б. Понятие «собственность» можно рассматривать в лзух -ллектах — экономическом и юридическом.

1)верно только А 3)верноАиБ

2)верно только Б 4) оба суждения неверны А-7.Написав доверенность на право управления автомобилем своему сыну, гражданин А.

реализовал такое право собственности как:

1)владение 3) распоряжение

2)пользование 4)доверие А-8.В рыночной экономике главные вопросы решаются

1)при свободном взаимодействии спроса и предложения

2)Министерством экономического развития и торговли

3)учеными-экономистами

4)в соответствии с принятыми в обществе традициями А-9.Андрей в школьной столовой за чай и булочку заплатил десять рублей. При этом проявилась такая функция денег, как

1)средство платежа 3) средство обращения

2)мера стоимости 4) средство накопления А-10.Форма денег, появлению которой способствовали достижения НТР, — это

1)металлические деньги 3) кредитные деньги

2)бумажные деньги 4) электронные деньги Часть 2 В-1.В приведённом списке указаны черты сходства и отличия традиционной и командной экономики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1)отсутствие конкуренции

2)низкий уровень экономического развития

3)внеэкономические стимулы

4)преобладание орудий ручного труда Черты сходства Черты отличия В-2.Установите соответствие между факторами производства и их состав лающими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

–  –  –

А Б В Г Д Е Часть 3 С-1.Прочитайте текст и выполните задания.

Производством называется процесс воздействия человека на природу с целью создания экономических благ или оказания услуг. Для осуществления производства необходимо, чтобы соединились природа, человек и техника. Экономисты называют эти три фактора производства немного иначе: земля, труд и капитал.

Земля нужна не только в сельском хозяйстве, на ней можно разместить фабричные здания и другие необходимые постройки. Кроме того, экономисты относят к этому фактору все необходимые для производства природные ресурсы, воду, воздух и тот природный материал, который подвергается переработке (его называют также сырьем). Труд включает всех работников, в том числе инженеров и служащих. Под капиталом (или средствами производства) понимаются такие производственные ресурсы, как здания, сооружения, станки, машины и т. п., — все блага, которые созданы ради производства.

Результат производства называется продуктом. Для изготовления продукта, собственно, и затевается производство. Однако и каждому производителю, и обществу в целом далеко не всё равно, какой ценой получен продукт, каких затрат стоит его изготовление. Наилучший способ производства — тот, при котором данный продукт можно произвести с наименьшими затратами. Поэтому важно использовать производительные ресурсы с более высокой отдачей. Так, производительность труда измеряется количеством продукта, которое производится в единицу времени. Опытный слесарь делает за час пять деталей, а новичок на том же станке — только одну. Это значит, что производительность труда опытного рабочего в пять раз выше.

Чем выше производительность труда, капитала, земли, тем меньше часов труда, киловатт-часов электроэнергии, гектаров земли и других ресурсов потребуется затратить для производства данного продукта.

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Выпишите из текста определение производства. Что, согласно тексту, необходимо для осуществления производства?

3. Какие три фактора производства называет автор? Какие другие названия даются им в тексте?

Рубежная работа по обществознанию №3 на тему «Социальные отношения» (I курс) Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при рубежном контроле.

Работы рубежного контроля призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по обществознанию. Каждая работа построена на материале 2-3 тем программы и состоит из 13 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 2 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Работы рубежного контроля предназначены для оценки уровня сформированности обществоведческих знаний, умений и компетенций в конце изучения темы, раздела.

Критерии оценивания:

ЗаданияА- №1-10- оцениваются оценкой 3;

Задание В-№1-2 - оцениваются оценкой 4;

ЗаданиеС- №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов)

Инструкция для обучающихся:

Внимательно прочитайте задания Выберите правильный ответ Время выполнения задания 45 мин.

Задание:

Вариант 1 Часть 1 А-1.Совокупность людей, занимающих одну и ту же позицию в обществе,или выполняющих одну и ту же роль:

1)социальная группа 3)социальная мобильность

2)социальный статус 4)социальная структура

А-2.Конфликты,в которые вовлекаются большинство государств мира:

1)локальные 2)глобальные 3)социальные 4)полититческие

А-3.Статус,который приобретается с рождения:

1)прирождённый 2)достигаемый 3)приписываемый 4)гендерный А-4.Верны ли следующие суждения А.Социальная стратификация неизбежна в любом обществе Б.Ролевой репертуар человека не связан с его возрастом

1) верно только А 3) оба суждения верны

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А-5.Верны ли следующие суждения:

А.Конфликт не может быть конструктивным Б.Поведение, предписываемое социальной ролью, поддерживается различными санкциями.

1) верно только А 3) оба суждения верны

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А-6.Взаимосвязь основных элементов социальной сферы общества создаёт:

1)социальную группу 2)социальный статус

3)социальную мобильность 3)социальную структуру

А-7.Механизм вертикальной социальной мобильности (чаще всего восходящей):

1)социальную группу 2)социальный статус

3)социальную лифт 3)социальную структуру

А-8.Термин для обозначения социального расслоения общества:

1)стратосфера 2)стратификация 3)сертификация 4)сортировка

А-9.Все граждане определённой страны, независимо от этнических различий:

1)общность 2)племя 3)стая 4)нация А-10.Верны ли следующие суждения?

А.История между нациями и народностями драматична.

Б. У многих народностей есть традиция гостеприимства.

1) верно только А 3) оба суждения верны

2) верно только Б 4) оба суждения неверны Часть 2 В-1.Выберите и запишите в таблицу порядковые номера примеров статусов: в первую колонку – прирождённого статуса, во вторую колонку - достигаемого (приобретённого), в третью колонкупредписанного (приписываемого) статуса.

1)пол 2)статус в семье 3)пост 4)возраст 5)национальность 6)должность Прирождённый статус Достигаемый статус Предписанный статус В-2.Что из перечисленного НЕ относится квидам социальных лифтов? Запишите цифры,под которыми указаны выбранные ответы.

1)брак с представителем другого социального слоя

2)преступное поведение

3)образование

4)политическая деятельность

5)усилия личности и общества в целом

6)ожидание крупных изменений Часть 3 С-1.Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Как работает социальный лифт?».

Рубежная работа по обществознанию №4 на тему «Политика» (I курс) Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при рубежном контроле.

Работы рубежного контроля призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по обществознанию. Каждая работа построена на материале 2-3 тем программы и состоит из 13 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 2 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Работы рубежного контроля предназначены для оценки уровня сформированности обществоведческих знаний, умений и компетенций в конце изучения темы, раздела.

Критерии оценивания:

ЗаданияА- №1-10- оцениваются оценкой 3;

Задание В-№1-2 - оцениваются оценкой 4;

ЗаданиеС- №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов)

Инструкция для обучающихся:

Внимательно прочитайте задания Выберите правильный ответ Время выполнения задания 45 мин.

Задание:

Вариант 1 Часть 1 А-1.Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика — сфера деятельности групп, партий, индивидов, государства, связанная с реализацией общезначимых интересов.

Б. Политика включает в себя отношения между государствами.

1) верно только А 3) верны А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны А-2.Сфера общественной жизни, связанная с завоеванием, удержанием и использованием государственной власти, называется

1) социальной 3) экономической

2) политической 4)духовной А-3.Какой из приведённых ниже примеров не является иллюстрацией властных отношений?

1) учитель вызвал в школу родителей ученика

2) директор объявляет выговор учителю

3) Иван забрал пенал у своего одноклассника

4) сотрудник ГИБДД попросил предъявить документы А-4.Правительство РФ, разрабатывая прогнозы социально-экономического развития Российской

Федерации, выполняет следующую функцию политической власти:

1) выражение властно значимых интересов общества

2) политическую социализацию личности

3) определение целей, задач и путей развития общества

4) контроль за выполнением установленных государством норм А-5.Разделение властей в РФ характеризует

1) разделение властных полномочий правительства и президента

2) наличие верхней и нижней палат в парламенте

3) наличие исполнительной, судебной и законодательной ветвей власти

4) наличие поста премьер-министра А-6.Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство — основная политическая организация общества.

Б. Зарождение государства стало возможным только с появлением демократии.

1)верно только А 3) верны А и Б

2)верно только Б 4) оба суждения неверны А-7.К основным признакам государства относится

1)государственный суверенитет 3) выборность главы государства

2)разделение властей 4) политический плюрализм А-8.В государстве N верховная власть передается по наследству, глава государства обладает неограниченной властью. Какая форма правде в государстве N7

1)парламентская республика 3) монархия

2)демократия 4) тоталитаризм А-9.Признаком унитарного государства является

1) двойное гражданство

2) двухуровневая налоговая система

3) единый государственный аппарат, распространяющий свою власть на всю территорию государства

4) полная самостоятельность административно-территориальных единиц А-10.Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие одной партии, сросшейся с государственным аппаратом

2) альтернативные выборы

3) права и свободы человека, защищённые законом

4) свобода слова Часть 2 В-1.В государстве Z сложилась кризисная ситуация. Рост преступности заставляет власти предпринимать практические действия по усилению борьбы с ней, выявлению и устранению причин и условий, которые её порождают. Угроза внешней агрессии мобилизует государственный механизм на подготовку к её отражению. Сравните внешние и внутренние функции государства, упомянутые в данном задании. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

–  –  –

Часть 3 С-1.Прочитайте текст и выполните задания.

Представления о правах человека складывались в глубокой древности. Уже в первых письменных памятниках юридической мысли были прописаны многие права человека, до сих пор считающиеся базовыми: право на жизнь, право на защиту собственности (римские «Законы двенадцати таблиц», «Русская Правда» Ярослава Мудрого и пр.).

Представления о неотчуждаемых правах человека — свободы исповедовать любые политические взгляды и религиозные убеждения, обладать и распоряжаться собственностью, равенство всех перед законом и другие — оформились в нормы социального поведения и легли в основу нынешнего «правового государства».

Однако деятельность деструктивных экстремистских организаций и девиантное поведение людей, вступающих в противоречие с интересами окружающих (однополые браки, случаи усыновления детей представителями сексуальных меньшинств, легализация «легких»

наркотиков и т.п.), заставляют более серьезно задуматься о границах толерантности в отношении вероисповедания и права человека на свободу частной жизни.

Основополагающие нормы международного права, обозначающие основные права и свободы, зафиксированы в Уставе ООН, международных документах о гражданских, политических, экономических, социальных и культурных правах и нашли отражение в конституциях практически всех стран мирового сообщества.

Однако нередко борьба за соблюдение прав человека используется в качестве инструмента политического и военного давления. Под предлогом установления демократии США осуществили варварскую бомбардировку Югославии в 1999 г., оккупировали Ирак в 2003 г.

Агрессия обернулась десятками тысяч жертв, когда ни в чем не повинных мирных жителей «во имя защиты прав человека» лишали главнейших прав — на жизнь, на неприкосновенность жилья, на охрану здоровья, вводили жесточайшую цензуру, зверски пытали.

( Б о л ь ш а я а к т уа л ь н а я п о л и т и ч е с к а я э н ц и к л о п е д и я / П о д общ. ред. А. Белякова и О. Матвейчева )

1) Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2) Выпишите любые шесть прав человека, названных в тексте.

3) Какие два фактора заставляют общество задуматься о границах терпимости к праву свободного вероисповедания и свободы частной жизни?

Рубежная работа по обществознанию №5 на тему «Право» (I курс)

Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при рубежном контроле.

Работы рубежного контроля призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по обществознанию. Каждая работа построена на материале 2-3 тем программы и состоит из 13 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 2 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Работы рубежного контроля предназначены для оценки уровня сформированности обществоведческих знаний, умений и компетенций в конце изучения темы, раздела.

Критерии оценивания:

ЗаданияА- №1-10- оцениваются оценкой 3;

Задание В-№1-2 - оцениваются оценкой 4;

ЗаданиеС- №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов)

Инструкция для обучающихся:

Внимательно прочитайте задания Выберите правильный ответ Время выполнения задания 45 мин.

Задание:

Вариант 1 Часть 1

А-1. Право, в отличие от других социальных норм, обладает следующим особенным признаком:

1)регулирует общественные отношения

2)передаётся от старшего поколения к младшему

3)обеспечивается силой общественного мнения

4)охраняется государством А-2.Общеобязательное правило поведения, установленное государством, которое обеспечивается его принудительной силой, называется

1)нормой морали 3) ритуалом

2)нормой права 4) традицией А-3.Нормативным правовым актом, имеющим высшую юридическую силу, является

1)указ Президента 3) Конституция

2)Федеральный закон 4) постановление Правительства А-4. Верны ли следующие суждения о правоотношениях?

А. Правоотношение охраняется государством и обеспечивается мерами государственного воздействия.

Б. Жизнь и здоровье человека не являются объектом правоотношений.

1) верно только А 3) верны А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны А-5. По законодательству Российской Федерации частичная дееспособность наступает

1) с 6 лет 2) с 10 лет 3) с 12 лет 4) с 14 лет А-6. С какого возраста ребенок может обратиться в суд, чтобы защитить свои права?

1) с 10 лет 2) с 12 лет 3) с 14 лет 4) с 16 лет А-7. Какое из перечисленных деяний является преступлением?

1)заведомо ложное сообщение о террористическом акте

2)мелкое хулиганство

3)посягательство на авторские права нарушение правил санитарной безопасности А-8.Какой вид ответственности будет применён к подросткам за езд; на мотоциклах по городу с помехой для дорожного движения?

1) дисциплинарный 3) гражданско-правовой

2) административный 4) уголовный А-9. По Конституции РФ носителем суверенитета и единственным источ- ником власти является

3)Государственная дума РФ

1)Президент РФ 4)многонациональный народ РФ

2)Федеральное собрание А-10.Федерации является высшим органом законодательной власти в Российской

1.Федеральное собрание 1.Конституционный суд РФ РФ 2.Совет Федерации РФ

2.Государственная дума РФ Часть 2 В-1. Сравните характеристики субъектов гражданских правоотношенк" Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номе; черт сходства физических и юридических лиц, а во вторую — поряг ковые номера черт отличия.

1) имеет в собственности имущество

2) создаётся на основе юридических действий и актов

3) является истцом и ответчиком в суде

4) несёт ответственность по результатам деятельности всем имущество:)

–  –  –

В-2. Установите соответствие между примерами и видами норм права: к каждому элементу, данному в первой колонке, подберите элемент ' из второй колонки.

–  –  –

Часть 3 С-1. Прочитайте и выполните задания.

Основные трудовые права несовершеннолетних граждан России закреплены в ст. 37 Конституции. Подростки, как и другие граждане, вправе свободно распоряжаться своими способностями к труду, имеют право на безопасные условия труда, оплату труда, право на отдых и защиту своих трудовых прав.

В Трудовом кодексе РФ рассматриваемой проблеме посвящена гл. 42 «Особенности регулирования труда работников в возрасте до восемнадцати лет». Кроме того, целый ряд статей Кодекса так или иначе регламентирует вопросы труда несовершеннолетних.

ТК РФ в ст. 63 устанавливает минимальный возраст, с которого допускается прием на работу, т.е. 16 лет. При этом предусматриваются три возрастных исключения из этого правила.

Во-первых, в случаях получения основного образования либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор может заключаться с лицами, достигшими возраста 15 лет.

Во-вторых, допускается прием на работу 14-летних подростков при наличии следующих условий:

1) работа не должна быть противопоказана здоровью несовершеннолетнего;

2) работа должна выполняться в свободное от учебы время и не должна нарушать процесс обучения;

3) согласие одного из родителей (усыновителя, попечителя) на труд ребенка, согласие органа опеки и попечительства.

В-третьих, допускается заключение трудового договора с лицами, не достигшими возраста 14 лет, при наличии следующих условий:

1) для участия в создании и (или) исполнении произведений в организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках;

2) работа не должна причинять ущерба здоровью и нравственному развитию;

3) согласие одного из родителей (усыновителя, опекуна) на труд ребенка; согласие органа опеки и попечительства.

Работники в возрасте до 18 лет в трудовых правоотношениях приравниваются в правах к совершеннолетним, а в области охраны труда, рабочего времени, отпусков и некоторых других условий труда пользуются льготами, установленными Трудовым кодексом и другими актами трудового законодательства. В частности, сокращенный рабочий день; ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 календарный день; право использовать ежегодный отпуск в любое удобное для подростка время; установление пониженных норм выработки. Запрещено применять труд лиц моложе 18 лет на тяжелых работах, на работах с вредными или опасными условиями труда, направлять в служебные командировки, привлекать к работе в ночное время и сверхурочным работам, в выходные и нерабочие праздничные дни.

Одним из обязательных условий труда подростков является его безопасность и безвредность.

1) Составьте план текста. Для этого выделите последовательно основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.2) С какого возраста несовершеннолетние могут быть приняты на работу? Какие возрастные исключения предусматривает закон?3) Укажите три условия приёма несовершеннолетних на работу.

–  –  –

Дифференцированный зачет по обществознанию (Iкурс) Методические рекомендации для проведения проверочных работ в форме тестирования при промежуточной аттестации.

Работы промежуточной аттестации призваны оценить формирование знаний, умений, компетенций по изученному курсу обществознания. Каждая работа построена на материале всей программы и состоит из 8 вариантов,120 заданий; в каждом варианте- 15 заданий, из которых 10 заданий относятся к базовому уровню, 4 – к среднему уровню, 1 – к повышенному уровню сложности.

Работы промежуточной аттестации позволяют оценить учебные достижения обучающихся в изучении всего материала курса обществознания.

Критерии оценивания:

ЗаданияА- №1-10- оцениваются оценкой 3;

ЗаданиеВ- №1-4 - оцениваются оценкой 4;

ЗаданиеС- №1 – оцениваются оценкой 5.

Критерии оценки:

Оценка «5» (отлично) ставится если обучающийся показал 90-100% результативности.

Оценка «4» (хорошо) ставится если результативность обучающегося 70-89% Оценка «3» (удовлетворительно) ставится если результативность составляет 30-69% Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится если результативность обучающегося 20-30%.

Выполненные задания оцениваются согласно критериям, разработанным Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

Задание с выбором одного ответа (А) оценивается в 1 балл. Такое задание считается выполненным, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбраны 2 или более ответов, среди которых может быть и верный; ответ на вопрос отсутствует и т.п.) задание считается невыполненным.

Задание с кратким ответом (В) считается выполненным, если верно указаны требуемое слово (словосочетание), последовательность цифр и т.д. Все задания с кратким ответом, за исключением заданий на установление соответствия оцениваются в 1 балл. За полный верный ответ на установление соответствия ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл.

Задания высокого уровня сложности (С) оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа (от 0 до 3 баллов)

Инструкция для обучающихся:

Внимательно прочитайте задания Выберите правильный ответ Время выполнения задания 45 мин.

Задание:

Вариант 1 Часть 1 А-1Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?

А. Природа - неисчерпаемая кладовая ресурсов для человечества.

Б. С развитием общества воздействие человечества на природу возрастает.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

–  –  –

А-4.К политической сфере жизни общества относятся

1) сословия, касты 3) рынок, бизнес

2) образование, наука 4) государство, партии А-5.К глобальным проблемам не относится

1) широкое использование информационных технологий



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 31 г. Курска Конспект непосредственно образовательной деятельности: познание (познавательно-исследовательская) в старшей группе "Теремок" тема: Какие бывают камни Провела воспитатель: Алдохина Ольга Ивановна Дата прове...»

«Консультация для педагогов "Значение семьи в воспитании и обучении детей". Воспитывает всё: вещи, явление, но прежде всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги". А.С. Макаренко. Воспитание и обучение ребенка – это процессы целенаправленные, многогранные по задачам и содержанию, сложные, разнообразны...»

«ФГБУ НИИДИ ФМБА России Современные аспекты вакцинации Лазаренко Г. С., главная медицинская сестра 14 февраля 1927 года по распоряжению А.М. Коллонтай были созданы Пункты охраны здоровья детей и подростков (которые в пос...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области "Свердловский областной музыка...»

«Дети с ОНР относятся к детям группы риска в овладении письменной речью. Исследования речевых нарушений младших школьников с ОНР, которые были проведены Т.А. Фотековой и Т.В.Ахутиной, показали, что даже к 3 классу чтение, письмо и даже связная речь у данной категории детей значительно отстает от нормы...»

«Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение "Центр образования "Ступени" Исследовательская ученическая работа света" Тема: "Интерференция Выполнил: Чешев Александр, обучающийся 11 класса Руководитель:...»

«СЕРІЯ "ПЕДАГОГІКА" Лукьянчук Наталия, г. Киев, Украина УДК 376-056.45 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ОДАРЕННОГО УЧЕНИКА В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат. В. А. Сухомлинский Статья посвящена вопросам одаренности...»

«ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАЧЕСТВО УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ са в целом и каждого ученика в отдельности как показатель уровня и глуби­ ны восприятия информации. Изменение социальных требований к образовательному учреждению, личности и деяте...»

«ІSSN 1728-7901 Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Казахский национальный педагогический университет имени Абая Серия "Физико-математические науки" • "Физика-математика...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Ф.М. Достоевского БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие Омск УДК 351.862 ББК 68.9я73 Б400 Рекомендовано к изданию редакцион...»

«ПРИЧИНЫ ПРОЯВЛЕНИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ Турмаханова С.А., Аширбек А.Ж. Южно-Казахстанский гоударственный педагогический институт г. Шымкент, Казахстан Работа посвящена описанию естественнонаучных...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребёнка — детский сад № 188" учитель-логопед Сычева Наталья Викторовна ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ БОС В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Речь в жизни современного человека играет огромную роль. Зачастую она явл...»

«216 НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ | i | Серия Гуманитарные науки. 2015. № 18(215). Выпуск 27 КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТСТВА: ОСОБЕННОСТИ МАРКЕТИНГОВЫХ СТРАТЕГИЙ В РЕКЛАМЕ И ИХ РАСПРОСТРАНЕНИЕ НА ДЕТСКОМ ТЕЛЕВИДЕНИИ COMMERCIALIZATION OF THE CHILDH...»

«Аннотации дисциплин ВО 38.03.02 Менеджмент (профиль Маркетинг) Аннотации дисциплин ВО 38.03.02 Менеджмент (профиль Маркетинг) Психология и педагогика 1. Цели и задачи дисциплины...»

«МУХЛЫНИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА ВОСПИТАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 19.00.07 Педагогическая психология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Екатеринбург 2007 Работа выполнена на кафедре психологии ГОУ ВПО "Уральский государственный...»

«Детский эндокринолог Детский эндокринолог — специалист, который занимается профилактикой, диагностикой и лечением гормональных нарушений и патологии обмена веществ у детей и подростков. Эндокринная система у детей работает совсем не так, как у вз...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный университет им. А.М. Горького" Направление ИОП "Педагогическая инноватика" Факультет политологии и социологии Кафедра педагогики Инновационная о...»

«Бойцова И.И. Воспитатель семейного детского сада №1341 г. Москвы студентка магистратуры МГПУ Москва, Россия Маркетинг образовательных услуг в системе дошкольного образования Аннотация: В статье автор приводит общее понятие маркетинга,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ БЕСЕДЫ О ТЕАТРЕ Возраст обучающихся: 7-17 лет Срок реализации: 4 года Тольятти, 2015 Рассмотрено: У...»

«УДК 297(471.67) САЙФУЛЛА-КАДИ БАШЛАРОВ – ДАГЕСТАНСКИЙ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЙ И РЕЛИГИОЗНЫЙ ДЕЯТЕЛЬ © 2012 Курбанова Г.М. Дагестанский государственный педагогический университет В статье рассказывается об одном из видных религиозных и общественно-политических дагестанских деятелей начала XX века – Сайфулла-кади Ба...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 городского округа Орехово-Зуево УТВЕРЖДАЮ Директор школы МОУ СОШ № 6 Грошева М.В. "_" _ 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по химии 9 КЛАСС "А", "Б" (базовый уровень) Климова Марина Александровна, Составитель: учитель химии высшей квали...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Факультет журналистики ЕГЭ и судьба российского образования Белая книга Москва. 2009 Содержание От составителей I. ЕГЭ: Совершенствовать нельзя. Отменить! II. ЕГЭ: Совершенствовать! Нельзя отмен...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" " Образование" КОНКУРС НА ПОЛУЧЕНИЕ ДЕНЕЖНОГО ПООЩРЕНИЯ ЛУЧШИМИ УЧИТЕЛЯМИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ 4. Критерий "обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образо...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СУЗУНСКОГО РАЙОНА "ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА" Рассмотрена и одобрена "Утверждаю" на заседании педагогического директор ДДТ совета ДДТ Ю.В.КАЛЮЖИНА Протокол № от 200г. _ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "Лейтань" Рассчитана на 4 года обуче...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАУЧНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №1, 2012 теория и методика профессионального образования Щадина Алла Никола...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.