WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №3/2016 ISSN 2410-6070 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 316 А.Н. Агеева студентка 4 ...»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №3/2016 ISSN 2410-6070

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 316

А.Н. Агеева

студентка 4 курса

ФГБОУ ВО «ЕГУ им. И.А. Бунина»

г. Елец, Липецкая область

Российская Федерация

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОГО КОДЕКСА

Аннотация В статье отражены характеристики профессионально-этической системы социальной работы, профессионально-этического кодекса социального работника. Описаны результаты анкетирования будущих социальных работников. Сделаны выводы о том, что действия, поведение и личностно-нравственный облик социального работника должны отвечать требованиям господствующей в обществе морали, ожиданиям общества по отношению к профессии и её отдельным представителям.

Ключевые слова Профессионально-этическая система, профессионально-этический кодекс, социальная работа, социальный работник, профессиональный стандарт, профессионально-значимые личностные качества Профессионально-этическая система социальной работы на современном этапе развития России рассматривается как относительно самостоятельная система, поскольку она, во-первых, напрямую связана с моральной системой современного общества и во-вторых, с системой профессиональной социальной работы.

Характеристиками её относительной самостоятельности выступают свойства рассматриваемой системы.



Причем эти свойства не просто характеризуют ее отдельные элементы, а обладают интегральностью.

Профессионально-этическая система социальной работы (далее ПЭССР), по мнению исследователей (И.В.

Наместникова, П.Д. Павленок, Д.М. Панин, Т.В. Склярова) обладает способностью сообщать новые свойства составляющим ее элементам, включать в себя новые, видоизменять и исключать имеющиеся элементы.

ПЭССР, обладая структурной целостностью, может выступать в качестве подсистемы других систем, например, системы профессиональной социальной работы и системы общественной морали. К тому же она закономерно связана с изменениями в социальной среде и профессиональной деятельности, но отражает их лишь в той мере, в какой это возможно без противоречий с этическими ценностями.

Наиболее значимые элементы профессионально-этической системы социальной работы могут быть сведены в профессионально-этический кодекс.

Профессионально-этический кодекс определяется Словарем по этике под редакцией И.С. Кона, как свод профессионально-этических норм, предписываемых к исполнению специалистами данного вида профессиональной деятельности и принятый в установленном порядке их официальным профессиональным объединением [1].

Профессионально-этический кодекс вторичен по отношению к профессиональной этике и профессионально-этической системе в том смысле, что он основывается на них, а не наоборот. Поэтому при разработке профессионально-этического кодекса учитываются теоретические положения профессиональной этики и элементы её системы [2; с. 117].

Некоторые виды профессиональной деятельности требуют от специалистов более высокого, нежели в других сферах уровня этической компетентности и более высокого с точки зрения этики качества деятельности. Это имеет прямое отношение к ПЭССР. Но принятие и главное – реализация - такого качества деятельности, как повышение компетентности путём самостоятельного изучения специальной этикоаксиологической литературы по профессии может оказаться неэффективным по целому ряду причин.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №3/2016 ISSN 2410-6070 Например, отсутствие достаточного опыта профессиональной деятельности и т.п.

Существующая форма профессионально-этического кодекса не освобождает социального работника от обязанности размышления, самостоятельного принятия решения и значит, от ответственности за конечный результат в связи с принятым решением.

Профессионально-этический кодекс, при всей его устойчивости и целостности, не является застывшей системой. Он относительно динамичен, что может быть отражено в самом кодексе, и это понятно: этические принципы, нормы, правила и требования, отраженные в кодексе, не могут и не должны быть неизменными, абсолютными; они обязаны отражать не только перемены в обществе, динамику его развития, изменения в статусе отдельных социальных и профессиональных групп и индивидов, но и изменения, неизбежно происходящие в самой профессиональной деятельности, её сущности и содержании, формах и методах. Эти перемены должны находить своё отражение в изменении иерархии ценностей, содержании норм и принципов, заложенных в профессионально-этическом кодексе, и внесении в него новых, лучшем обосновании этих норм и правил и опосредованно реализоваться в способах их практического применения в повседневной профессиональной деятельности на любом из её уровней.

Системе представлений об этических основах социальной работы пристальное внимание уделяется отечественными учёными (Г.П. Медведева, И.В. Наместникова, П.Д. Павленок, Д.М. Панин, Т.В. Склярова и др.).

Одним из проявлений тенденции оценивать профессиональную деятельность с позиций этических норм является стремление будущих социальных работников, выработать собственный этический кодекс, который регламентировал бы их деятельность, поведение и способствовал бы формированию личности специалиста с точки зрения морали и нравственности.

Итак, этический кодекс социального работника, при всей его устойчивости и целостности, не является замкнутой системой. Он открыт и динамичен. Соблюдение требований этического кодекса социальным работником - не формальность, а необходимое условие эффективности его повседневной практической деятельности, критерий её общественной значимости и ценности. В данном контексте нами было проведено анкетирование среди будущих бакалавров социальной работы (10 чел. – студенты 1 курса: группа СР-11 и 10 чел. – студенты выпускники: группа СР-41, обучающиеся по направлению подготовки 39.03.02. – Социальная работа в институте психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина»).

Отмечая необходимые качества профессионально-значимые и личностные для настоящего социального работника, испытуемые проранжировали их так: группа СР-11:

профессиональная мобильность – 6-е место / 58%, информированность – 5-е место / 60%, толерантность – 4 / 72%, ответственность – 3 / 75%, коммуникабельность – 2 / 85%, доброта (отзывчивость) – 1 / 100 %. У студентов-выпускников: информированность – 1 / 100%, профессиональная мобильность - 2 / 98%, коммуникабельность – 3 / 80%, толерантность – 4 / 80%, ответственность – 5 / 73%, доброта (отзывчивость)

– 6 / 58%.

Группа СР-41: информированность – 1 / 100%, профессиональная мобильность - 2 / 98%, коммуникабельность – 3 / 80%, толерантность – 4 / 80%, ответственность – 5 / 73%, доброта (отзывчивость)

– 6 / 58%.

Продолжая фразу: «Повседневная практическая деятельность социального работника для меня – это…», испытуемые отметили следующее.

1 курс: внутреннее желание безвозмездной помощи (медицинской, юридической, физической, человеческого сочувствия (понимания) нуждающимся: тем, кому она нужна, кто о ней в состоянии попросить; помощь людям, представителям разных категорий населения, попавшим в ТЖС (социальная защита, социальное обслуживание и т.п.); профессиональная деятельность, труд, который оплачивается;

сложное общественное явление, самостоятельная область научно-практического знания, профессия.

Выпускники: профессиональная деятельность, труд, который оплачивается; помощь людям, представителям разных категорий населения, попавшим в ТЖС (социальная защита, социальное обслуживание и т.п.); сложное общественное явление, самостоятельная область научно-практического знания, профессия; внутреннее желание безвозмездной помощи (медицинской, юридической, физической, МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №3/2016 ISSN 2410-6070 человеческого сочувствия (понимания) нуждающимся: тем, кому она нужна, кто о ней в состоянии попросить.

Таким образом, в иерархии ценностных ориентаций будущих социальных работников преобладают: у студентов 1 курса: альтруистические гуманистические общечеловеческие ценности, следовательно, личностные качества, которые к выпускному курсу закрепляясь, трансформируются в понимание значимости профессиональных качеств, связанных с позициями, охарактеризованными в Профессиональном стандарте «Специалиста по социальной работе».





Такая же динамика отражается и в понимании повседневной практической деятельности социального работника, которое конкретизируется, расширяется и актуализируется от 1-го к 4-му курсу.

Мы уверены, если действия и поведение социального работника в повседневной практической деятельности отвечают требованиям профессиональной морали, то они соответствуют также понятиям справедливости и добра, общественного и личного блага. Такое соответствие означает, что действия, поведение и личностно-нравственный облик социального работника отвечают требованиям господствующей в обществе морали, ожиданиям общества по отношению к профессии и её отдельным представителям.

Всё это даёт возможность говорить о социальной работе как о существенном факторе повышения уровня общественной морали. Подобная функция социальной работы осуществляется благодаря её положительному моральному влиянию как непосредственно на участников процесса деятельности - самих социальных работников, их клиентов и ближайшего окружения, так и опосредованно, на социум в целом.

Список использованной литературы:

1. http://terme.ru/dictionary/522(Дата обращения: 09.03.2016г., 21.37).

2. Наместникова, И.В. Этические основы социальной работы [Текст]: Учебник для бакалавров / И.В.

Наместникова. - М: Юрайт, 2015. - 367 с.

© Агеева А.Н., 2016.

–  –  –

ПОТЕНЦИАЛ И РЕСУРС СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ,

ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ПРЕБЫВАЮЩИМИ

В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

Аннотация В статье представлен взгляд на потенциал и ресурс деятельности социального педагога с целью реализации технологий превенции социального сиротства. В краткой форме изложены результаты исследования эмоциональной сферы детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социальных учреждениях. Для эффективной работы с детьми оставшимися без попечения родителей или с



Похожие работы:

«228 Н.М. Подгорных МОИ – ПОЛЯ МОЕ БОГАТСТВО! Родился я и прожил до восемнадцати лет в Кузбассе в шахтерском поселке Чертинский (г. Белово). Как у большинства детей моего послевоенного поколения, детские и школьные годы прошли в заботах не столько о духе, сколько о хлебе на...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 2 г. Гурьевска" Калининградской области Школа имени Мронговиуша г. Ольштынека республики Польша О проекте. Партнёрские отношения связывают гимназию №2 г. Гурьевска Калининградской области и школу имени Мронговиуша г.Ольштынек Республики Польша с 2007 года. Инициаторами сот...»

«29 Практика медиаобразования Критический анализ медиатекста, содержащего сцены насилия, на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории (на примере фильма "Груз 200")* А.В.Федоров, доктор педагогических наук, профессор *написано при поддержке гранта аналитической ведомственн...»

«УДК 821.161.1-312.9-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Е60 Серийное оформление Дмитрия Сазонова Иллюстрация на переплете Евы Елфимовой Емец, Дмитрий Александрович. Е60 Таня Гроттер и локон Афродиты : [повесть] / Дмитрий Емец. — Москва : Эксмо, 2016. — 352 с. — (Таня Гроттер. Легендарное детское фэнтези)....»

«Артикул ММЕ 002 Инструкция к набору фокусов "Время Чудес и Представлений от Marvin's Magic"ПОТРЯСАЮЩИЙ КРОЛИК ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Чтобы действительно заставить ожить Вашего кролика, его нужно использовать ка...»

«А.Г. КОРЯНОВ, А.А. ПРОКОФЬЕВ Готовим к ЕГЭ хорошистов и отличников Лекции 5–8 Москва Педагогический университет "Первое сентября" Анатолий Георгиевич Корянов, Александр Александрович...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя Общеобразовательная школа №3 Педагогический совет "Трудный" подросток – миф или реальность?Повестка: 1. Психологические особе...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.