WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Министерство образования Ставропольского края Базовая средняя (полная) общеобразовательная школа Филиал государственного ...»

Министерство образования Ставропольского края

Базовая средняя (полная) общеобразовательная школа

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

в г. Железноводске

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор Базовой ___________Н.С. Светашова ___________Н.В. Олейникова средней (полной) Протокол заседания «____»_____________20___г. общеобразовательной школы методического объединения ___________И.В. Величко учителей гуманитарного Приказ № ___ от цикла № ___ от «____»_____________20___г.

«____»____________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет РИТОРИКА Класс 9 Образовательная область ФИЛОЛОГИЯ Учебный год 2013 - 2014 Учитель ВЕЛИЧКО ИРИНА

ВЛАДИМИРОВНА

2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

1. Государственного стандарта основного общего образования по риторике;

2. Примерной программы основного общего образования по риторике;

3. Образовательной программы по курсу «Русский язык» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. – Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ под науч.


ред. Леонтьева А.А. – М.: Баласс, 2009 Преподавание ведется по учебнику «Риторика 9 класс» 1 час в неделю (34 часа за год) под редакцией Ладыженской Т.А. М.: Ювента Баласс, 2005 Особое место занимает курс риторики в программе, так как она «постигает начало, сущность и развитие всех вещей, достоинств, обязанностей, всех законов природы, управляющей человеческими нравами, мышлением и жизнью», «красноречие есть одно из высших проявлений нравственной силы человека» (Цицерон).

В программе выделены идеи курса, отражающие этические задачи:

Не делай того, что осуждает твоя совесть Не говори того, что не согласно с правдой (Марк Аврелий) Дар речи возвышает человека над животными (Сократ)

Цели:

Стимулировать учащихся задуматься над своими речевыми поступками, в основе которых – проблемы нравственного характера;

Над тем, насколько школьники внимательны к окружающим, доброжелательны ли они;

Всегда ли удается понять и почувствовать ситуацию общения.

Основные требования к умениям и навыкам в конце учебного года:

способность оценить свой и чужой речевой поступок самопознание самооценка рефлексия различать речевые жанры уметь спорить знать риторические фигуры (риторический вопрос, риторическое обращение, риторическое восклицание, антитеза, риторическое сравнение) уметь публично выступать уметь дискуссировать, знать приемы дискуссии использовать современные информационные технологии в риторике Прогнозируемые результаты

–  –  –

-анализировать и оценивать общение, корректность поведения в контакте

-понимать этику, этикет в речи

-различать роды, виды, жанры публичной речи

-умело дискуссировать

-делать доклады, составлять рефераты

-использовать хорошую литературную речь

–  –  –

1. Риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы 9 класс под редакцией Ладыженской Т.А. – М.:

Баласс, 2005

2. Школьная риторика: 9 класс – Методические рекомендации - под редакцией Ладыженской Т.А. – 2-е издание, преработанное – М.: Баласс, 1998

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. 9 класс под редакцией Т.А.Ладыженской – М.: 2011Формы контроля:

1. Контрольная работа – 2 часа

2. Тест – 1 час

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИТОРИКЕ В 9 КЛАССЕ

–  –  –

Урок 12-13 Тема. Публичная речь Цель: знакомство с понятиями род, вид, жанр Ход урока

1. Вступительное слово учителя и беседа

2. М.В.Ломоносов и его письма.

3. Работа по учебнику

4. Схема деления публичной речи на роды, виды и жанры.

5. Примеры информационной речи по телевидению («Новости спорта», «Погода»)

6. Репортаж с места событий, приветственная речь, схема жанра. Жанры информационной речи. Жанры воздействующей речи. Деление ораторской речи на жанры

7. Резерв. Сравнение по принадлежности к роду и виду жанров: объявление и реклама, отчет и отзыв.

8. Самостоятельная работа по определению рода, вида и жанра текста: Речь Катона Старшего, Диогена Лаэртия, Надпись из Бергема 1 половины 2 века до н.э.; Обновленный дворец

9. Объяснение нового материала. Хрия – как структурно-смысловая схема. Хрия – слово, которое изъясняет и доказывает краткую, лапидарную, нравоучительную речь

10.Части хрии, элемента хрии

11.Закрепление. Примеры использования хрии

12.Самостоятельная работа. Создание хрии в интерпретации М.В.Ломоносова или Н.Ф.Кошанского

13.Анализ текстов

14.Значение хрии.

15.Анализ примеров из учебника с элементами хрии

16.Итоги урока

17.Домашнее задание: создание хрии по образцу Урок 14-16 Тема. Устные информативные жанры Цель: раскрыть основные признаки сообщения, доклада, специфику реферативного сообщения; показать, как нужно действовать на различных этапах подготовки доклада или сообщения; выработать умения – осмыслить тему сообщения и доклада, собрать и расположить материал, правильно систематизировать материал, правильно располагать материал, уместно и эффективно пользоваться средствами языка; анализировать тексты и фрагменты текстов докладов и сообщений, произносить подготовленные сообщения с учетом темы, целей и задач говорящего и ситуации, в которой происходит выступление Ход урока

1. Объяснение нового материала. Изучение теории

2. Анализ текстов

3. Реферативное сообщение

4. Сравнительная характеристика текстов: реферата и устного реферативного сообщения

5. Отличия текстов реферата и реферативного сообщения

6. Создание текста устного реферативного сообщения на основе письменного текста в устный

7. Подбор примеров и изменение вступительной части, использование средств активизации внимания слушателей

8. Работа по таблице учебника

9. Правильный выбор слов. Устранение лексических ошибок. Лексическая сочетаемость

10.Сообщение и доклад

11.Анализ текста, ответы на вопросы текста (цель автора, хвалебная речь)

12.Вступление – основа и ключ части

13.Основная часть – признаки эпидейктической речи

14.Заключение – воодушевление слушателей, успех оратора. Выразительность речи

15.Выводы: проблемный вопрос. Почему выступление показалось интересным лично вам?

16.Работа по этапам создания речи, доклада и сообщения

17.Этап изобретения (Отбор информации)

18.Приветствия

19.Этап расположения (Как расположить материал?)

20.Примеры работы с текстом вступления

21.Задачи вступления

22.Письменная работа: написать вступление и заключение к нему, логично и последовательно расположить материал основной части, ввести в сообщение средства, способствующие общению со слушателями

23.Варианты обобщений и выводов по содержанию вступления

24.Этап выражения (Говорите выразительно, доходчиво, живо0

25.Цитирование текстов

26.Цели высказываний

27.Резервный материал. Приемы, помогающие заинтересовать слушателей, выразить свое отношение к содержанию.

28.Работа по материалам учебника истории

29.Анализ текста

30.Этап произнесения (Готовимся выступать)

31.Анализ устных информативных выступлений учащихся. Повторение

32.Закрепление. Анализ одного выступления учащегося

33.Общие рекомендации: обязателен вывод

34.Домашнее задание: подготовить выступление (доклад, сообщение) Урок 17-18 Тема. Ораторская речь Цель: знакомство с ораторской речью, ее особенностями, отличите ораторской речи от публицистической, формирование навыков ораторской речи Ход урока

1. Слово учителя.

2. Ораторская речь в разных ситуациях. Иллюстративная работа по учебнику





3. Примеры ораторских выступлений. Андокид и его речи. Демосфен «Третья речь против Филиппа». Судебная речь Ликурга. Речь президента США А.Линкольна, речь канцлера ФРГ Л.Эрхарда

4. Обобщение учителя. Три речи: интеллектуальные, эмоциональные и нейтральные

5. Условия успеха оратора и его речи.

6. Зрительный контакт и голос оратора

7. Сообщение на тему урока, используя материал в начале параграфа и рисунки. Пример: Речь оратора портит поза.

8. Составление памятки «Чтобы хорошо выступать…»

9. Схема ораторской речи

10.Части ораторской речи.

11.Вступительное слово учителя: построение речи, расположение ее частей, выбор темы и определение целей речи

12.Главная тема

13.Структура речи

14.Целевая установка

15.План речи

16.Резервный материал.

17.Введение, основная часть, заключение

18.Работа по учебнику: тренировка учащихся в составлении плана ораторской речи

19.Введение понятий: судебная, совещательная, политическая, торжественная (эпидейктическая) речь

20.Сфера употребления, коммуникативная задача и вид ораторской речи

21.Теория Урок 19-20 Тема. Экскурсионная речь Цель: знакомство с особенностями экскурсионной речи Ход урока

1. Вступительное слово и беседа

2. Экскурсовод и экскурсионная речь, их роль

3. Возможные ситуации

4. Когда мы – экскурсоводы

5. Резервный материал.

6. Прослушивание текста и пересказ его

7. Сравнение двух текстов о Кремле

8. Практикум. Страница путеводителя по залам Эрмитажа.

9. Коллективная работа. Составление путеводителя по залам музея (на выбор учащихся)

10.Советы экскурсоводу и экскурсантам

11.Как готовиться к экскурсии

12.Секреты экскурсии и экскурсовода

13.Примеры: Тарханы

14.Работа по текстам

15.Выводы по уроку

16.Домашнее задание: составить путеводитель (по выбору учащегося) музей, театр, опера и т.д.

Урок 21-22 Тема. Дискуссия как жанр риторики Цель: учим эффективному дискуссионному общению, формируем риторические умения: различать виды публичного спора по их основным признакам, отбирать средства и приемы реализации коммуникативного намерения, выбирать оптимальные языковые средства для конкретной конфликтной ситуации Ход урока

1. Обработка фрагментов публичных споров

2. Закрепление понятий: спор, дискуссия

3. Объяснение нового материала

4. Виды дискуссий по цели и результату

5. Определение по типу дискуссии по учебнику. Работа в парах.

6. Тип дискуссии: императивный, конфронтационный, информационный, результативный, ничейный, неопределенный

7. Диспут, полемика, дебаты – новый материал, знакомство

8. Формулирование учащимися темы, которую можно обсудить в публичном споре (индивидуальная работа)

9. Формулирование тем для публичного спора (подведение итогов индивидуальной работы)

10. Признаки дебатов

11.Дискуссионная речь

12.Чтение отрывка из романа Д.Гранина «Картина». Монолог и диалог в споре героев.

13.Речь и приемы ведущего дискуссию 14.«Энергетический заряд»

15.Функции вопросов ведущего, его речь, описание возможных речевых ситуаций

16.Контактоустанавливающие слова.

17.Закрепление. Умение задавать вопросы, правильно давать формулировку вопросам. Обращение к аудитории

18.Обнажение стратегии и тактики

19.Речь и приемы участников дискуссии

20.Сведение к абсурду

21.Атака вопросами

22.Прием «бумеранг», или «бей врага его же оружием»

23.Непозволительные приемы (уловки)

24.Вывод. Объяснение таблицы, использование ее в речи, составление аргументов, текстов, речевые средства и приемы, вводимые в речь.

25.Домашнее задание. Роль ведущего (составить дискуссию, провести в классе по теме(на выбор учащихся).

Урок 23-24 Тема. Автобиографическое повествование Цель: показать значение автобиографии в жизни, обучение написанию автобиографии Ход урока

1. Объяснение нового материала

2. Анализ биографии ученицы по учебнику упр. 132

3. Деловая автобиография

4. Рассказ учительницы и ученицы

5. Резервный материал. Автобиография С.А.Есенина. Анализ автобиографии поэта

6. Деловая автобиография Есенина С.А. Отличие автобиографии и деловой автобиографии поэта

7. Коммуникативная установка. Автобиография

8. Адресат. Данные адресата.

9. Определение адресата – самостоятельная работа по учебнику упр.137

10.Адресант.

11.Основные способы обозначения адресанта (автора) в автобиографии

12.Коммуникативные намерения

13.Время в автобиографии

14.Резервный материал. Временная организация автобиографии. Временные отношения

15.Разные лики «Я»

16.Рассказ о себе (обучающий этап урока)

17.Резервный материал. «Двойник» автора.

18.Работа по тексту Пришвина М.м.

19.Воображаемые персонажи в отрывке Вс. Иванова «Похождения факира»

20.Автобиография, дневник, мемуары

21.Работа по текстам в парах на закрепление

22.Автобиография и характеристика. Отличие автобиографии и характеристики

23.Работа по тексту Ю.Сальникова о жизни К.Д.Ушинского

24.Работа группами. Автобиография К.М.Симонова

25.Итоги урока.

26.Домашнее задание: составить деловую автобиографию (на себя) Урок 25-26 Тема. Путевой очерк Цель: знакомство с путевым очерком, его отличие от очерка, признаки, виды, особенности Ход урока

1. Очерк. Сопоставление статей толкового словаря и энциклопедического словаря.

Особенности очерка: документальность; достоверность фактов, событий; полистилизм; элементы художественной типизации.

Документальный очерк. Публицистический очерк.

Виды очерка: путевой, портретный, проблемный.

Портретный очерк на страницах газеты «Народная трибуна». Герои очерков. Профессии, увлечения. Анализ портретного очерка: определение жанровых черт, средств выразительности.

Возможен анализ других портретных очерков (например, В. Распутин «Твой сын, Россия, горячий брат наш… О Василии Шукшине). Определение жанровых особенностей, стилистических особенностей, определение функции выразительных средств языка.

Вступительное слово учителя:

- Ребята! Вот мы с вами и попрощались с красным летом и встретили загадочный сентябрь. Поистине, это чудесный осенний месяц! Особенно, если любуешься его чарующей и вопиющей красотой в лесу. Давайте же совершим путешествие в сентябрьский лес, неспешное, вдумчивое!

В пути мы познакомимся с лирическими произведениями русских классиков 19-20 вв., чтобы вместе с ними причаститься могуществу и таинству осенней природы. Вероятно, кто-то из вас тоже захочет поделиться с нами собственными впечатлениями в своих стихотворениях. Такие желающие, конечно, будут отмечены. Каждый из путешественников сможет получить не только незабываемые впечатления и новые знания, но и положительные отметки, в том числе за свои путевые очерки. С этим речевым жанром мы также познакомимся в ходе нашей прогулки.

У.: Итак, начнм! Полюбуемся сентябрьскими пейзажами! Оцените их великолепие, проникнетесь, неунывающие путешественники, осенней песней! Внимание, задание! Озаглавьте данный музыкальный фрагмент, поделитесь своими первичными впечатлениями в устной или письменной форме.

Демонстрируется музыкальная видео зарисовка осенней природы.

После просмотра ученики предлагают свои заголовки к сюжету, например: “Осенняя прелесть”, “Торжество сентября”, “По следам осени”, “Дорогами сентября”, и т. д. Далее беседуем: “Что особенно запомнилось в осенних пейзажах?

Какие чувства в вас пробудили картины осенней природы в музыкальном сопровождении? Какую музыку вы бы присовокупили к этому фрагменту?” У.: Вот мы с вами и миновали первые лесные тропки. Давайте зафиксируем в текстовом виде полученные нами впечатления!

Например, “ Осень, как известно, – удивительная пора! Так незабываем и притягателен сентябрьский лес! Видимая сумрачность и утомлнность этого разряженного шалуна обманчива. Ведь сколько очарования и шарма под куполом молчаливых дерев, сколько игры и загадок в пстрой мозаике листьев! Так что не пройдшь беспечно мимо осеннего терема, забывчиво нырншь в тревожный его лабиринт!” Ученики зачитывают свои тексты, попутно вместе с педагогом корректируют речевые ошибки и недочты.

У.: Итак, ребята! Считайте, что это – начало вашего будущего путевого очерка. Что это за жанр? А давайте поиграем в “Юного разведчика”! Слушаем внимательно условия игры, самые активные получат пятрки в журнал! Откройте стр.

197 -209 учебника по риторике за 9 класс. Да-да! Мы чуть опередим события. Вы уже знаете, как отыскать научный материал в учебных статьях. Так, вам предстоит “разведать” данные страницы и отыскать необходимые, важные сведения, как раз касающиеся структуры и создания путевого очерка. Все “добытые” знания мы поместим в следующую таблицу:

Путевой очерк как речевой жанр, его особенности. Как создавать путевой очерк Путевой очерк – текст публицистического стиля, в котором 1. Отправиться в путешествие, взять фотоаппарат, автор от своего имени открывает собеседникам новые видеокамеру, магнитофон, блокнот журналиста и т. д.

страны и континенты, рассказывает о своих впечатлениях и Подумать, над какой проблемой хотелось бы событиях во время путешествия. поразмыслить, на что обратить внимание.

–  –  –

У.: Т. о., в путевом очерке важно не просто поделиться фактами и впечатлениями, но и поразмыслить над какой-либо проблемой.

Предложите, ребята, свои темы для размышления во время пути по осенним тропкам. Но перед этим давайте продолжим наше путешествие и просмотрим ряд фрагментов, записанных мною во время предварительного визита в сентябрьский лес. Вы услышите стихотворения русских классиков XIX-XX вв. в мом исполнении.

Узнаете ли вы авторов и названия стихотворений, прозвучавших в видеофрагментах?

Демонстрируются видеофрагменты, в которых на фоне пейзажей учителем озвучиваются стихотворения Ф. И. Тютчева “Есть в осени первоначальной…” и “Осенний вечер”, а также С. А. Есенина “По-осеннему кычет сова…” Каждый из преподавателей может самостоятельно отснять подобные кадры.

У.: Молодцы, коли вспомнили авторов и названия стихотворений, прозвучавших в данных отрывках. Дополнительно я включила и собственные лирические произведения – отголоски незабываемых впечатлений.

Предлагаю подробнее познакомиться с текстами этих двух замечательных классиков. Ученикам выдаются распечатки с текстами стихотворений Ф. И. Тютчева и С. А. Есенина.

Далее – творческий анализ текстов по следующим вопросам:

1. Какие чувства пробуждает каждое из стихотворений?

2. Сопоставьте описание осенних пейзажей:

- что общего в изображении осени, в настроении?

- что индивидуально?

3. О чм размышляют, по-вашему, Ф. И. Тютчев и С. А. Есенин?

4. Какую мелодию вы бы предложили в качестве фона во время выразительного чтения данных произведений?

В ходе анализа учителем корректируются ответы, и обобщающие выводы фиксируются на доске и в тетрадях:

Ф. И. Тютчев: лирика глубоко философская. Природа – это целое, необъятное, одухотворнное, загадочное царство;

великое и непостижимое разумом явление. Пейзажи насыщены красками, звуками, чувствами, переживаниями:

Багряных листьев томный, лгкий шелест… …Над грустно-сиротеющей землю.

Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… И льтся чистая и тплая лазурь На отдыхающее поле… Вместе с тем ощущается некая тревожность, предчувствуются “сходящие бури”, и человек, постигающий осенние метаморфозы, как бы сопрягается с живой душой природы, е противоборства отождествляются с его противоречивой сущностью:

И, как предчувствие сходящих бурь, Порывистый, холодный ветр порою, Ущерб, изнеможенье – и на всм Та кроткая улыбка увяданья, Что в существе разумном мы зовм Божественной стыдливостью страданья.

Противоречивость как человека, так и природы, акцентируется:: “умильная прелесть”, “чистая лазурь” и “зловещий блеск…дерев”, “порывистый, холодный ветр порою…”, “кроткая улыбка увяданья…”. Кажется, что теперь уже речь не о том, что видишь со стороны, а о том, что ты сам сбой являешь, что отражает от тебя, как в зеркале, окружающая действительность. Т.о., ощущается сложность, многообразие и неоднозначность природных явлений осени, уподобляемых человеческому бытию.

С. А. Есенин: философское размышление о судьбе поэта, выходца из села Константинова.

Осень – это уже не романтическое созерцание и постижение “умильной таинственной прелести”, а, скорее, необратимое увядание, печальное знамение:

Скоро месяц, купаясь в снегу, Сядет в редкие кудри сына.

Есенин отождествляет неизбежные процессы в судьбе человека и необратимые явления в круговороте природы:

Облетает моя голова, Куст волос золотистый вянет.

Поэт с любовью отзывается о свом прекрасном родном уголке.

Он описывает родственные отношения, подчркивая неразрывную связь лирического героя с сельской природой, близкой и дорогой С. А.

Есенину:

Здравствуй, мать голубая осина!

Скоро месяц, купаясь в снегу, Сядет в редкие кудри сына.

Но неизбежное “новое” тревожит поэта и осеннюю природу:

По-осеннему сыплет ветр, По-осеннему шепчут листья Это “ветр” неизменных и близких перемен. Поэта печалит, что его время проходит, и забвение наступит подобно тому, как естественен круговорот явлений в природе.

В данном стихотворении Есенина это “новое” вполне конкретизировано:

Скоро мне без листвы холодеть, Звоном звзд насыпая уши.

Новый с поля придт поэт, В новом лес огласится свисте.

Однако это “новое”, тем не менее, оптимистично.

Т. о., природа и человек в лирическом произведении С. А. Есенина образуют единый мир, но не идиллический, а реальный, осязаемый.

Переживания лирического героя и родной ему окружающей среды противоречивы.

Учитель отмечает положительными оценками наиболее старательных учащихся.

У.: Ребята, а на какие темы вы бы поразмышляли во время путешествия по лесным дорогам осени? Ребята предлагают разные темы и проблемы, например, “Неизбежность перемен”, “Круговорот в природе и в жизни людей”, “Невостребованная красота осени” и др.

У.: Надеюсь, вы теперь заинтересовались лирическими произведениями русских классиков XIX-XX веков, которые размышляли над темой “Человек и природа”. А мы с вами, завершая путешествие, не можем не остановиться на эпитетах как одном из важнейших и значимых тропов для образного оформления своих переживаний, впечатлений, мыслей, чувств.

Давайте вспомним, какой частью речи выражен эпитет? Верно, именем прилагательным, употребляемым в переносном значении: румяное яблоко, золотой лист и т. д. Перед вами фотографии осенних пейзажей.

Рассмотрите их подробнее и напишите как можно больше эпитетов к любому из предложенных изображений.

Учитель отмечает положительными оценками наиболее старательных учащихся.

Домашнее задание:

1. Выбрать один из двух вариантов:

- нарисовать красочные осенние пейзажи с приложением к ним своих стихотворений;

- подготовить устные сообщения о творчестве любого поэта XIX-XX вв., одной из основных тем которого была “Человек и природа” (Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет, С. А. Есенин и др.)

2. Поделиться своими впечатлениями о путешествии, а, вместе с тем, поразмышлять на какую – либо тему в свом путевом очерке. На конкурс – “Я – журналист!” Оформление, прилагаемые видео- и фотоматериалы поощряются особо.

А также учитывается грамотность письменной речи. Желательно, посетить осенний лес. Однако принимаются путевые очерки и о других реально совершнных вами путешествиях (не забывайте о фактической стороне этого речевого жанра).

Заключительное слово учителя:

- Вот мы и завершили наше путешествие! Пожалуйста, поделитесь своими впечатлениями, предложениями. Что вы усвоили, запомнили. Что осталось неясным, непонятным? Куда бы вы хотели отправиться со мной в следующий раз? С какой целью? Почему так важно не забывать о классических образцах художественной литературы? Зачем мы всегда обращаем внимание на грамотность письменной и устной форм речи?

Т. о, наше путешествие оказалось не только увлекательным, но и плодотворным! Мы постараемся научиться создавать грамотные путевые очерки о собственных реальных путешествиях! В счастливый путь!

Урок 27 Тема. А-нек-дот?! Ну да, анекдот!

Цель: изучение анекдота, привитие культуры восприятия, отбора и рассказывания анекдотических текстов; выработать представление об анекдоте как многофункциональном, широко используемом в различных ситуациях речевом жанре современного фольклора, создание мотивации к изучению анекдота, возможность высказать свое отношение к анекдоту Ход урока

1. Слово учителя об анекдоте

2. Рассуждения учащихся. Обсуждение темы

3. Итоги рассуждений

4. Логическое определение анекдота.

5. Какие бывают анекдоты? Виды анекдотов. Объяснение нового материала

6. Критерии отбора анекдота

7. Оглавление сборника «Анекдоты от Никулина» - совместная работа учеников и учителя

8. Индивидуальная работа – создание классификаций анекдотов

9. Основные структурные компоненты жанра анекдота. Ознакомление

10.Анекдот и анекдотическая ситуация

11.Работа по схеме учебника

12.Работа по таблице учебника (групповая)

13.Дополнительное задание. Примеры из классики. Анализ текстов

14.Введение в речь анекдота и коммуникативной задачи в целом

15.Цели анекдотов

16.Дополнительное задание. Цель анекдотов, работа по текстам индивидуально

17.Итоги работы: создание анекдота учащимися (работа в парах)

18.Анекдот хорош к месту

19.Проблемные вопросы об анекдоте, пути их решения

20.Изобретение анекдота

21.Расположение анекдота

22.Выражение анекдота (украшение)

23.Запоминание анекдота (записывание основных структурных элементов анекдота)

24.Произнесение анекдота (исполнение)

25.Итоги урока

26.Домашнее задание: составить список передач, в которых звучат анекдоты, выразительное чтение анекдота, подготовиться к игре по анекдотам Урок 28-29 Тема. Сказки с языковой начинкой Цель: выяснить задачи лингвистической сказки, ее содержание, умения сочинять лингвистические сказки Ход урока

1. Объяснение нового материала. Слово учителя. Предметная, лингвистическая сказка, ее задачи, содержание, условия сочинения лингвистической сказки

2. Знакомство с секретами создания сказки – педагогической, предметной, лингвистической, в том числе

3. Комментарий учителя к заданию. Работа в парах

4. Создание схемы, записи схемы в тетради.

5. Схема: Сказка Народная Литературная, предметная Знания о мире Знания по предмету Сказочные герои Лингвистический герой Чудесные помощники Упрощенный сюжет не должен оттеснить основную учебную задачу Сложный (напряженный) Сюжет, Включающий Сказочные Действия (отлучка, запрет, Нарушение запрета, Вредитель Побежден и пр.

Общее у сказок – живая как жизнь, а остальное – это отличия

6. Современные писатели – сказочники

7. Сказочный эталон

8. Анализ лингвистической сказки о букве Е. Коллективная работа на закрепление

9. Самостоятельная работа. Сочинение сказки - мотировки

10.Лингвистический герой

11.Закрепление – иллюстративная работа по учебнику

12.Построение лингвистической сказки

13.Сказочная лаборатория

14.Грамматический детектив

15.Духовный смысл сказки

16.Итоги урока

17.Домашнее задание: сочинение сказки – мотировки (лингвистической), мини-проект сказки или презентация Урок 30-32 Тема. Риторика и современные информационные технологии Цель: показать роль новых технических средств в устном и письменном общении, раскрыть положительные и отрицательные факторы применения новейшей техники при массовой коммуникации, доказать необходимость применения правил и законов риторики при создании монологических и диалогических речевых жанров с помощью технических средств Интернета Ход урока

1. Постановка задачи урока

2. Работа по учебнику

3. Эпиграф

4. Тезис стихотворения

5. Троп стихотворения Смысл эпиграфа?

6.

Создание телевизионной рекламы. Самостоятельная работа 7.

Анализ отрывка телевизионной программы 8.

Индивидуальная работа: написать проект телепередачи кабельного телевидения, адресат которой – учащиеся 9-10 9.

классов вашего микрорайона, вашего города; сформулировать цель, содержание этой передачи, число и состав ведущих, чем вы заинтересует возможных спонсоров передачи

10.Общение и Интернет

11.Работа по учебнику

12.Резервный материал. Создать телеконференцию (письменную) по проблеме (выбор за вами), но не в компьютерной сети, а в школьной газете

13.Деловые бумаги

14.Работа по учебнику самостоятельно – усвоение материала

15.Справка, счет, заявление, информационное письмо (объявление)

16.Самостоятельная работа

17.Закрепление. Деловая речь и компьютер

18.Пародия на деловое письмо – обсуждение коллективное

19.Итоги урока

20.Домашнее задание: создать деловое письмо директору (тема определяется учащимися0 Урок 33 Тема. Итоговое занятие Цель: подвести итоги изучения риторики в 9 классе Ход урока

1. Слово учителя

2. Составление объявления

3. Классный час

4. Ученик школы

5. Человек и факты

6. Современная риторика в школе

7. Игра (риторические термины, запись на время)

8. Итоги урока

9. Выводы: анализ своих достижений по риторике (письменно), объем 2-3 страницы, шрифт 14, интервал 1.5 Урок 34

Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №16" "Рассмотрено и "Утверждаю" Директор МАОУ СОШ №16 согласовано" на Управляющем совете Microsoft (протокол №от 20 июня О.Д.Мишин 2014 г.) Приказ от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственны...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" с. Чёрныш Приложение к Основной образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом директора школы № 183 от 01.09.2016 г. Рабочая...»

«ПОЧЕМУ ЧЕЛОВЕК НЕ СТАЛ ВЕЛИКАНОМ Д. Сигаловский Кто из нас в детстве не читал о Гулливере, о его приключениях сперва в королевстве Лилипутия, а затем в королевстве Бробдингнег...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Культурология №7 КУЛЬТУРОЛОГИЯ УДК 130.2(367) МАЛОРОССИЯ: К ПРОБЛЕМЕ ВКЛАДА В КУЛЬТУРУ СЛАВЯНСКОГО МИРА* (ПО МАТЕРИАЛАМ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ И.Г. ПРЫЖОВА) д-р культурологии, проф. В.Л. КУРГУЗОВ (Восточно-Сибирский государственный университет технолог...»

«Список новых поступлений в МБУК ЦБС за апрель-май 2016 г.В списке использованы следующие сиглы: ОО – отдел обслуживания центральной городской библиотеки (Пушкина, 4, тел: +7 900 943 8737) ГДЮБ городская детско-юношеская библиотека (Дзержинского, 53, тел.: +7 900 943 1109) ГБ 1городская библиотека №1 (Сидоренко, 30, тел.: +7 900...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 94 г.Челябинска" Интерактивный сборник произведений о детях улиц Составитель: Горская Н.С., педагог-библиотекарь 2...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 31 г. Курска Конспект непосредственно образовательной деятельности: познание (познавательно-исследовательская) в старшей группе "Теремо...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова" города Смоленска "СОГЛАСОВАНО" "ПРИНЯТО" заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова "28" 08 2015 г "27" 08 2015 г прото...»

«В Пирамиде. Шейх Мухаммад Назим Адиль аль Хаккани ан-Накшбанди, Сохбет от 17 февраля 2014г. Мархаба, Святой Шах Мардан, Мархаба. О лев Возлюбленного Аллаха, Шах Мардан, Мархаба. Давайте произносить Имя Аллаха в первую оч...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.