WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ IV. ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Ю. М. Мелихова Эффективность использования информационных технологий в учебном ...»

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

IV. ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Ю. М. Мелихова

Эффективность использования

информационных технологий

в учебном образовательном процессе

Аннотация: В статье рассмотрены и проанализированы проблемы, связанные с внедрением информационных

технологий в учебный процесс, изменением процесса обучения в связи с компьютеризацией. Показано состояние образования в современных условиях информационных технологий, возможности НИТ в персонификации процесса обучения студентов.

Ключевые слова: Компьютерные технологии, образовательные системы, информационные технологии обучения, информатизация образования.

Современный период развития общества характеризуется сильЮ. М. Мелихова, ным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникастарший преподаватель кафедры матеют во все сферы человеческой деятельности. матики и информатики Российского государВажной частью этих процессов является компьютеризация об- ственного социального университета.

разования. В настоящее время в России идет становление новой Базовое образование: Челябинский политехсистемы образования, ориентированной на вхождение в мировое нический институт, инженер-механик.

информационно-образовательное пространство. Разработка инно- Основные публикации: «Повышение качевационных программ позволит существенно повысить эффектив- ства образования как основа ключевых компетенций будущего специалиста» (2011).



ность и результативность образовательного процесса.

Сфера научных интересов: математика, инЭтот процесс сопровождается существенными изменениями в пеформационные технологии в образовании.

дагогической теории и практике, связанными с внесением коррекE-mail: iulmel@mail.ru тив в содержание технологий обучения.

Компьютерные технологии призваны стать не «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Развитие теоретического знания позволяет применять фундаментальные законы к различным областям человеческой деятельности и приводит к резкому прогрессу в сфере новейших технологий, «интеллектуальных технологий», которые представляют собой абстрактные символы, моделирующие взаимодействие людей между собой. «Интеллектуальные технологии» будут задавать алгоритм принятия решений. Новейшие компьютерные технологии позволяют решать многие существенные задачи, стоящие перед современном обществом.

Применение новых информационных технологий обучения, под которыми подразумевается совокупность способов и методов реализации учебного процесса с использованием преимущественно цифровых технических средств обучения, является совершенно оправданным явлением и насущной необходимостью современной высшей школы.

Это позволяет значительно повысить эффективность учебного процесса, благодаря:

1. Высокой степени охвата аудитории учащихся. При наличии соответственной материально-технической, учебно-методической и организационной базы один педагог может охватить значительно боль

<

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №5, Том 1, 2013

шую аудиторию студентов, нежели в ходе традиционного учебного процесса. В частности, применяя технологию дистанционного обучения, можно обучать студентов вне зависимости от их географического положения и с учетом удобного для них и педагога времени. Эта же технология позволяет дать образование инвалидам в домашних условиях, людям, живущим вдали от образовательных центров и т.д.

2. Индивидуализации планов и траекторий обучения. Так как возможности преподавателя сегодня усилены техническими возможностями современных компьютерных средств, он не только может охватывать большие аудитории студентов и слушателей, но и индивидуализировать подход к каждому из них.

Благодаря использованию сетевых технологий, мультимедиа, компьютерных тренажеров и тестов, кейстехнологий и др. разновидностей технологий обучения педагог может выявить индивидуальные способности каждого учащегося и адаптировать темп и содержание учебного процесса именно к нему.

3. Стратегии «учись учиться». Главной целью педагога является трансляция студенту не столько конкретных знаний или подходов, сколько стимулирование его творческого мышления для поиска оригинальной стратегии решения учебных задач. Для этого студенту необходимо владеть информационной культурой, способностью правильно составлять поисковые предписания и адекватно оценивать полученный результат. На этом основана концепция современного образования.

4. Постоянной актуализации информации. Если традиционные печатные издания имеют недостаток быстрого устаревания и невозможности пополнения уже содержащейся в них информации, то электронные учебные пособия, используемые в ходе учебного процесса нового типа, легко дополнить, реструктурировать и адаптировать для конкретных нужд аудитории студентов. Более того, навигация по электронным учебным пособиям, основанная на возможностях гипертекста и мультимедиа, представляют собой более удобный, наглядный и гибкий инструмент самообразования, нежели традиционный бумажный учебник.

Наглядность, мобильность, возможность быстрой актуализации, охват больших аудиторий учащихся и ряд других положительных свойств новых информационных технологий обучения позволяют значительно повысить эффективность традиционного учебного процесса.

Таким образом, можно сделать вывод, что отличительной чертой мирового развития цивилизации, в том числе и в Российской Федерации, в исследуемые нами годы, является перемещение центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область получения, переработки, передачи, хранения и использования информации, в том числе и в образовательном процессе.

Общество, возникающее в результате информационной революции, существенно отличается тем, что информация и особенно знание, как ее высшая форма, занимает в нем совершенно особое место. Деятельность человека по мере его развития регулируется знаниями. Они хранятся, вырабатываются и передаются с помощью символических языковых систем, в форме абстракций, дескрипций, предписаний, норм и правил, т. е. в структурах культуры и цивилизации. Достигнув определенного уровня и объема, знания начинают выполнять роль директивных матриц деятельности и играют роль ее регуляторов. По мере усложнения человеческой деятельности объем знаний резко возрастает.

С переходом в современную стадию развития общества, характеризующуюся нарастающим темпом технических и технологических инноваций, объем знаний должен расти динамично. Для увеличения объема материального производства в два раза необходимо четырехкратное возрастание объема обеспечивающей информации. Отсутствие необходимых знаний может оказаться непреодолимым препятствием социального и научно-технического прогресса. В этих условиях информация превращается в наиболее ценный продукт и основной товар, суммарная стоимость которого начинает постепенно приближаться к стоимости продуктов материального производства. Создание «общества, основанного на знаниях», не означает отрицания традиционной сферы материального производства, оно лишь привлекает внимание к нему и показывает, что и материальное производство трансформируется и радикально меняет свою технологическую основу под влиянием новейших научных и технологических достижений.

Уровень развития информационных технологий играет большую и принципиальную роль в становлении информационного общества, в котором, любой полноправный гражданин, группа, учреждение или организация в любое время из любой точки страны могут получить любую имеющуюся информацию. Для обеспечения этих возможностей необходимы как современные средства информационных технологий, включая компьютерные средства связи и программный продукт, базы данных и знаний, интегрированные сети, так и система создания в экспоненциальном режиме всей необходимой обществу информации и знаний, прежде всего научных, общественно-политических и социально-экономических.

Таким образом, информация рассматривается не только как технический, но в значительной степени и как социальный процесс. Отсутствие у людей интереса к информации и знаниям является не менее серьезным тормозом развития, чем отсутствие техники. Потребности и интересы человека определяют результат, который может быть получен от информации, так как основа ее не просто доступность к информации, но и более ее интенсивное использование.





Все сказанное выше справедливо для информатизации учебного процесса высшей школы. Становление информационного общества, создание новых информационных технологий невозможно без всестороннеПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ го и активного использования их на всех уровнях образовательной системы.

Потенциал новых информационных технологий в образовании проявляется многопланово, открывая следующие основные возможности:

– совершенствование методологии и стратегии отбора содержания профессионального образования, введения и развития нового учебного предмета – информатики, а также внесения изменений в обучение традиционным дисциплинам;

– повышения эффективности обучения, его персонификации и дифференциации, организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого;

– совершенствования управления учебным процессом, его планирования, организации, контроля, модернизации механизмов управления системой образования.

Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала новых информационных технологий для развития личности обучаемого, повышения уровня его реактивности, развития способностей к альтернативному мышлению, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними.

Компьютер как средство повышения эффективности педагогической деятельности, который не только способен внести коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу образования, но и существенно повлиять на все остальные составляющие – цели, содержания, методы и организационные формы обучения, воспитания и развития личности в учебных заведениях любого уровня и профиля.

Компьютер, становится мощным инструментом в прогрессивном развитии человечества, повышении его интегративного интеллектуального могущества, интенсификации его научно-технической, экономической и образовательной деятельности.

Таким образом, можно выделить ряд общих моментов и тенденций в развитии информационных технологий обучения.

1. Персональный компьютер занял прочное место в промышленности и образовании, и этот процесс необратим. Бесспорным является всеобщее признание персонального компьютера как ядра новых информационных технологий в обучении.

2. Персональный компьютер используется не столько как вычислительная машина, сколько как мощный инструмент накопления, хранения и обработки громадных массивов информации.

3. Информационные технологии обучения предполагают разработку соответствующего психолого-педагогического обеспечения.

4. Внедрение информационных технологий в высшем профессиональном образовании направлено на подготовку и воспитание специалиста нового типа, способного к решению полидисциплинарных нестандартных проблем, формирование, за счет персонификации, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, модернизации механизма управления учебным процессом.

Изменение целей и содержания обучения является ведущим звеном процесса информатизации образования. Технологическое переоснащение учебного процесса, появление новых методов и организационных форм обучения является производным, обеспечивающим достижение выдвигаемых целей. Изменение содержания обучения идет по нескольким направлениям, значимость которых меняется по мере развития процесса информатизации общества.

Первое направление связано со становлением учебных дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку учащихся в области информатики.

Второе – с расширяющимся использованием средств информатизации, применение которых становится нормой во всех областях человеческой деятельности. Этот процесс влечет за собой изменение предметного содержания учебных дисциплин на всех уровнях образования.

Третье направление связано с глубоким влиянием информатизации на цели обучения и будет все более ощущаться по мере развития процессов информатизации общества.

Рассмотрим некоторые основные образовательные принципы внедрения информационных технологий обучения.

Принцип научности определяет содержание, требует включения в него не только традиционных научных знаний, но и наиболее фундаментальных положений современной науки, а также вопросов перспектив ее развития. При этом «способы усвоения учебного материала» должны быть адекватны современным научным способам познания. Системный подход к изложению учебного материала, его структурирование и выделение основных понятий является основой для разработки содержания компьютерной обучающей программы.

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ №5, Том 1, 2013

Принцип доступности. Учебный материал, реализованный в компьютерном обучении, предполагает наличие разветвлений, различных путей, оказание помощи в виде подсказок, дополнительных указаний и задач, постоянно контролирует и поддерживает мотивацию обучаемого на необходимом уровне.

Принцип наглядности. Если в традиционном обучении под наглядностью понималась иллюстративность предмета или явления, то в компьютерном обучении наглядность позволяет увидеть то, что не всегда возможно в реальной жизни. Причем объекты можно изучать в статической и динамической формах.

Процессы, моделируемые компьютером, могут быть разнообразными по форме и содержанию, относиться к физическим, социальным, историческим, экологическим и другим процессам.

Принцип систематичности и последовательности характеризуется последовательностью специфических действий, часть которых присуща обучению в любых формах, а часть – только компьютерному.

Такими действиями, например, являются восприятие информации с экрана дисплея, работа в знаковых моделях, ввод ответа с клавиатуры и т.д.

В условиях существенного возрастания социальной роли информации в жизни общества и ускорения процесса информатизации социального пространства необходимо перейти в системе образования на новые принципы изучения информатики как фундаментальной науки и общеобразовательной дисциплины.

Компьютер как средство обучения в силу своей универсальности позволяет не только формировать знания, умения и навыки, но и решать более глобальную задачу – развивать личность, удовлетворяя ее познавательные запросы, помещая новые знания в адекватно сформированную сеть понятий.

Использование ПЭВМ дает следующие преимущества:

– во-первых, возможность учебного моделирования – представления изучаемых объектов и явлений в их внутреннем развитии с созданием обучаемому условий для самостоятельного конструирования объектов и управления их динамикой;

– во-вторых, ЭВМ-лучшее средство для сюжетно-дидактических игр;

– в-третьих, возможность индивидуализировать процесс обучения путем создания адаптивных обучающих программ.

Достоинства этого подхода в том, что учащийся работает на ЭВМ индивидуально, получает немедленный ответ на каждое действие. Поскольку ответы ЭВМ определяются намерениями и желаниями того, кто с ним работает, то между компьютером и человеком возникает «обмен информацией». Более того, работая с компьютером, учащийся получает ощущение, что он сам управляет своей учебной деятельностью. Это очень важный психологический фактор, обеспечивающий более активный режим обучения.

На рефлексивном уровне воспроизведения фрагмента учебной деятельности компьютер позволяет выносить в ход рассуждения, указывая на тупиковые варианты рассуждений. При этом компьютер может обсуждать с учащимися не только стратегию решения, имеющуюся в его программном обеспечении, но, что особенно важно, и стратегию, применяемую учащимися. В этом отношении большую роль играют информационные технологии в компьютерном тестировании.

Большую роль в этом плане играют и обучающие средства: мультимедиа, гипермедиа. Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, обеспечивает широкое использование дидактических возможностей графики и звука. Обучающие программы в виде мультимедиа не просто усиливают интеллектуальные возможности студента, но воздействуют на память, эмоции, наглядно-образное мышление.

Образовательные возможности интерактивного видео просто уникальны. С помощью этой технологии возможны любые сочетания звука, изображения (тестового, иллюстративного), моделирования, работа в диалоговом режиме, различные манипуляции с графикой, текстом, сочетание иллюстративных и графических способов изображений, причем пользователь может сам активно вмешиваться в видеоряд.

Нарастающие темпы и масштабы визуализации знаний, планетарный характер этих изменений позволяют говорить о новом глобальном феномене – постепенном переходе от «текстовой цивилизации», к цивилизации «изображений» и «экранной культуре».

Современное общество все больше приобретает черты информационного, т. е. общества, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний. Основным видом производимых продуктов становится информационный продукт. Современные достижения информатики, вычислительной техники, оперативной полиграфии и телекоммуникации породили новый вид высокой технологии, а именно информационную технологию.

Информационная оснащенность, масштабы и эффективность использования средств вычислительной техники вошли в наше время в число важнейших показателей уровня научно-технического прогресса общества. Отставание в этой области грозит нам чрезвычайно неприятными последствиями, вплоть до утраты позиций страны на мировой арене. Ликвидация сложившегося отставания, развитие достаточно устойчивой противоположной тенденции является сегодня одной из важнейших стратегических задач государства.

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

В ближайшие десятилетия ведущими, постоянно действующими факторами научно-технического прогресса останутся интеллектуализация и гуманизация труда, повышение его технической вооруженности, расширение индивидуальных возможностей человека, повышение его личной значимости и ответственности.

Научно-технический прогресс постоянно будет ставить перед образованием все более сложные задачи по обучению и воспитанию молодежи и одновременно совершенствованию средств обучения. Наиболее многообещающей среди них сегодня является информационная технология, и прежде всего ее материальная основа-компьютер. Будучи основным техническим средством информатизации общества, компьютер является весьма перспективным инструментом перестройки общества и, в частности, образования.

Информатизация жизни общества и связанное с нею широкое распространение средств вычислительной техники оказывают заметное влияние на содержание образования, предоставляют в распоряжение участников учебно-воспитательного процесса все новые и новые технические средства обучения, стимулируют создание автоматизированных информационных систем для решения различных задач.

Главным ресурсом информатизации общества становятся педагогические кадры, обеспечивающие формирование и распространение информационной культуры в общество. Поэтому главной задачей становится создание централизованных программ поддержки развития исследовательских проектов, создание новых учебных методических материалов.

В мире успешно развивается индустрия информационных услуг, компьютерного производства и компьютеризация как технология автоматизированной обработки информации; небывалого размаха и качественного скачка достигла индустрия и технология в области телекоммуникации – от простейшей линии связи до космической, охватывающей миллионы потребителей и представляющей широкий спектр возможностей по транспортировке информации и взаимосвязи ее потребителей. Весь этот комплекс (потребитель с его задачами, информатика, все технические средства информационного обеспечения, информационная технология и индустрия информационных услуг и др.) составляет инфраструктуру и информационное пространство для осуществления информатизации общества.



Похожие работы:

«Musicality of art poetry of Alykul Osmonov Azhybekov Sh. Музыкальность художественной поэзии Алыкула Осмонова Ажыбеков Ш. У. Ажыбеков Шаршенбай Усеналиевич / Azhybekov Sharshenbay доцент, Чуйский университет имени С. Мамбеткалиева, г. Бишкек, Кыргызская Республика Аннотация: в этой статье рассмотрено детство Алыкула Осмонова, про...»

«ПРИНЯТ решением Педагогического совета Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 208 Протокол № Председатель Педагогического совета _Борисова О. В. УТВЕРЖДЕН Приказом № _-од от _ года директора ГБОУ...»

«М.В. Браткова, А.В. Закрепина, Л.В. Пронина КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ СО ВЗРОСЛЫМ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ-ДЕФЕКТОЛОГОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖ...»

«Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и социальным вопросам А.А.Хмыль " _ " _ 2012 г. Регистрационный № УД-12...»

«Приложение № 1 Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка – дошкольника ФИОвозраст_ Используем Возможност Задачи ые ь работы с образовательн Задачи Целипедагогичес другими ого образовательн Образовательрезультат взаимодействи кие специалиста ого ы технологии ные области ми я в детском взаимодействи и методики, са...»

«СЕМАНТИКА. ЭТНОЛИНГВИСТИКА № 9 (45) / 2015 Китанова М. Дети с особым статуcом в болгарской традиционной семье: анализ номинаций в свете оппозиции "свой — чужой" / М. Китанова // Научный диалог. — 2015. — № 9 (45). — С...»

«Конференция "Ломоносов 2016" Секция Подростковый и юношеский возраст: в поисках себя Взаимосвязь прокрастинации и волевых качеств личности в юношеском Лимонова Лариса Андреевна Студент (бакалавр...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.