WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«113 Учитель математики Кузнецова Г. Ю. ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 9-А КЛАССЕ. Тип урока Объяснения нового материала и первичного закрепления полученных знаний. Тема: «Целое уравнение и его корни». Цели ...»

113

Учитель математики

Кузнецова Г. Ю.

ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 9-А КЛАССЕ.

Тип урока

Объяснения нового материала и первичного закрепления полученных знаний.

Тема:

«Целое уравнение и его корни».

Цели урока:

усвоение понятий «целое уравнение», «степень целого уравнения», «уравнение

1-ой, 2-ой, 3-ей и др. степеней»;

дальнейшее формирование умений решать уравнения первой и второй степени;

развитие умений анализировать, выявлять закономерности, обобщать;

развитие самостоятельности в способах нахождения решений учебных задач, интереса к математике.

Оборудование:

Доска, компьютер, раздаточные материалы.

Структура урока:

Сообщение темы и постановка цели урока (2 мин.).

Подготовка к изучению нового материала (8 мин.).

Ознакомление с новым материалом. Первичное осмысление и закрепление изученного(28 мин.).

Подведение итогов урока (2 мин.).

Ход урока.

1 этап - актуализация имеющихся знаний.

После анализа учащимися формулировки темы урока учитель формулирует одну из задач урока: научиться определять, какое уравнение является целым.

Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 Учащиеся вспоминают понятие уравнения, корня уравнения и «целого выражения», х4 5 х2 выбирая среди предложенных выражений 3 х 4, 5 х 2 х 7, 12,, 8 х х4 такие.



2 этап - изучение нового материала.

Учащиеся высказывают свое мнение, какое уравнение в алгебре называется целым. Далее работая с учебником, формулируют понятие целого уравнения и отвечают на вопрос, какие из уравнений х4 х2 3 х 4 0, 5 х 2 х 7, 12 0, 0, 8 будут являться целыми.

х4 2 3 х Следующая задача, поставленная перед учащимся, научиться определять степень целого уравнения. Пруткин А. изучает новый материал самостоятельно по учебнику, с Каневской Е. работает учитель, объясняя на конкретных уравнениях Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 х3 х 4 х 3 4 х 2 5 0, 8 х 2 4 10 5 х 1 х 4, 1, х 4 8 х х 4 0, как определить степень каждого из них. Далее для закрепления степени уравнения выполняется №203 из учебника.

Далее учителем вводится понятия «уравнений 1-ой, 2- ой, 3-ей степени».

Учащиеся анализируют, насколько новыми для них являются эти понятия, сравнивая определение уравнения 1-ой степени и линейного уравнения, уравнения 2-ой степени и квадратного.

3 этап – закрепление полученных знаний.

Далее учащиеся вновь работают отдельно. Каневская Е. выполняет №205(в), учитель контролирует работу ученицы. Пруткин А.

готовит ответы на вопросы:

1) а) Всякое ли квадратное уравнение является уравнением второй степени?

б) Всякое ли уравнение второй степени является квадратным?

2) а) Всякое ли уравнение первой степени является линейным?

б) Всякое ли линейное уравнение является уравнением первой степени?

3) Каким уравнением является уравнение 2х + 3 = 2х + 3?

Проверку правильности ответов ученик проводит, обращаясь к компьютеру.

После этого Каневская Е. самостоятельно выполняет №204(а, б).

Учитель предлагает Пруткину А.

для обсуждения следующий вопрос: какова степень уравнений 5 х 2 8 х 1 0, 0 х 2 8 х 1 0, ах 2 8 х 1 0 ? Далее ученику предлагается выполнить письменно следующие задания:

№1. При каких значениях а уравнение ах 2 а 1х 2а 1 0 имеет один корень?

№2. При каких значениях а уравнение ах 2 2а 1х а 0 имеет два корня?

В дальнейшем на этом этапе урока учитель проверяет выполнение работы Каневской Е. и правильность подходов к выполнению заданий Пруткиным А.

4 этап – подведение итогов урока.

Подводятся итоги урока. Учащимся предлагается дать ответы на вопросы: какие новые понятия Вы узнали на этом уроке? Какие известные понятия использовались на этом уроке? Как Вы думаете, что будет на следующем уроке?

Домашнее задание записывается на втором уроке алгебры, проводимом в этот день.

Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 Самоанализ урока.

Реальностью, обуславливающей необходимость дифференцированного обучения, являются объективно существующие различия обучающихся в темпах овладения учебным материалом, а также и в способностях самостоятельно применять усвоенные знания и умения. Дифференциация обучения выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, обучающиеся могут усваивать материал разными способами на разных уровнях, приобретая при этом умение самостоятельно находить способы решения задач.

Учитывая, что методическая тема, над которой я работаю в этом году, есть «Дифференцированный подход при объяснении нового материала», в ходе урока я именно такой подход и использовала при объяснении нового материала и при выборе упражнений для первичного закрепления полученных знаний учащимися.

При планировании урока мной учитывались особенности учащихся класса:

хорошая способность к математическому анализу и синтезу, логическому умозаключению и математическому обобщению, большой интерес к математике Пруткина А.;

преобладание наглядно-действенного мышления у Каневской Е.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Его логика соответствует структуре урока данного типа.

Цели урока были определены и находились в зоне ближайшего развития каждого ребёнка, так как на уроке задания давались и на базовом, и на творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи.

Решение этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу - объяснению нового материала и первичного закрепления полученных знаний. На этапе было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий репродуктивного и конструктивного уровня, частично были использованы задания творческого уровня. Все аспекты задач этой части урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные, наглядные, практические, логические.

Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен.

Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 деятельности способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока.

Учителем были выбраны приёмы и способы обучения, которые индивидуальными путями вели бы обучающихся к достижению цели.

План урока был выполнен полностью, цели урока в основном достигнуты.

Таким образом, можно сделать вывод, что предложенный способ проведения урока являлся результативным, так как имел то преимущество, что учащиеся выполняли задания, выбранные в соответствии с уровнем интереса к математике, и каждый попробовал себя в таких типах деятельности, которые были выбраны в соответствии с их возможностями.

–  –  –

Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 Некоммерческое образовательное учреждение Центр образования Школа Здоровья “САМСОН”



Похожие работы:

«Образование и наука. 2016. № 6 (135) ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ УДК 331.103.32+371.13+614 В. В. К олбанов Колбанов Владимир Васильевич доктор медицинских наук, профессор кафедры нормальной физиологии Первого СанктПетербургского государст...»

«А.В. Ельцов Интеграционные процессы в школьном физическом эксперименте Монография Научный редактор: В.А. Степанов, д-р физ.-мат. наук, проф.Рецензенты: Л.К. Гребенкина, д-р пед. наук, проф. Б.С. Кирьяков, д-р пед. наук, проф. Н.В. Коненков, д-р физ.-мат. наук, про...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева" ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ...»

«№ 1 (13), март 2015 г. Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого УДК 130.123 К.Ю. Брешковская (Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого); М.С. Сороцкий (Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н...»

«АУ ДО РА "Республиканский центр дополнительного образования" Традиционные украшения из бисера как неотъемлемая часть в русском костюме.Выполнила работу: Курносова Екатерина, т.о. "Туматуриха"Нау...»

«Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа летнего профильного отряда "Волшебники бумаги" Возраст детей – 7-10 лет Срок реализации – 1 месяц Разработчик: Орлова Лилия Айратовна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "СИМВОЛ НАУКИ" №3/2016 ISSN 2410-700Х 7. Северин Н.Н. Педагогическая оценка форм управления процессом профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России России // Вестник Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова. №2. 2012. С. 215-218. © Радоуцкий В.Ю., 2016 УДК...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.