WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«МЕТОДЫ ИНФОРМАТИКИ И НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА © ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

процесса, стимулирует исследовательскую деятельность, развивает творческие возможности студента.

Использование на уроках химии цифровых образовательных ресурсов

делает урок интересным и увлекательным, но важно помнить, что применение ЦОРов не решает всех проблем и их использование должно быть целесообразным и методически оправданным.

Современные цифровые образовательные ресурсы должны соотвеиствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки РФ, используемым учебным программам. Они должны ориентироваться на современные формы обучения и обеспечивать возможность параллельно с цифровыми образовательными ресурсами использовать другие программы.

Список литературы:

1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под редакцией Е.С. Полат. – М.: Изд.

центр «Академия», 2000.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

3. Шевченко В.И. и др. Информационные технологии в образовательном процессе: пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред.

В.И. Шевченко. – СПб.: ООО «Полиграф», 2004.



4. httр://festival.1 september/ru/articles/411543.

МЕТОДЫ ИНФОРМАТИКИ

И НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКА ВУЗА

© Коджешау М.А.

Адыгейский государственный университет, г. Майкоп В статье отражены преимущества компьютерного обучения и использования новых информационных технологий в образовании и во всех сферах деятельности. Рассмотрено влияние общих методов инДоцент кафедры Информатики и вычислительной техники, кандидат педагогических наук, доцент.

Современные информационные технологии в образовательной деятельности 13 форматики на уровень профессиональной готовности специалиста к осуществлению педагогической деятельности и, в частности, расширению спектра его аналитических, гностических, проективных, ориентационных, рефлексивных и информационных умений.

Ключевые слова: информатизация образования, компьютерное обучение, новые информационные технологии (НИТ), персональный компьютер (ПК), методы информатики.

Комплексная информатизация школ и вузов ориентируется прежде всего на формирование и развитие интеллектуального потенциала науки, совершенствование форм и содержания учебного процесса, внедрение компьютерных методов обучения, использование в педагогической работе современных информационных технологий.

Применение современной вычислительной техники в учебном процессе открывает новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляет принципиально новые возможности для активизации обучения. Персональный компьютер при грамотном использовании позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичные и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Главными преимуществами ПК перед другими техническими средствами обучения являются гибкость, возможность настройки на разные методы и алгоритмы обучения, а также индивидуальной реакции на действия каждого отдельного обучающего.

Проведенный анализ современных психолого-педагогических исследований и изучение практики высшего педагогического образования свидетельствует о все возрастающем интересе к вопросам эффективности подготовки будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности с использованием НИТ. Однако, давая общую оценку состояния этой проблемы, отметим, что имеющиеся научно-педагогические исследования не до конца решают данную проблему. Существует противоречие между возросшей потребностью общества в специалистах высшей квалификации, способных творчески применять новейшие достижения научно-технического прогресса в сфере образования и, с другой стороны, недостаточным уровнем подготовки выпускников ВУЗов к профессионально-педагогической деятельности.

Теоретическим фундаментом для построения эффективного компьютерного обучения являются психологические теории и концепции отечественных ученых В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Т.В. Кудрявцева, А.М. Матюшкина, Н.Ф. Талызиной и др.

Проблема, связанная с применением технических средств в образовании, и подходы к ее решению нашли отражение также в ряде научных трудов по философии, кибернетике и информатике зарубежных и отечественных ученых. В настоящее время в теории и практике вузовского образования разработаны основы подготовки будущих учителей в области НИТО. Большой вклад

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

в развитие данного направления внесли работы: А.Я. Ваграменко, В.М. Глушкова, А.П. Ершова, В.Г. Житомирского, В.А. Извозчикова, А.Г. Кушниренко, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, Ю.А. Первина и других исследователей.

Успех в изучении любого предмета, по мнению многих педагогов, традиционно все еще исчисляется количеством решаемых учебных задач, а вот в свете изучаемой проблемы одно неординарное решение может конкурировать с несколькими традиционными.

Главными ориентирами оценки могут быть следующие требования:

1. в содержательном аспекте охватывался весь изученный теоретический материал;

2. в деятельном аспекте используются те способы решения задач, которые применялись в предыдущих заданиях;

3. в мыслительном – требуются элементы творчества.

Современные концепции подготовки студентов на практике выступают как своего рода дополнения к тому, что прочно сложилось в многовековой теории обучения. Но в настоящее время вопрос стоит не о модернизации процесса обучения в вузе, а о коренном преобразовании его, т.е. теория и практика подготовки специалистов в высшей школе должна обновиться не только в своих элементах, но и во всей своей системе.

Изучение информатики при подготовке специалистов в любой области становится стержнем интеграции учебных предметов, что соответствует интегрирующей роли информационных технологий в современном обществе.

Говоря об образовании, деятельность педагога по развитию мышления обучаемых может быть представлена как определенная система требований, которая состоит из переходящих друг в друга и взаимосвязанных этапов, каждый из которых имеет два момента: цель, которую преследует педагог, и его основные действия и действия обучающихся по достижению этой цели.

Для этого будущий учитель должен уметь обеспечить:

– понимание обучающимися отдельных (изолированных) фактов, явлений, событий, процессов, а также характера связей (расположенности или соподчиненности, существенности или несущественности, становления или проявления) и их взаимозависимости; это достигается с помощью обучения учащихся, студентов аналитико-синтетической деятельности (и особенно сравнения), привития им умения выделять существенные признаки рассматриваемых объектов, а также высказывать собственные суждения;

– понимание обучающимися понятий, идей, учений, теорий (закономерностей и законов), а также характера связей и зависимостей между ними; это достигается в результате обучения абстрагированию, обобщению и другим мыслительным операциям;

– понимание обучающимися оснований усвоенных знаний, т.е. механизма рассуждений, доказательств, умозаключений; это может быть Современные информационные технологии в образовательной деятельности 15 достигнуто в определенной мере путем ознакомления их с правилами и законами логики и выработки навыков применения их на практике;

– осознание обучающимися процесса учения, т.е. способов получения знаний, принципов и способов применения их на практике, методов мышления, показанных педагогом; это достигается в результате показа и объяснения образцов учебной деятельности, а также демонстрацией механизмов мыслительной деятельности самим учителем.

– осознание обучающимися механизмов собственного мышления, структуры мыслительных операций, т.е. оперативной стороны познавательной деятельности; это достигается разъяснением структуры мыслительных операций, упражнениями и самостоятельным конструированием учащимися алгоритмов;





– осознание обучающимися выбора пути мышления, т.е. причин, от которых зависит этот выбор, их умение объяснить ошибочный путь решения; это достигается в процессе формирования у них потребности к самонаблюдению и самоанализу, а также в процессе выработки навыков самопознания, самосознания, самоконтроля, самокритики [1].

Изменился и взгляд на компьютер в учебном процессе.

Освоение общих методов информатики (какими являются информационный анализ, моделирование и алгоритмизация), безусловно, способствует повышению уровня профессиональной готовности молодого специалиста к осуществлению педагогической деятельности и, в частности, расширению спектра:

– аналитических умений за счет овладения системно-информационным подходом к анализу окружающей действительности (в том числе педагогических явлений и процессов) и основными принципами управления (также распространяющимися и на учебно-воспитательный процесс;

– гностических умений, связанных, прежде всего, с овладением основного метода информатики – моделирования. Освоение потенциальных возможностей компьютера как уникального инструмента моделирования приведет на качественно новую ступень подготовки квалифицированных педагогических кадров;

– проективных умений за счет формирования алгоритмического и операционного стиля мышления, направленного на выбор оптимальных решений;

– ориентационных умений, связанных с мировоззренческой значимостью курса информатики;

– рефлексивных умений, что, прежде всего, определяется спецификой работы за компьютером, требующей анализа результатов своей деятельности;

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

– информационных умений, определяющимися не только коммуникативными навыками, но и возможностями использования компьютера в качестве источника информации.

Эффективность применения компьютера в любой сфере деятельности обусловлена следующими факторами: быстрота и надежность обработки любого вида информации; расширение возможности предъявления информации; возможность моделирования с помощью компьютера различных процессов; компьютер позволяет активизировать содержательную, операционную и мотивационную стороны процесса деятельности; возможность оптимально дифференцировать деятельность в зависимости от уровня подготовки, познавательных интересов и т.д.; компьютер позволяет формировать рефлексии своей деятельности, создает условия для овладения способами организации собственной деятельности; компьютер играет роль средства коммуникации и т.д.

Как отмечает Е.И. Машбиц, возможности компьютера велики и в проблемном обучении [2]. Уже создано немало компьютерных систем, которые ведут диалог на естественном языке или близком к естественному. В ходе диалога может обсуждаться не только правильность решения задачи или отдельных операций, но и оптимальность стратегии решения.

Освоение новых средств приводит к психологическим изменениям (новообразованиям) как в самой мыслительной деятельности, так и в мотивационно-ценностной регуляции мышления, проявляющейся в выборе и оценке применимости других средств деятельности, отношении пользователя к другим людям и продуктам их труда. Средства изменяют и развивают мышление, дают человеку возможность по-новому решать творческие задачи, изменять сложившийся стиль мыслительной деятельности. По имеющимся данным [3] применение диалоговых информационных систем приводит к формированию у рядовых пользователей такого стиля информационнопоисковой деятельности, который обычно свойственен наиболее выдающимся ученым.

Проблема подготовки кадров, способных ставить содержательные задачи и находить новые области эффективного приложения и использования компьютеров, не нова. Однако анализ части социального опыта – применения универсальных информационно-компьютерных технологий для решения практических задач – показал, что отдельные, но весьма важные элементы социального опыта, такие как опыт постановки задач, исследования и системного анализа объектов и предметной области задачи, построения информационных и информационно-логических моделей в содержании обучения информационно-компьютерным технологиям либо отсутствуют, либо представлены только теоретическим материалом, либо вынесены за рамки процесса обучения технологиям в качестве отдельных тем или отдельных курсов и при освоении самих технологий в сознании студента не формируется Современные информационные технологии в образовательной деятельности 17 целостной картины решения практических задач с применением компьютера. Несмотря на то, что освоение технологий положено на канву профессиональных задач, и в решении типовой задачи присутствуют почти все этапы технологического процесса, однако при этом этапы постановки задачи, системного исследования предметной области задачи, построения информационных моделей объектов, информационно-логической модели предметной области задачи и частично этап построения модели решения задачи, ориентированной на конкретную технологию, остаются за преподавателем, поэтому студенты не только не владеют соответствующими умениями, но и не осознают их значимости.

Таким образом, новые информационные технологии могут быть инструментом для преодоления робости мысли, господства эмпиризма и шаблона. Такой подход позволяет разобраться в подчас парадоксальных вопросах, возникающих в современной науке и практике.

Список литературы:

1. Поспелов Д.А. Мышление и автоматы / Д.А. Поспелов, В.Н. Пушкин. – М.: Советское радио, 1972.

2. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1986. – № 1. – 80 с.

3. Бабанин Л.Н. Проблемы использования диалоговых информационных систем / Л.Н. Бабанин; под ред. О.К. Тихомирова // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ. – М., 1987. – С. 97-109.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

–  –  –

В статье приведены характеристики современного этапа информатизации образования, рассматриваются функциональные свойства современных компьютерных и образовательных технологий, их образовательные возможности, исследованы направления применения информационных и коммуникационных технологий, возможности открытых образовательных ресурсов, в частности подкастов в процессе обучения

Похожие работы:

«Принята на педсовете Утверждено приказом Протокол № 1 от 28.08.2016г. № 232 от 02.09.2016г. Директор МБОУ "Коневская ООШ" (Евстифеева В.Н.) Дополнительная общеобразовательная программа объединения дополнительного образовани...»

«МБДОУ детский сад "Родничок" Проект для второй младшей группы "Ах, ты зимушка – зима!" Автор: воспитатель второй младшей группы Коломенская Наталья Васильевна п.Фирово Январь 2016 год Вид проекта: практико-ориентированный. Продолжительность проекта: краткоср...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования " Мозырский государственный педагогический университет имени И. П. Шамякина" Кафедра педагогики Л. В. ИСМАЙЛОВА ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ (ПРАКТИКУМ) МОЗ...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник УГИБДД УМВД России Начальник Рыбинской ОТШ по Ярославской области ДОСААФ России Сироткин А.В. Е.Ф. Попов "" 2014 г. ""_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОДИТЕЛЕЙ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ КАТЕГОРИИ В Обсуждено на заседании педагогического совета от...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО­ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Проректор по научной Аттестационный лист • по выполнению научно-нсследовательск “ за второй семестр очной формы обу 2014 / 2015 учебного года ФИО...»

«Дополнительная общеразвивающая программа студии макраме "Волшебный узелок" Возраст детей: 7-13 лет Срок реализации программы: 3 года Составитель: Бородихина Людмила Анатольевна педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Новосибирск 2015 СОДЕРЖАНИ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с этнокультурным русским компонентом образования № 1148 имени Ф.М. Достоевского" МОДЕЛЬ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА С ПРИОРИТЕТОМ КОРРЕКЦИОННООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Разработчик: старший воспитатель Н...»

«ISSN 2227-6165 Я.В. Погребная доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры русской и зарубежной литературы Ставропольского государственного педагогического института maknab@bk.ru СУДЬБА ГЕРОЯ КАК ВОПЛОЩЕНИЕ РОДОВОГО МИФА В РОМАНЕ В.В. НАБОКОВА "ПОДВИГ" В статье анализируются неомифологические смыслы в The article analyzes neo-mythological...»

«IntellIgent Power Источники Бесперебойного Питания I N E LT серии Monolith XE Руководство по эксплуатации Москва 2016 Благодарим Вас за использование ИБП INELT. Надеемся, что благодаря ему Вы надолго забудете о проблемах с электро...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор медицинского института Куликовский В.Ф. 15.06.2016 РАБОЧАЯ ПР...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.