WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 4(20)2014 ISSN 2226-3365 © А. В. ...»

Вестник Новосибирского государственного педагогического университета

4(20)2014 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365

© А. В. Петухова

DOI: 10.15293/2226-3365.1404.06

УДК 378.147 + 514.18 + 744.1

МУЛЬТИМЕДИА КУРС «НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ, ИНЖЕНЕРНАЯ

И КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА»: ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ

А. В. Петухова (Новосибирск, Россия)

В статье представлены результаты работы над проектом «Мультимедиа курс по графическим дисциплинам». Цель проекта – разработка современного учебно-методического комплекса, ориентированного на новейшие технологии обучения дисциплинам «Начертательная геометрия», «Инженерная графика» и «Компьютерная графика». Основные задачи проекта: формирование базы учебных пособий и подготовка образовательной среды к внедрению дистанционной формы обучения.

Созданный электронный учебно-методический комплекс – это мультимедиа продукт учебного назначения, построенный на принципах интерактивности и информационной открытости. Он включает: электронные версии учебников и учебно-методических пособий, учебные презентации, электронные наглядные учебные пособия (чертежи, 3D-модели, электронные плакаты, рисунки), практикумы и электронные задачники; практические пособия и пошаговые инструкции; учебные видеоролики; дополнительные информационные ресурсы (справочники, ссылки на базы данных, выписки из стандартов и т.п.). Все материалы разработаны с учетом особенностей учебного процесса конкретного вуза и прошли экспертизу и апробацию.



На данном этапе мы находимся на стадии внедрения мультимедиа курса в учебный процесс. Но уже сейчас можно констатировать, что использование адресно разработанных специальных мультимедиа ресурсов позволяет значительно сократить время, отведенное на изучение тем и разделов учебного курса, расширить круг рассматриваемых проблем и вопросов, повысить общую эффективность обучения.

Ключевые слова: мультимедиа, информационные технологии, электронные учебнометодические комплексы, начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика.

Мультимедиа (multimedia) – комплекс обеспечения, материальной базы, а также кватехнических, компьютерных и программных лификации преподавательского состава позвосредств, синтезирующий, часто в интерактив- ляет успешно применять современные инфорном режиме, текст, изображение и звук [7–8]. мационные технологии в педагогической пракМультимедиа-образование – одно из перспек- тике. Мультимедиа, гипермедиа и интернеттивных направлений образования. Совершен- технологии, интегрируя в себе мощные средства, ствование программного и методического обеспечивают преподавателя новыми инструмен

–  –  –

тами формирования и проявления ключевых Под гипермедиа технологией мы поникомпетенций. маем компьютерные файлы, связанные поИспользование мультимедиа позволяет средством гипертекстовых ссылок, обеспечирешить ряд дидактических задач: повысить вающих перемещение между распределенэффективность обучения; значительно сокра- ными образовательными ресурсами.

тить время, отведенное на изучение темы или Интернет-технологии рассматриваются раздела учебного курса; расширить круг рас- нами как возможность получения актуальной сматриваемых проблем и вопросов. информации, путем обращения к образоваНаучные исследования по использова- тельному контенту, размещенному в инфорнию мультимедиа в системе образования мационной сети.

свидетельствуют об их высоком педагогиче- Применение мультимедиа-технологий ском потенциале [3–7]. Однако подчеркива- для создания электронных учебных материается, что отсутствие должной организации лов диктует свои законы и предъявляет опреучебного процесса с применением мультиме- деленные требования к подходам и методам диа затрудняет реализацию его возможностей разработки. Согласно теории медийного обучения – медиадидактике, электронные учебНа кафедре «Графика» Сибирского гос- но-методические пособия должны строиться ударственного университета путей сообще- с учётом концептуальных педагогических пония была предпринята попытка организации ложений, специфических принципов испольлокальной мультимедийной образовательной зования мультимедийных технологий и ососреды. Цель проекта – создание современного бенностей дисциплины, в рамках которой они учебно-методического комплекса, ориенти- создаются [1]. Например, содержание дисцированного на новейшие технологии обучения. плин графического цикла, носит преимущеРешались две задачи: формирование базы ственно абстрактный характер, информация электронных учебных пособий по дисципли- представлена в основном в графической форнам графического цикла и подготовка обра- ме, при этом есть четкие правила ее кодирозовательной среды к внедрению дистанцион- вания (специально разработанные системы ной формы обучения. Целевая аудитория – условных символов). Следовательно, к мульпреподаватели и студенты Сибирского госу- тимедиа материалам предъявляются дополдарственного университета путей сообщения. нительные требования: качество рисунков, Особенности проекта: адресность (учет чертежей и моделей, их соответствие станособенностей учебного процесса в конкрет- дартам оформления и технологии исполненом вузе), публичность (свободный доступ к ния; программно-технические средства, исматериалам всех заинтересованных лиц), пользованные при выполнении чертежа или максимальное использование мультимедиа, создании модели; система и ресурсы, которые гипермедиа и интернет-технологий. потребуются для его открытия, редактироваПод мультимедиа технологией мы по- ния и просмотра.

нимаем воспроизведение текста, звука, гра- Мультимедиа ресурсы обладают рядом фики, фото, видео и других цифровых пред- свойств, использование которых позволяет ставлений посредством аппаратного и про- повысить эффективность обучения: способграммного обеспечения. ность взаимодействовать с субъектом обучения (интерактивность и коммуникативность);

–  –  –

Учебные презентации. курсе презентации выполнены, в основном, в Электронная (учебная) презентация – формате MS PowerPoint (рис. 2). Они отраэто логически связанная последовательность жают содержание отдельных тем, изучаемых слайдов, посвященная одной теме или разде- в курсах графических дисциплин и являются лу [2]. Мультимедийная презентация пред- в значительной степени автономными элеставляет сочетание компьютерной анимации, ментами. Содержат введение, основные теографики, видео, музыки и звукового ряда, ко- ретические положения, иллюстрации к ним, торые организованы в единую среду и объ- практические рекомендации, заключение, теединены общими принципами оформления. заурус, библиографию и список рекомендоПрезентации предназначены для решения ло- ванных учебных изданий. Информация предкальных педагогических задач. Использова- ставлена в текстовом, графическом, аудио и ние презентаций позволяет значительно по- видео форматах и организована в виде гипервысить информативность при объяснении текстовой системы. Презентации, как правиучебного материала, способствует увеличе- ло, используются при предъявлении студенту нию его выразительности. В нашем учебном лекционного материала.

© 2011–2014 Вестник НГПУ Все права защищены Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 4(20)2014 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 Рисунок 2 Вид учебных презентаций Электронные плакаты. дент может изменять вид данных или способ Плакат – это наглядное изображение, их представления). Интерактивность обеспеиллюстрирующее факт, правило, явление или чивается за счет использования ссылок, кнодругую информацию, выраженную преиму- пок перехода, областей текстового или цифщественно в графической форме, с необхо- рового ввода и т. д. Информация предъявлядимыми лаконичными текстами. Плакаты со- ется не сразу, она открывается под управляздаются с целью повышения наглядности и ющими воздействиями пользователя. Элекэффективности процесса обучения. С. Ю. Са- тронные плакаты содержат гораздо больше винкина, рассматривая различные формы учебного материала, чем обычные и дают электронных наглядных материалов, отмеча- лучший дидактический эффект за счет более ет, что электронные плакаты можно разде- высокого уровня задействования информацилить на мультимедиа и интерактивные плака- онных каналов восприятия. Нами были разты [4]. Мультимедиа-плакат содержит сово- работаны несколько десятков плакатов по купность видео и аудиоинформации, а также начертательной геометрии и инженерной статичную графику (обычные иллюстрации) графике (рис. 3). Наблюдения показали, что и текст; интерактивный плакат также может студенты в процессе работы предпочитают являться мультимедийным, но обладает еще и обратится за информацией к плакату, чем к дополнительными свойствами, обеспечива- текстовому учебному пособию или своему ющими обратную связь с обучающимся (сту- конспекту.





–  –  –

Учебная модель. Трёхмерные модели нашли широкое примеЭто вид наглядного пособия, воспроиз- нение в лекционных и практических курсах водящего натуральные объекты и передаю- «Начертательная геометрия» и «Инженерная щего их структуру, существенные свойства и графика». Они отлично иллюстрируют учеботношения. Пособие предназначено для изу- ный материал и одновременно могут быть чения принципа действия и взаимодействия использованы как объект для самостоятельчастей, кинематики механизмов отображае- ного изучения на практических занятиях. В мого натурального объекта. В электронных рамках проекта «Мультимедийный учебный учебных комплексах мы использовали учеб- курс» созданы четыре группы моделей: моденые 3D-модели – модели геометрических ли-иллюстрации к теоретическому материалу объектов, созданные средствами 3D-графики. курса; модели-пояснения к условиям практиОни имеют преимущество перед обычными ческих заданий; модели, демонстрирующие моделями – динамический характер: можно способы действий при решении заданий; моизменять положение, угол наклона и поворо- дели-визуализации результата решения задата, для наилучшей демонстрации наиболее чи (рис. 4).

важных геометрических свойств объектов.

–  –  –

Учебный макет. координат, взаимодействующих объектов Это вид изобразительного объемного (рис. 5). Позволяют выполнять различные наглядного пособия, искусственно воспроиз- операции в режиме реального времени (преводящий натуральный объект и передающий образование 3D-тел, пересечение, рассечение, его внешние свойства и признаки, а также изменение положение). Наибольший эффект внутреннее устройство (структуру) с высокой от использования электронных эксперименстепенью точности. Электронные экспери- тальных моделей достигнут в курсах «Начерментальные макеты предназначены для ис- тательная геометрия» и «Инженерная графиследования законов проецирования, проведе- ка» при изучении следующих тем: «Пересения виртуального эксперимента или визуали- чение прямой и плоскости, двух плоскостей», зации метода, способа и приема решения за- «Особые случаи пересечения поверхностей», дач. Они представляют собой модели про- «Изображения: виды, разрезы, сечения».

странства, аппарата проецирования, систем

–  –  –

Электронные задачники. к печатным учебно-методическим пособиям.

Учебные пособия, которые содержат за- Они содержат данные в текстовом формате и дачи по различным темам курса. Задача (по- условия задач в актуальном для данной дисзнавательная) – это учебное задание, предпо- циплины графическом редакторе (рис. 7). Во лагающее поиск новых знаний, способов время занятия студент может загрузить на (умений) и стимуляцию активного использо- свой компьютер файл с чертежом и сразу вания в учении связей, отношений, доказа- приступить к решению задачи. Использовательств. В «Мультимедийный учебный курс» ние электронных задачников позволяет сэковключены электронные задачники двух ти- номить время, отведенное на изучение темы пов: самостоятельные издания и дополнения или выполнение задания.

–  –  –

Практикум. значительно увеличивает интенсивность Это учебное издание, содержащее прак- учебного процесса. Работая с практикумом, тические задания и упражнения, способству- студент многократно повторяет определенющие усвоению пройденного. Практикум ные действий в целях их сознательного сонем. praktik, лат. practica, греч. praktike – вершенствования. В результате упражнений практическое знание, умение) – особый вид формируются, углубляются и совершенствуучебных занятий, имеющих целью практиче- ются навыки и умения. Наш эксперимент поское усвоение основных положений какого- казал, что внедрение интерактивных элекнибудь предмета, практическое занятие по тронных практикумов втрое повысило интенкакому-нибудь учебному курсу, преимуще- сивность учебной деятельности студентов.

ственно в высшем учебном заведении. Элек- Например, в процессе изучения курса «Комтронные практикумы – учебные пособия, пьютерная графика» за двадцать часов аудипредназначенные для выработки определен- торных занятий, «средний» студент успевает ных навыков, например, при освоении нового качественно выполнить двадцать четыре граграфического редактора. Содержат задания, фических задания из «Практикума» или ворекомендации по их выполнению и образцы семь равноценных по объему и сложности выполненных работ (рис. 8). В основном ис- практических заданий из печатного методипользуются при изучении таких дисциплин ческого пособия. Следовательно, при той же как «Компьютерная графика», «Графические аудиторной нагрузке может быть отработано средства ПЭВМ», «Программное обеспече- большее количество навыков и приёмов выние», «Пространственное моделирование». полнения чертежей.

Использование электронного практикума

–  –  –

Учебное электронное издание. тронное учебное издание может полностью Электронное издание, содержащее си- или частично заменять или дополнять основстематизированные сведения научного или ной учебник.

прикладного характера, изложенные в форме, Учебное видео.

удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и Это видеофайл, просмотр которого, степени обучения. Электронные учебно- позволяет пользователю достичь какие-либо методические пособия – представляют собой заранее определенные специфические учебтекстовые или гипертекстовые издания. Ре- ные цели. Видео-формат – один из наиболее шают проблему с недостатком учебной лите- эффективных способов организации самосторатуры. Позволяют студенту самостоятельно ятельных занятий студентов. Сочетание звуосвоить некоторые разделы курса. Электрон- ка, видео и спецэффектов усиливает обучаюные учебные издания содержат особым обра- щую функцию, делая материал более доступзом структурированную информацию по ным. Возможность остановить запись в любой учебному курсу, обеспечивающую реализа- момент, вернуться к началу, посмотреть повтор цию дидактических возможностей: постанов- – делает видео незаменимым. В рамках проекку задачи; предъявление содержания учебно- та «Мультимедийный учебный курс» был го материала; организацию деятельности по разработан целый комплекс видеокурсов, довыполнению отдельных заданий; контроль полняющих материал практических занятий.

деятельности обучающихся; подготовку к С его помощью студенты осваивают приемы дальнейшей учебной деятельности. Элек- работы с 3D-графикой (рис. 10).

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Егорова Ю. Н. Мультимедиа в образовании – технология будущего // Новые технологии 1.

обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности: материалы третьей Всерос. науч.-практ. конф. – Йошкар-Ола, 1995. – С. 101–103.

Зенина И. А. Принципы и правила создания учебных мультимедийных презентаций. – 2.

[Электронный ресурс]. – URL: http://www.rostov-gorod.ru/?ID=14471 (Дата обращения:

02.09.2013 г.).

Клемешова Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы: автореф. дис.

3.

… канд. пед. наук. – Калининград, 1999. – 27 с.

Савинкина С. Ю. Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и таблиц.

4.

[Электронный ресурс]. – URL: http: //vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_9.htm (Дата обращения: 02.09.2013 г.).

Сергеева И. А. Эффективное развитие профессиональных графических компетенций у 5.

студентов технического вуза с применением модели визуально-ориентированного обучения // Образование. Технология. Сервис: сб. трудов Всероссийской науч. конф. с междунар. участием. – Новосибирск: Изд-во. НГПУ, 2013. – Ч. 1. – С. 89–96.

Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).

– СПб.: Реноме, 2012. – С. 367–370.

Федоров А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. – 64 c.

8. Yoon J. The Development of Media Literacy in Russia: Efforts from Inside and Outside the Country. In: Marcus Leaning (Ed.). Issues in Information and Media Literacy: Criticism, History

and Policy. Santa Rosa, California: Informing Science Press, 2009, pp. 189–213. – [Электронный ресурс]. – URL: http://txtshr.com/literature /10405/index.html?page=1 (Дата обращения:

02.09.2013 г.).

–  –  –

Petukhova Anna Viktorovna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Graphic, Siberian Transport University, Novosibirsk, Russian Federation.

E-mail: Grafika@sgups.stu.ru

MULTIMEDIA WORKSHOP “DESCRIPTIVE GEOMETRY AND ENGINEERING GRAPHICS”:

THE DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION

Abstract

In this article we want to present the project Multimedia course Descriptive geometry, Engineering Graphics and Computer graphics. The purpose of this project is creation of a modern educational complex, which focuses on the latest training technology. We have achieved two goals. First, we have created database of electronic tutorials. Second, we were able to implement a system of distance learning.

Our e-learning complex is the product for educational purposes. It is interactive and open. It comprises: electronic versions of textbooks and manuals, presentations, visual teaching aids (drawings, 3D models, posters), workshop, and electronic collections of tasks, step by step instructions, videos, additional information resources (catalogs, references, norms). All materials meet the curriculum and have been tested.

Now we introduce our course in the educational process. However, we can already draw some findings. When we use the special media resource we allow to reduce the time for learning and to explore more topics. The overall effectiveness of training becomes higher.

Keywords multimedia, information technology, e-learning complex, descriptive geometry, engineering and computer graphics

REFERENCES

1. Egorova Y. N. Multimedia in Education – Technology of the Future. New technology training, diagnosis, and creative self-development. Russian Scientific and Practical conference. YoshkarOla, 1995, pp. 101–103. (In Russian)

2. Zenina I. A. Methodical recommendations for creating educational multimedia presentations. (In Russian). Available at: http://www.rostov-gorod.ru/?ID=14471 (accessed 02.09.2013).

3. Klemeshova N. V. Multimedia as didactic means higher school. Abst. Cand. Diss. Kaliningrad, 1999, 27 p. (In Russian)

4. Savinkina S. Y. Development and use of interactive posters, schemas and tables. (In Russian).

Available at: http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_9.htm (accessed 02.09.2013).

5. Sergeeva I. A. Model of visual-based learning which can be used to effective development of professional competence in graphic Technical University Students. Education. Technology. Services.

Scientific Conference. Novosibirsk, NSPU Publ., 2013. Vol. 1, pp. 89–96. (In Russian)

–  –  –

6. Tatarintzev A. I. Electronic training complex as a component of educational environment of the university. Theory and practice of education in the modern world. International scientific conference. St. Petersburg, Renome Publ., 2012. pp. 367–370. (In Russian)

7. Fedorov A. V. Media Education Dictionary: Media Education, Media Literacy, Media Studies, Media Competence. Taganrog: Taganrog State Pedagogical Publisher University Press, 2010, 64 p. (In Russian)

8. Yoon J. The Development of Media Literacy in Russia: Efforts from Inside and Outside the Country. In: Marcus Leaning (Ed.). Issues in Information and Media Literacy: Criticism, History and

Policy. Santa Rosa, California: Informing Science Press, 2009, pp. 189–213. Available at:

http://txtshr.com/literature/10405/index.html?page=1 (accessed 02.09.2013).

Похожие работы:

«Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Ростовский государственный университет М.Б.Налбандян, Ю.С.Налбандян НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ ДЕРНОВ (1891-1938). К 100-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Ростов-на-Дону 1991 г. Рукопись депонирована в НИИ Высшего образования 4 октября 1991 г., № В32-91 © М.Б.Налбандян, Ю.С.Налбандя...»

«инклюзивный подход в образовании Н.Я. Семаго Специальные образовательные условия инклюзивной школы 2014, Москва Педагогический университет "Первое сентября" Наталья Яковлевна Семаго Специальные об...»

«Новая жизнь детской медстраховки/ New life of child health insurance Газета Русская Реклама Автор: Administrator 29.07.2009 00:00 4 февраля 2009 года президент Б.Обама подписал новый Закон об утверждении на новый срок федеральной программы детского медицинского страховани...»

«Приложение №2 к приказу МБУ ДО ДДТ "Ермак" от 01.09.2016 г. № 104 План мероприятий (Дорожная карта) Апробация и внедрение профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" I. Общие положения В целях проводимой модернизации образования в Российской Федерации Приказом Минис...»

«РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ "МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ" ПРОЕКТ "РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ" Современные детские писатели МАША ЛУКАШКИНА Приложение для родителей, воспитателей, учителей и библиотекарей к ж...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Белоснежка"Принято: Утверждаю: решением педагогического заведующий МБДОУ Совета МБДОУ ЦРР ДС "Белоснежка" ЦРР ДС "Белоснежка" Протокол № 6 от 21.05.2014г. Приказ № 55 от 06.07.2014г. Л...»

«Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 13 (272), Ч. ІV, 2013 ДІТИ-СИРОТИ ЯК ОБ’ЄКТ СОЦІАЛЬНОПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ УДК 364.4-055.5/.7-058.862(470.62) О. В. Алдакимова "РОССИЯ БЕЗ СИРОТ": ОПЫТ РАБОТЫ В КУБАНСКОМ РЕГИОНЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ СТРАТЕГИИ В рамках первостепенных задач Российског...»

«Аннотация проекта (ПНИЭР), выполняемого в рамках ФЦП "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014 – 2020 годы" Н...»

«Наталья Советная Посвящается любимому городу детства и юности г. Городку на Витебщине Увидеть ветер Книга лирики МИНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО "ЧЕТЫРЕ ЧЕТВЕРТИ" УДК 821.161.1(476)-1 ББК 84(4Беи=Рус)-5 С56 Советная, Н. В.С56 Увидеть ветер : книга лирики / Наталья Советная....»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.