WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Пахомова Е.М., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии АПК и ПРО. Email: pahomova, г.Москва, Россия. Аннотация. В статье ...»

УДК 378.046.4

КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА В ОБЛАСТИ

ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Пахомова Е.М., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии АПК и ПРО.

Email: pahomova@apkpro.ru, г.Москва, Россия.

Аннотация. В статье представлен анализ деятельности кафедры педагогики и психологии АПК и ППРО по организации курсов повышения квалификации для педагогов – участников конкурсов профессионального мастерства, их инновационной составляющей как средства повышения квалификации, рассматриваются проблемы профессионального роста субъектов конкурса.

Ключевые слова: конкурсы профессионального мастерства; педагогические работники; повышение квалификации.

COMPETITIONS OF PROFESSIONAL SKILLS IN THE FIELD OF EDUCATION

AS A MEANS OF QUALIFICATION INCREASING OF PEDAGOGICAL WORKERS

Summary. The article presents the analysis of the activities of the Department of pedagogy and psychology at APK & PPRO on the organization of training courses for teachers – participants of competitions of professional skill, their innovation component as a means of skill development, considers the problems of professional growth of subjects of competition.

Key words: competitions of professional skill of pedagogical workers professional development.



Прошло совсем немного времени после торжественного закрытия Всероссийского конкурса «Учитель года России» 2015 года, который проводится в России уже 26 лет.

Сегодня и скептики, и активные противники не могут не признавать, что Конкурс стал серьёзным событием в педагогическом сообществе. Это событие, не переставая быть предметом обсуждения, критики, а иной раз и негативных выпадов отдельных лиц и даже сообществ, год за годом занимает всё более прочные позиции в главном сообществе, для которого и во имя которого, собственно, Конкурс и был создан творческим коллективом «Учительской газеты» - в учительском сообществе.

В чем же притягательность явления, называемого Конкурсом? Почему оно занимает мысли не только его организаторов, но и сотен учителей? Как они приходят в конкурс? Что их ожидает на нелегком пути к победе? И что есть победа в конкурсе? И в чём заключается миссия победителя конкурса? И только ли победителя? Каждый год эти вопросы возникают вместе с тревогами и ожиданиями накануне конкурса и рождают новые вопросы после него.

Об истории конкурса «Учитель года России», его организации и содержании, известно, кажется, всё: «Учительская газета» в течение последних лет на своих страницах реализует большой проект – публикацию очерков обо всех участниках федерального этапа Конкурса; написано несколько диссертаций, в которых исследованы различные аспекты Конкурса;

работает сайт (www.teacher-of-russia.ru), который даёт возможность каждому жителю страны в режиме он-лайн наблюдать все события финала Конкурса и на котором формируется (и уже сформирован с1997 года) архив Конкурса; проводятся всероссийские семинары и слёты клубов «Учитель года».

Коллективом «Учительской газеты» создан Сборник аналитических, методических, информационных материалов по результатам профессионального конкурса нового поколения среди педагогических работников (на примере конкурса «Учитель года России – 2015»), опубликованный на сайте «Учительской газеты»1. Это далеко не всё из того, что делается по освещению конкурса.





Но общение с любой педагогической аудиторией показывает, что для большинства людей это явление остаётся загадочным, а иногда и просто мифическим, если иметь в виду, что миф – это вымысел. Что же полагают под Конкурсом несведущие? Всё ещё есть люди, для которых Конкурс – это шоу, для некоторых – заранее предусмотренная победа заранее определенных лиц, для третьих – мероприятие, отвлекающее учителей от важных и нужных дел и мешающее работать. Точек зрения – множество. И только те, кому посчастливилось пережить и радость победы, и горечь неудачи, и волнение при выставлении баллов за выступление конкурсанта, понимают, какой это замечательный педагогический праздник – праздник общения, профессионального и личностного роста, праздник педагогического единения, расширяющий образовательное пространство и открывающий простор для педагогической мысли.

Правомерно задать вопрос о том, какую роль играет в этом значимом для педагогического сообщества деле система дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), если Конкурс проводится во всех без исключения субъектах Российской Федерации по трёхуровневой системе: школа – муниципальный уровень – уровень субъекта РФ.

За 26 лет в финале Конкурса приняло участие примерно 1800 педагогов России. Только за последний год, по данным «Учительской газеты», в Конкурсе участвовало около 50 тыс. учителей, стаж работы которых не менее трёх лет. В финале Конкурса были представлены победители регионального уровня из 77 субъектов РФ.

Статистические данные этого Конкурса впечатляют.

Но правомерно рассмотреть и другие данные, которые значительно расширяют палитру конкурсов профессионального мастерства. Так, например, в финальных мероприятиях VI Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России -2015», учрежденного и проводимого Общероссийским Профсоюзом образования при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, приняло участие 66 педагогов дошкольных образовательных организаций, которые также стали победителями в своих регионах, пройдя путь от соревнования среди коллег в детском садике до регионального конкурса. Значительно число участников в конкурсе «Сердце отдаю детям». Набрал значимость Всероссийский конкурс «Директор школы», учредителем которого выступает ООО «Издательская фирма «Сентябрь» (далее – ИФ «Сентябрь»). Конкурс проводится при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Министерство), Генеральным партнером конкурса является Фонд поддержки социальных инноваций Олега Дерипаска «Вольное дело». В 2015 году на конкурс подано 635 заявок на персональное участие от директоров образовательных организаций, из которых допущено к участию в заочном туре 619 человек.

http://ug.ru/uploads/files/appreciator Таким образом, можно констатировать, что перечень конкурсов профессионального мастерства постоянно расширяется, периодически появляются новые конкурсы для педагогов, которые привлекают внимание большого количества педагогов.

Кафедра педагогики и психологии ФГАОУ Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования осуществляет изучение потребностей различных субъектов профессиональных конкурсов с целью их удовлетворения в рамках курсов ПК.

Основным предметом исследования является Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Учитель года России» с позиции его значимости в повышении квалификации педагогов на разных уровнях его проведения: уровень образовательной организации, муниципальный, региональный и, наконец, федеральный уровень.

Исследуя факторы, влияющие на стимулирование повышения квалификации участников конкурса, мы рассматривали изменения, происходящие в мотивации самоактуализации конкурсанта на разных этапах.

Мониторинг участников конкурса, проводимый ежегодно с использованием таких методов, как анкетирование, интервью, анализ эссе, творческих сочинений участников, текстов описания педагогического опыта, даёт основание констатировать, что конкурсная деятельность участников оказывает безусловно значимое влияние на мотивацию профессионального роста и реальное повышение квалификации.

На протяжении 26 лет составляющие конкурсных испытаний неоднократно видоизменялись в зависимости от моделей, принимаемых учредителями Конкурса, которые включали в себя требования, соответствующие разным периодам развития российского образования.

Вместе с тем во всех моделях центральным местом оставался урок или учебное занятие, а также представление педагогического опыта в различных форматах.

Рассмотрим составляющие конкурсной деятельности участников последних двух лет – 2014 и 2015 гг., в период апробации новой модели профессионального конкурса нового поколения среди педагогических работников (на примере конкурса «Учитель года России Согласно Порядку 3 проведения Всероссийский конкурс «Учитель года России» в 2014 и 2015 гг. заключительный этап конкурса проходит в два этапа: заочный тур и три очных (п.3.2. - далее даны извлечения из указанного документа).

3.2.1. Заочный тур «Методическое портфолио» включает три конкурсных задания:

«Интернет-ресурс», «Методический семинар», «Я – учитель» (срок – до 15 августа текущего года).

На заочном туре заключительного этапа конкурса проводится экспертиза методического портфолио участников заключительного этапа конкурса, размещённого на Интернетресурсе конкурсанта и на сайте конкурса.

Конкурсное задание «Интернет–ресурс».

http://ug.ru/uploads/files/appreciator Утвержден организационным комитетом Всероссийского конкурса «Учитель года России» (Протокол № 1 от 29 апреля 2015 г.) https://teacher-of-russia.ru/?page=order2015 Цель: демонстрация использования информационно-коммуникационных технологий как ресурса повышения качества профессиональной деятельности педагога.

Формат конкурсного задания: представление Интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником заключительного этапа конкурса и публикуемыми им материалами.

Критерии оценки конкурсного задания: информационная насыщенность, безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды, эффективность обратной связи, актуальность информации, оригинальность и адекватность дизайна.

Конкурсное задание «Методический семинар».

Цель: демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта «Педагог».

Формат конкурсного задания: компьютерная презентация (до 20 слайдов) с пояснительной запиской (до 5 страниц; шрифт – Times New Roman, кегль – 12, интервал – 1,5, поля – 2 см), содержащей описание опыта профессиональной деятельности участника заключительного этапа конкурса, используемых им технологий и методик, направленных на реализацию требований ФГОС и профессионального стандарта «Педагог». Материалы размещаются на сайте конкурса.

Критерии оценки конкурсного задания: метапредметный подход, целостность, системность, новизна, результативность.

Конкурсное задание «Я – учитель».

Формат конкурсного задания: текст эссе (до 6 страниц; шрифт – Times New Roman, кегль – 12, интервал – 1,5, поля – 2 см), тема которого объявляется на сайте конкурса не позднее 15 июня текущего года. Эссе размещается на сайте конкурса.

Цель: раскрыть мотивы выбора учительской профессии, отразить собственные педагогические принципы и подходы к образованию, своё понимание миссии педагога в современном мире, смысла педагогической деятельности, показать видение современных проблем и возможных путей их решения средствами образования.

Критерии оценки конкурсного задания: языковая грамотность текста (грамматическая, орфографическая и синтаксическая), обоснование актуальности, ценностные ориентиры, аргументированность позиции, умение формулировать проблемы и видеть пути решения, рефлексивность, оригинальность изложения.

3.2.2. Очные туры (первый, второй и третий).

Первый тур «Учитель-Профи».

Конкурсное задание «Урок».

Цель: раскрытие конкурсантами своего профессионального потенциала в условиях планирования, проведения и анализа эффективности учебного занятия (урока), проявление творческого потенциала, самостоятельности, умения ориентироваться в ситуации, знания своего предмета и способности выйти в обучении на межпредметный и метапредметный уровни.

Формат конкурсного задания: урок по предмету (регламент – 45 минут), самоанализ урока и вопросы жюри (10 минут), который проводится в школе (школах), предложенных принимающим субъектом Российской Федерации в качестве площадки (площадок) конкурса.

Конкурс оценивается жюри первого тура, сформированного по междисциплинарному принципу. Количество групп жюри первого тура соответствует количеству групп участников заключительного этапа конкурса, которые формируются в алфавитном порядке.

Критерии оценки конкурсного задания: информационная и языковая грамотность, результативность, методическое мастерство и творчество, мотивирование к обучению, рефлексивность и оценивание, организационная культура, эффективная коммуникация, ценностные ориентиры, метапредметный и междисциплинарный подход; поддержка самостоятельности, активности и творчества обучающихся.

На основе оценок конкурсных заданий в рамках заочного тура «Методическое портфолио» («Интернет-ресурс», «Методический семинар», эссе «Я – учитель») и первого тура «Учитель – Профи» («Урок»), определяются 15 лауреатов конкурса – участников второго тура.

Второй тур «Учитель-мастер».

Второй тур состоит из трёх основных конкурсных заданий: «Мастер-класс», «Педагогический совет», «Образовательный проект».

Конкурсные задания оценивает Объединённое жюри, в состав которого входят: Большое жюри, жюри финалистов конкурса, не вошедших в число лауреатов, родительское жюри, ученическое жюри.

Конкурсное задание «Мастер-класс».

Цель: демонстрация педагогического мастерства в планировании и анализе эффективности учебных занятий и подходов к обучению, выявление лучшего педагогического опыта и инновационных практик, осознание педагогом своей деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте, осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик и технологий преподавания.

Формат конкурсного задания: публичная индивидуальная демонстрация способ трансляций на сцене образовательных технологий (методов, эффективных приёмов и др.).

Регламент: на выступление конкурсанта – до 20 мин., на вопросы жюри и ответы участника – до 5 мин.

Критерии оценки конкурсного задания: актуальность и методическое обоснование, творческий подход и импровизация, исследовательская компетентность, коммуникативная культура, ценностные ориентиры и воспитательная направленность, рефлексивная культура, метапредметность и универсальность подходов, развивающий характер и результативность, информационная и языковая культура, проектная деятельность с опорой на разнообразные образовательные потребности обучающихся.

Конкурсное задание «Педагогический совет».

Цель: организация открытого профессионального пространства для обсуждения существующих проблем, путей их решения и перспектив развития образования.

Формат конкурсного задания: дискуссия в группе из 5 конкурсантов (состав определяется жребием) на заданную ведущим тему с индивидуальными выступлениями по рассматриваемым вопросам и общим обсуждением. Регламент – до 45 минут.

Тема конкурсного задания объявляется накануне, после завершения мастер-классов.

Ведущие «Педагогического совета» – абсолютные победители и/или победители Всероссийского конкурса «Учитель года России» предыдущих лет.

Критерии оценки конкурсного задания: понимание проблемы, убедительность и аргументация позиции, взаимодействие и коммуникационная культура, творческий подход и оригинальность суждений, информационная и языковая культура.

Конкурсное задание «Образовательный проект».

Цель: демонстрация лауреатами конкурса культуры проектирования в образовании, видения существующих проблем и путей их решения, умения продуктивно работать в команде и выстраивать конструктивное взаимодействие.

Формат конкурсного задания: группы из 5 конкурсантов (состав определяется жребием) в течение 15 минут проводят обсуждение и выбирают тему образовательного проекта, распределяют зоны ответственности каждого члена команды. Группы получают не менее 6 часов для разработки образовательного проекта и его оформления в электронном и/или другом формате. Для представления образовательного проекта на сцене группа получает 20 минут и в течение 10 минут отвечает на вопросы экспертов.

Критерии оценки конкурсного задания: исследовательская деятельность, коммуникационная и языковая культура, актуальность и реалистичность решений, результативность, творчество и оригинальность в представлении проекта.

Выбор пятерки победителей Конкурса определяется членами Объединенного жюри второго тура.

Пять лауреатов, набравших наибольшее количество баллов по результатам оценки выполнения конкурсных задания первого и второго туров заключительного этапа конкурса, объявляются победителями.

Третий тур «Учитель-лидер».

Конкурсное задание «Круглый стол образовательных политиков».

Цель: раскрытие потенциала лидерских качеств победителей конкурса, демонстрация понимания стратегических направлений развития образования и представление педагогической общественности собственного видения конструктивных решений существующих проблем.

Формат конкурсного задания: круглый стол образовательных политиков (регламент – 60 минут), который проводится с участием Министра образования и науки Российской Федерации. Тема «круглого стола» определяется оргкомитетом конкурса не позднее 1 сентября текущего года.

Критерии оценки конкурсного задания: информированность и понимание тенденций развития образования, масштабность и нестандартность суждений, аргументированность и конструктивность предложений, коммуникационная и языковая культура, ценностные ориентиры и личная позиция.

Таким образом, в конкурсную деятельность органично входят: подготовка конкурсных материалов для заочного тура; конкурсного урока; подготовка к конкурсным испытаниям второго и третьего тура независимо от результатов заочного и первого очного туров.

Конкурс ставит участника в позицию исследователя и актуализирует затруднения, испытываемые им в собственной практике (выявление противоречий, формулирование концептуальных оснований опыта, самоанализ педагогической деятельности и пр.); формирует потребность преодолевать собственные затруднения; объективирует потребность самосовершенствования.

С другой стороны, педагогический потенциал Всероссийского конкурса как феномена экспертизы педагогической деятельности заключается в повышении квалификации не только педагогов-участников, но и всех субъектов конкурсного сообщества, в том числе: членов жюри, независимых экспертов, организаторов региональных конкурсов, консультантов, педагогические коллективы школ – конкурсных площадок и др.

Каждый этап ставит определенные задачи перед менеджерскими, экспертными, консультативными службами конкурса. Выполнение их специалистами, входящими в названные службы, требует от них обновления знаний и постоянного наращивания профессионализма. Например, на этапе подготовки победителя конкурса субъекта РФ функции специалистов органов управления образованием, методистов заключаются в научно-теоретическом консультировании и оказании методической помощи учителю в создании целостного пакета материалов, раскрывающих систему работу по заявленной проблеме; психологической подготовке, позволяющей сохранять в ходе конкурса творческое самочувствие, уверенность и самокритичность, самодостаточность и способность объективно оценивать успехи и неудачи как свои, так и своих конкурентов.

В деятельности экспертной комиссии и членов жюри Конкурса (на каждом из этапов:

школьном, муниципальном, региональном, федеральном) актуализируются задачи выявления:

• теоретической и методической подготовленности конкурсанта к постановке целей и задач обучения и воспитания в соответствии с выявленными противоречиями его собственной практики;

• целесообразности применяемых способов решения поставленных образовательновоспитательных задач (традиционных или инновационных);

• широты кругозора, оригинальности мышления учителя, доказательности педагогических позиций и действий;

• способности к научно-теоретическому и методическому обоснованию собственной педагогической системы;

• уровня педагогической и эстетической культуры оформления материалов;

• степени социальной зрелости учителя;

• других слагаемых педагогического мастерства конкурсанта.

Экспертная оценка материалов, цель которой выявление наиболее актуальных и значимых в контексте задач развития современного образования (содержание, научнотеоретическое обоснование, методическое обеспечение) материалов из опыта работы конкурсантов, осуществляется на заочном этапе финала конкурса “Учитель года России” Таким образом, участие в конкурсе требует от участника конкурса глубокой педагогической, методической, дидактической подготовки, знания психолого-педагогических теоретических оснований представляемого опыта, а также понимания современных концепций образования. В то же время и от всех служб, осуществляющих содержательную составляющую конкурса, требуется глубокое знание современных тенденций модернизации образования, а также педагогической практики. Педагогические идеи конкурсантов нередко, с одной стороны, отличаются своей оригинальностью, но, с другой, – содержат различные ошибки.

Поэтому каждый специалист, привлекаемый к оценочной деятельности, поставлен перед необходимостью овладения недостающими знаниями, глубокого владения сутью вопроса, аргументированной доказательности своих суждений, что актуализирует для экспертов, членов жюри и консультантов проблему повышения своей квалификации.

В научной литературе цели повышения квалификации формулируются как: преодоление методологической малограмотности учителей (В.В. Краевский), перестройка профессиональных установок (А.Ю. Панасюк), углубление профессиональной специализации, повышение уровня компетентности, психологической переориентации на основе образовательных запросов и потребностей учителей (Т.С. Панина), совершенствование личности учителя в деятельности (Е.П. Белозерцев, А.К. Маркова), постепенный «добор» учителем недостающих до эталона качеств, развитие его творческого потенциала (Т.Г. Браже), формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций, освоение прогрессивного опыта (В.Г. Онушкин, У.И. Огарев) и пр. Наиболее соответствующим, с точки зрения данного исследования, является определение повышения квалификации как «приращение образования личности, совершенствование системы ее профессиональных моделей, которое происходит, если сложное многосоставное взаимодействие гуманитарных систем складывается таким образом, что в процессе этого взаимодействия возникает новая гуманитарная образовательная система, объединяющая слушателей и преподавателей» (Э.М. Никитин)4.

Мы исходим из практического подтверждения того факта, что конкурс создает условия для мотивации повышения квалификации в области педагогической компетентности, для развития способности к целеполаганию, рефлексии, к оцениванию результатов, планированию и предвидению последствий педагогической деятельности.

Таким образом, Всероссийский конкурс «Учитель года России» можно представить целостной системой, сконцентрированной в структурно-деятельностной модели (Таблица 1), отражающей цели и задачи конкурса и конкурсантов, принципы системы, которая обеспечивает такое приращение образования личности в нестандартных условиях и формах повышения квалификации всех его субъектов.

Никитин Э.М. Теоретические и организационно-методические основы формирования и развития федеральной

–  –  –

Признание конкурса профессионального мастерства средством повышения квалификации всех его субъектов в ФГАОУ АПК и ППРО (ранее РИПКРО) с 1994 года организуются курсы повышения квалификации для будущих конкурсантов, а также для педагогов, прошедших муниципальный и региональный этапы Конкурса по проблеме «Готовимся к конкурсу «Учитель года» (144 часа и 72 часа), в 2006-2009 гг. состав слушателей расширился за счёт претендентов на звание лучший учитель в конкурсе на денежное поощрение лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование», что привело к изменениям в программе; с 2010 года реализуется программа «Инновации в педагогике: организация, содержание и психолого-педагогическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства» (72 часа), которая реализуется как на базе АПК и ППРО, так и на выезде в региональных учреждениях ДПО (Приложения 1, 2).

Слушателями курсов становятся педагогические работники/ руководители (заместители руководителей, руководители структурных подразделений) образовательных организаций дошкольного, начального, основного и среднего уровней общего образования, дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), руководители и специалисты региональных и муниципальных органов управления образованием. Программа «Инновации в педагогике: организация, содержание и психолого-педагогическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства» реализуется также непосредственно для участников финала Всероссийских конкурсов. При этом теоретическая часть осуществляется на установочном консультативном семинаре, в ходе вебинаров, а также в работе консультационной линии. Практическая часть программы реализуется непосредственно в рамках финала федерального Конкурса для его участников и экспертных групп. Курсы носят практико-ориентированный характер, более 60% учебного времени отводится на активную деятельность слушателей, которые включаются в «конкурсные пробы» (представляют свой педагогический опыт, проводят конкурсные уроки в нестандартных ситуациях, мастер-классы, выступают в качестве жюри, оценивая выступления коллег и т.д.). Курсы пользуются неизменным признанием слушателей, которые впоследствии успешно выступают на региональных конкурсах и в финале Всероссийского конкурса «Учитель года России».

В соответствии с контрольными цифрами приёма слушателей, которые утверждаются Министерством образования и науки РФ, на курсах ПК по данной программе в АПК и ППРО ежегодно обучается не менее 160 человек на бюджетной основе.

Мониторинг по итогам проведённых курсов подтверждает их актуальность для всех категорий педагогических работников, поскольку они полифункциональны и способствуют обнаружению дефицитов слушателей в собственном профессионализме и мотивации к их преодолению в процессе самообразования.

Большое значение в реализации данной программы занимают установочные консультативные семинары 5. Особенность семинара как формы обучения состоит в высокой степени самостоятельности его участников. Сущность семинаров состоит в коллективном обсуждении заявленных вопросов, сообщений и имеет особую цель – формирование оценочных суждений, утверждение значимых профессионально-личностных позиций. В семинаре выделяются три этапа – подготовительный, основной и заключительный. Подготовительный этап включает предварительную самостоятельную работу слушателей и консультирование, которое происходит как в очном, так и в заочном интернет-режиме для подготовки к семинару участвующих в нем лиц; составление плана семинара, конструирование вопросов, в том числе и проблемных, проектирование различных (индивидуальных и обязательных для всех) С программами установочных семинаров 2014 и 2015 гг. можно познакомиться на сайте https://teacher-ofrussia.ru заданий и т.п. Основной этап опосредован самим процессом семинара, логикой последовательности выступлений, ситуациями коллективного обсуждения, постановкой сущностных вопросов и корректировкой ответов, «провоцированием» обсуждения в открытой дискуссии и т.д. Участники семинара активно участвуют и в процессе основного этапа. Заключительный этап – коллективное подведение итогов работы, выявление вопросов и позиций, актуальных для последующей самостоятельной работы.

Программы установочных семинаров включают встречи с учредителями Конкурса:

руководителями и специалистами Министерства образования и науки РФ, «Учительской газеты», Общероссийского Профсоюза образования; лекции-консультации специалистов по содержанию и критериям всех конкурсных мероприятий; лекции известных учёных в области педагогики, психологии, философии; лекции и практические занятия профессорскопреподавательского состава АПК и ППРО; мастер-классы учителей - абсолютных победителей и лауреатов Всероссийского конкурса «Учитель года России» и др.

Исходя из этого установочный семинар выполняет следующие функции:

информационную, поскольку происходит донесение до участников целостной и непротиворечивой информации о предстоящем конкурсе, его структуре, о деятельности жюри, критериях оценивания; демонстрация успешных выступлений участников предыдущих конкурсов;

диагностическую, поскольку включает самодиагностику и самоанализ готовности к конкурсным выступлениям, в том числе на основе рефлексивного анализа опыта педагогической деятельности коллег-участников в сопоставлении с собственным опытом;

гностическую, поскольку ориентирует конкурсанта на анализ собственной педагогической ситуации для: приобретения знаний, необходимых для успешного прохождения конкурсных выступлений; формулирования педагогических задач, которые предстоит решать в процессе конкурсных выступлений;

методическую, поскольку включает ориентацию учителей-финалистов на выработку авторских подходов к деятельности в условиях конкурсных выступлений;

прогностическую, поскольку создает условия для побуждения конкурсантов к прогнозу, в первую очередь, результатов собственной предстоящей конкурсной деятельности;

коммуникативную, поскольку от уровня коммуникативной компетентности зависит успешность прохождения участниками конкурсных испытаний (принятие конкурсного сообщества, удержание позитивного психологического состояния, установка на эмоционально наполненное общение с детьми, на привлечение интереса к своему опыту);

организационную, поскольку именно на УС формируется профессиональное сообщество участников финала - «пеликанов» очередного конкурсного года.

Таким образом, УС выступает как инновационная экспресс-форма подготовки учителя-мастера к профессиональному конкурсу.

Практика проведения курсов повышения квалификации по проблемам подготовки педагогических работников к конкурсам профессионального мастерства послужила примером для создания аналогичных программ в большинстве региональных учреждений ИПКРО.

В настоящее время в большинстве региональных учреждений ДПО (повышения квалификации) также разработаны и реализуются программы ПК, цель которых стимулирование участия педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства и оказание им помощи в подготовке к ним (Приложение 3).

Анализ программ (Челябинск, Ханты-Мансийск, Кемерово и др.) свидетельствует о единстве подходов к повышению квалификации педагогических работников – участников конкурсов профессионального мастерства, с одной стороны, и своеобразии методического обеспечения курсовых занятий. Следует отметить, что конкурсанты из регионов, где проводятся курсы, как правило, выступают успешно в конкурсных испытаниях.

В рамках конкурса педагоги представляют своё поэтическое и художественное творчество, знакомятся с творчеством победителей и участников прошедших конкурсов. Неизменным успехом пользуются музыкально-поэтические вечера А.В. Зарубы и О.Г. Парамонова, абсолютных победителей Всероссийского конкурса «Учитель года России» в 1992 и 1993 годах, М.А. Шкробовой, участницы Конкурса, талантливого учителя, поэта, умело сочетающего мастерство артиста и ведущего ток-шоу. Задача этих конкурсных действий – создание положительного эмоционального фона конкурса, атмосферы праздничности, взаимопринятия участников. Они выполняют функции личностного, «человеческого» (вне зависимости от предметной области и уровня педагогического мастерства) представления участников конкурса, психологического настроя конкурсантов на творческое взаимодействие, гуманизации кратковременного сообщества представителей одной профессии, находящихся в ситуации соревновательности, конкуренции.

Всероссийский конкурс «Учитель года России» вырос в профессиональное движение, поддерживающее интересный педагогический опыт, способствующее расширению педагогического пространства. В настоящее время большое число педагогов объединены в клубы «Учитель года», «Педагог года», ассоциации лучших учителей, педагогических работников и т.д., деятельность которых направлена на распространение педагогического опыта, инновационных идей участников конкурсов, на создание атмосферы заинтересованности педагогической общественности к работе учителей-лидеров, учителей-мастеров, на использование их потенциала для развития конкурсов в регионе. Общественные объединения, профессиональные сообщества педагогов стали организаторами слетов, фестивалей участников конкурса, педагогических десантов, летних экспедиций, других интересных и чрезвычайно продуктивных форм повышения квалификации педагогов.

В связи с расширением этой деятельности дальнейшее развитие в работе кафедры получает научно-методическое сопровождение участников конкурсов в постконкурсный период их профессиональной деятельности. Этот период отличается особым состоянием мотивации к дальнейшему профессиональному росту на фоне успешных выступлений или, в отдельных случаях, напротив, спадом интереса к самосовершенствованию в связи с неудачами на отдельных этапах конкурса.

–  –  –

Программа создана в ГОУ ДПО Челябинский ИППКРО отделом организационнометодического сопровождения конкурсов профессионального мастерства и олимпиадного движения в 2008 г., составитель – А.В.Машуков.

Похожие работы:

«Кобзева Ю.Ю. 157 УДК 130.2(0893) ЖАНРОВОЕ МНОГООБРАЗИЕ ФИЛОСОФСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Ю.Ю. Кобзева, аспирант кафедры философии Харьковского национального педагогического университета имени Г.С. Сковороды Философия выступает не тольк...»

«РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КНИЖНОЙ ГРАФИКИ Н.В.ПОГРИБНЯК Украина, г. Запорожье, Запорожский областной институт последипломного педагогического образования Детство – это особый мир, своеобразная культура...»

«Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150) 868 2016. Volume 6. Issue 5 ID: 2016-05-5-A-6730 Краткое сообщение Киларджиева Е.Б., Гайдарова А.А. Применение гелий-неонового лазера в детской стоматологии ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздр...»

«НАРКОПОТРЕБЛЕНИЕ И ВИЧ/СПИД Содержание Введение 1 Модуль просветительского мероприятия (основная часть) 2 Теоретические материалы по проблеме наркопотребления 5 Приложения 29 Представительство Международного детского ф...»

«в совершенствовании чувства языка, в расширении языкового кругозора, в повышении уровня профессиональной компетенции. Данная система работы проходила апробацию в течение трех лет и подтверд...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 "Чебурашка" Мастер-класс для родителей на тему: "Читаем и играем с малышами"Подготовили: Богданова Оксана Владимировна Голобокова Любовь Николаевна Воспитатели Г. Краснокаменск 2016 Содержание: Мастер – класс для родителей на тему: "Приобщение детей раннего возраст...»

«Читайте, дети! Провела библиотекарь: Бариева Л.М. Первое посещение школьной библиотеки — важный момент в школьной жизни. И чем эффективней он будет проведен, тем больше читателей придет в библиотеку. Данный урок составлен в форме литературных загадо...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.