WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«II. Аннотация Учебная дисциплина «Социальная психология в образовании» является базовой в профессиональной подготовке магистра. В рамках дисциплины ...»

II. Аннотация

Учебная дисциплина «Социальная психология в образовании» является

базовой в профессиональной подготовке магистра. В рамках дисциплины

рассматриваются основные теоретические подходы и методы исследования в

социальной психологии, анализируются разные формы мышления и

поведения человека в сфере образования. Дисциплина предусматривает

последовательный анализ разных уровней включенности человека в

социальную группу: социальные установки, межличностное общение, малые

социальные группы, межгрупповые отношения, социализация. В рамках курса рассматриваются зарубежные и отечественные социальнопсихологические теории, закономерности общения и взаимодействия людей, психология межгрупповых отношений. Курс ориентирован на раскрытие принципов и технологии деятельности педагога-психолога в сферах фундаментальной и прикладной науки.

1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является создание целостного представления о социально-психологических феноменах в сфере образования, их основных особенностях и формах проявления, а также формирование готовности магистра к применению методов социально-психологического исследования, овладению материалом дисциплин вариативной части, профессиональная ориентированность в фундаментальной и прикладной социальнопсихологической проблематике.

Задачи дисциплины раскрыть содержание основных теорий современной социальной психологии, обозначить основные этапы становления науки;



рассмотреть теории социальной психологии личности, общения, психологии малой группы, межгруппового взаимодействия и больших социальных групп;

познакомить с возможностями применения на практике методов социальной психологии в сфере образования при решении прикладных и исследовательских задач;

развивать умения и навыки аналитического изучения и критического освоения трудов выдающихся представителей психологического знания;

показать перспективные направления и социальную значимость социально-психологических исследований в образовании.

2.Место дисциплины в структуре ООП Учебная дисциплина «Социальная психология образования» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин ООП. Содержательно она закладывает основы знаний для освоения базовых дисциплин профессионального цикла («Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Психолого-педагогическая диагностика в образовательном процессе», «Современная теория и практика воспитания»). Учебная дисциплина непосредственной связана с «Философией образования и науки» и «Современные проблемы реформирования системы образования», в которых анализируются проблемы соотношения общества и личности, общественного сознания и социальных институтов.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Виды учебной работы: лекции – 14 часов, практические занятия – 14 часов, самостоятельная работа студентов – 44 часа. Форма отчетности по учебной дисциплине - зачет.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины у магистрантов формируются следующие компетенции: ОПК-4, ПКОУ-3, ПКНМ-1, ПКОУ-4.

уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);





способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3);

способностью обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать фундаментальные разделы социальной психологии, необходимые для исследовательской и практической деятельности специалиста;

иметь представление об истории развития и современном состоянии социально-психологического знания;

основные закономерности общения и взаимодействия между людьми;

закономерности функционирования социальных общностей – больших и малых групп;

основные закономерности социального поведения личности, ее социально-психологических качествах и особенностях адаптации социализации;

уметь анализировать, систематизировать и классифицировать теоретические подходы в социальной психологии, данные экспериментальных исследований и исследовательских программ;

уметь выделять социально-психологические проблемы в организациях и осуществлять их анализ;

применять социально-психологические методы и технологии при решении профессиональных задач;

владеть понятийным аппаратом, описывающим социально-психологические проблемы личности, групп, общения; межличностных и межгрупповых отношений.

5. Образовательные технологии Проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-диалог, традиционные лекционные и семинарские занятия, групповая дискуссия, метод малых групп, работа с учебным и научным текстом, деловая и ролевая игра, тестирование, разбор конкретных ситуаций, подготовка письменных аналитических работ.

6. Формы контроля Итоговой формой контроля является зачет.

Интерактивные формы работы

–  –  –

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 40 % аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

–  –  –

Раздел 1. Введение в социальную психологию Тема 1.

Место и роль социальной психологии в системе образования. Предмет социальной психологии.

Социальная психология как наука о закономерностях поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп. Отсутствие единого понимания предмета социальной психологии. Дискуссия о предмете социальной психологии. Взаимоотношения социальной психологии с другими науками. Теоретическая и прикладная социальная психология.

Структура социальной психологии.

Тема 2. История формирования социально-психологических идей.

Основные проблемы и направления современной социальной психологии.

Социально-исторические и конкретно-научные предпосылки становления социальной психологии как самостоятельной науки. Первые попытки разработки социально-психологических теорий во второй половине 19 – начале 20 вв. Теоретические основы и задачи «психологии народов» М.

Лацаруса и Г. Штейнталя, развитие идей «психологии народов» В. Вундтом.

Концепция подражания Г. Тарда, «Психология масс» Г. Лебона. Теория «инстинктов социального поведения» Мак-Дауголла.

Особенности исторического развития социальной психологии в России (В.М.Бехтерев, М.М.Ковалевский и др.).

Период экспериментального развития социальной психологии в 20 в.

Программы построения экспериментальной социальной психологии Ф.

Олпорта и В. Меде. «Коллективная рефлексология» В.М. Бехтерева. Теория «поля» К. Левина и школа «групповой динамики». Общая характеристика современной американской социальной психологии. Европейская критика американской социальной психологии и возрождение интереса к анализу психологии больших групп, межгрупповых отношений и массовых социальных процессов (А. Тэшфел, С. Московиси, Р. Харре и др.).

Основные теоретические направления современной социальной психологии.

Теория когнитивного диссонанса Д. Фестингера. Концепция социальной категоризации А. Тешфела. Теория социальных представлений С.

Московиси. Системно-деятельностная трактовка природы социальнопсихологических явлений. Теория деятельности А.Н. Леонтьева и возможности ее использования в социальной психологии. Концепция совместной деятельности и теории коллектива А.С. Макаренко, А.В.

Петровского, Л.И. Уманского и др. Принцип деятельности в исследовании межличностных отношений, общения, социальной перцепции, групповой динамики, межгрупповых отношений и др.

Тема 3. Методология и методы социально-психологического исследования Понятие методологии научного исследования.

Основные требования к научному исследованию в социальной психологии. Теория и эмпирика в социально-психологическом исследовании. Понятие программы социальнопсихологического исследования. Проблема измерения в социальной психологии. Понятие и типы шкал как способов измерения социальнопсихологических характеристик. Условия применения тестов в социальной психологии. Общая характеристика опроса, наблюдения, анализа документов как методов социально-психологического исследования. Специфика и основные типы экспериментов в социальной психологии. Активные методы социально-психологического воздействия: содержание, направленность, типы, возможности и ограничения. Социальнопсихологический тренинг и его разновидности. Групповая дискуссия. Метод игры и его модификация. Специфика социально-психологического консультирования. Социально-психологическая диагностика и психотехника воздействия. Соотношение теоретического и прикладного звания в социальной психологии. Специфика прикладных исследований.

Профессионально-этнические проблемы сбора и использования информации в прикладном исследовании. Критерии эффективности прикладных исследований.

Раздел 2. Закономерности общения и взаимодействия людей.

Тема 4. Общая социально-психологическая характеристика общения.

Межличностные отношения и общение Специфика изучения общения в социальной психологии. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Общая характеристика межличностных отношений как формы проявления общественных отношений; их эмоциональная основа. Значение общения для развития индивида и развития общества. Эмоционально-оценочная природа отношений. Специфика межличностных отношений в группе.

Межличностные отношения и взаимодействие. Особенности содержания понятия «общения» в отечественной психологии. Основные стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с характером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров..

Тема 5. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения.

Вербальная и невербальная коммуникация Специфика обмена информацией между людьми: активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, способы воздействия в этом процессе. Коммуникативная: структура речевого поведения. Языковые характеристики говорящего и слушающего как факторы эффективности коммуникативного процесса. Социально-психологические закономерности понимания речевого сообщения. Типы коммуникативных барьеров.

Основные средства невербальной коммуникации и ее функции. Общая характеристика основных структур (видов) невербального поведения.

Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловленность. Пара- и экстралингвистическая система (интонации и невербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи. Пространственно-временная система (организация пространства и времени коммуникативного процесса); хронотопы.

Проблема кода и декодификации информации партнерами как общая методологическая проблема невербальной коммуникации. Понятие коммуникативной компетентности и возможности ее развития. Проблема толерантности в диалоге.

Тема 6. Общение как взаимодействие.

Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии;

неоднозначное решение вопроса о соотношении интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности. Психологическое содержание взаимного обмена действиями.

Проблема самоподачи и обратной связи. Интерактивная сторона общения.

Отличительные признаки межличностного взаимодействия как формы общения. Различные способы описания структуры взаимодействия (Т.Парсонс, Я. Щепаньский, В.И. Панферов). Основные понятия транзактного анализа: позиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия.

Типы взаимодействия:

Сотрудничество (кооперация) и соперничество (конкуренция).

Взаимодействие в структуре совместной деятельности. Функциональноролевая дифференциация и формы организации совместной деятельности.

Проблема конфликта в социальной психологии. Продуктивные и деструктивные конфликты. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия. Схема Р. Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадического взаимодействия» (Р. Тибо, Г. Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»).

Тема 7. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения).

Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе общения. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия) роль эмпатии в этих процессах. Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности и новизны».

Содержание и значение явления стереотипизации. Роль социальной установки при формировании первого впечатления о человеке.

Интерпретация причин поведения - феномен "каузальной атрибуции».

Структура атрибутивного процесса. Виды и формы атрибуции. Проблема точности межличностного восприятия.

Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен аттракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции.

Практическое значение исследований аттракции.

Раздел 3. Социальная психология групп.

Тема 8. Теория малой группы в социальной психологии.

Дефиниции малой группы. Классификация малых групп. Концепция «внешней» (формальной) и «внутренней» (неформальной) внутригрупповых структур и ее роль в трактовке социально-психологической феноменологии группы. Основные теоретические ориентации исследования психологии малых групп (теория подкрепления, интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, деятельностный подход, теория систем и др.

Тема 9. Личность и группа.

Феномены и механизмы социального влияния Проблема нормообразования в группе (М. Шериф, Т. Ньюком и др.).

Значение нормативной структуры группы в детерминации индивидуального поведения. Способы и механизмы группового воздействия. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования конформности (С.

Аш, Р. Крачфилд и др.). Исследования условий и механизмов социального влияния меньшинства (С. Московиси и др.) Феномен подчинения авторитету (Ст. Милгрэм).

Тема 10. Генезис и развитие малой группы Стадии развития малой группы в работах зарубежных психологов (Л.

Беннис и Г. Шеппард, Б. Такмен). Различные методологические основания для рассмотрения стадиальности в групповом развитии. Психологическая теория коллектива в отечественной психологии (А.С. Макаренко, А.В.

Петровский). Уровни развития группы и типологии групп по Л.И.

Уманскому.

Тема 11. Динамические процессы в малой группе Лидерство и руководство как феномен управления процессом жизнедеятельности группы.

Основные теоретические подходы к изучению социально-психологической природы лидерства. Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в школе «групповой динамики» К. Левина и в современной социальной психологии. Механизмы групповой динамики: идиосинкразический кредит» (Е. Холландер и др.);

«психологический обмен» (И. Олтмен, Д.Тейлор, Р.Л. Кричевский, Е.М.

Дубовская). Процессы интеграции и дифференциации в группе.

Закономерности и формы групповой интеграции как процесса психологической стабилизации группы. Соотношение понятия «интеграция», «сплоченность», «совместимость», организованность, «ценностноориентационное единство».

Тема 12. Психология межгрупповых отношений Общая характеристика мотивационного (З.

Фрейд, Д. Доллард, Н. Миллер, Т.

Адорно), ситуативного (М. Шериф и др.), когнитивного (А. Тэшфел, Дж.

Тэрнер, В. Дуаз) и деятельностного (В. С. Агеев) подходов к исследованию психологии межгрупповых отношений. «Межгрупповая дискриминация», «внутригрупповой фаворитизм» как социально-психологические феномены Интегративные тенденции в межгрупповом взаимодействии как альтернатива фаворитизму. Влияние межгруппового взаимодействия на динамику внутригрупповых процессов.

Раздел 4. Социальная психология личности.

Тема 13. Социально-психологические аспекты социализации личности.

Взаимосвязь личности и общества как ключевая проблема социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности, его отличие от понимания личности в общей психологии и социологии. Традиции и современное состояние исследований личности в социальной психологии.

Понятие социализации. Общая характеристика институтов и механизмов социализации. Процесс социализации. Подходы к определению основных этапов социализации. Трактовка закономерностей социализации в транзактном анализе Э. Берна и К. Стейнера. Модель развития личности и понятие идентичности в концепции Э.Эриксона. Процесс социализации в отрочестве: особенности детско-родительских отношений, половых ролей, дружеских привязанностей в группах сверстников. Проблема подросткового кризиса. Сферы и динамика социализации в зрелом возрасте. Социальнопсихологические особенности процесса старения. Общая характеристика методов психодиагностики и коррекции личности на различных этапах социализации.

Тема 14. Понятие и функции социальной установки.

Понятие аттитюда. История изучения аттитюда, основные этапы исследования аттитюдов. Значение исследований установки в школе Д.Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальных установок в других школах отечественной психологии (категория «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»).

Определение социальной установки и ее структура. Исследования связи аттитюда и поведения. Парадокс Лапьера, его интерпретации. Условия детерминации поведения аттитюдом. Пути и возможности изменения аттитюдов. Когнитивный диссонанс, определение, основные направления его изучения. Концепция В.А. Ядова об иерархической структуре диспозиции личности. Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А. Ядова). А.Н. Леонтьев о мотивационно-смысловой регуляции деятельности. Соотношение понятий социальная установка, потребность, мотив, личностный смысл.

Тема 15. Социально-психологические свойства личности Методологические трудности обозначения круга социальнопсихологических свойств и качеств личности.

Понятие социальнопсихологической компетентности личности. Когнитивный стиль и когнитивная сложность личности. Атрибуция ответственности и локус контроля. Методы и процедуры диагностики социально-психологических особенностей личности.

Тема 16. Прикладная социальная психология в образовании Фундаментальная и прикладная наука в современном мире.

Специфика прикладного исследования в социальной психологии в сфере образования.

Этические требования к проведению практической социальнопсихологической работы. Проблема обеспечения эффективности прикладной работы в практике. Общая схема деятельности социального психологапрактика. Основные роли практика: эксперт, консультант, преподаватель.

Основные направления прикладных исследований в сфере образования.

Групповые методы обучения, управление педагогическим процессом, взаимодействие субъектов педагогического процесса, воспитание личности в коллективе.

–  –  –

V.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов осуществляется в процессе следующих форм контроля:

следящего (тематические выступления на семинарах, участие в обсуждении, деловых и ролевых играх);

текущего (конспекты научных статей, реферат (20-40 тыс. знаков));

промежуточного (рейтинговые точки): тестирование, обзорноаналитическая работа; оценка за коллоквиум;

итогового (зачет).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Темы рефератов

1. Человеческое “Я” как зеркало системы взаимодействий.

2. Политическая социализация личности.

3. История изучения психологии групп.

4. Личность в групповом процессе.

5. Межличностные отношения в учебной группе.

6. Групповая динамика: руководство и лидерство.

7. Групповая сплоченность: феномен и практика изучения.

8. Детский сад как институт социализации

9. Конфликт в межличностном общении как психологическая проблема.

10.Школа как институт социализации.

11.Семья как институт социализации и развития личности.

12.Межличностные конфликты в средних и старших классах школы.

13.Проблемы социализации современной молодежи.

14.Психологические средства разрешения конфликтов.

15.Психология спора.

16.Умение слушать собеседника как условие эффективного общения.

17.Эмоциональные отношения в общении: дружба.

18.Одиночество как социально-психологическая проблема.

19.Психология агрессивного поведения.

20.Социальная психология религии: подходы к проблеме.

21.Массовая психология: феномен и его объяснения.

22.Социальная психология в практической работе: применение активных социально-психологических методов.

23.Социальная и личностная идентичность Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Раздел 1.Введение

1. Дайте свое определение предмета социальной психологии.

2. В чем суть дискуссии о «двух социальных психологиях»

3. Назовите основные тезисы дискуссии 20-х годов о социальной психологии.

4. Назовите первые социально-психологические теории и имена их авторов.

5. Дайте краткое описание основных теоретических ориентаций современной социальной психологии Раздел 2. Общение и взаимодействие

1. Каково место общения в системе отношений человека.

2. Дайте краткую характеристику трех сторон общения

3. В чем специфика обмена информацией между людьми

4. В чем специфика социально-психологического анализа конфликтов.

5. Приведите примеры каждого из эффектов межличностного восприятия.

6. Что такое каузальная атрибуция

7. Раздел3.Социальная психология групп

8. Назовите все виды групп, исследуемых в социальной психологии.

9. Что такое большая социальная группа

10.Что такое «групповая динамика»

11.Какие выводы следуют из экспериментов С. Аша по конформизму.

12.Дайте характеристику современных подходов по изучению социального влияния.

13.Охарактеризуйте феномены лидерства и руководства.

Раздел 4. Социальная психология личности

1. В чем специфика социально-психологического исследования личности

2. Что такое социальная идентичность личности?

3. Каковы современные решения проблемы «социализации взрослых»?

4. Структура и функции социальных установок.

Раздел 5. Практические приложения социальной психологии.

1. В чем специфика прикладных исследований в социальной психологии

2. Выберите одно из направлений прикладных исследований и опишите его.

3. Что такое практическая социальная психология?

4. Дайте характеристику основных ролей психолога-практика.

Примеры тестовых заданий по контролю знаний

1. Дополните предложение.

Устойчивый образ или устойчивое представление о каких-либо явлениях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы, называется _______________________________________.

Информация, содержащая реакцию реципиента на поведение коммуникатора, называется _____________________________________.

2. Выберите правильный ответ Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей называется:

а) самосознанием;

б) уровнем притязания;

в) самооценкой;

г) самопознанием.

3. Процесс социализации состоит:

а) в привитии ребенку нравственных норм;

б) усвоении ребенком общекультурного опыта;

в) воспроизводстве ребенком социальных норм и правил;

г) познании действительности (особенно социальной).

4. Какой из факторов является ограничивающим при групповом решении проблемы:

а) группа ошибается чаще, чем отдельный индивидуум;

б) группе требуется больше времени, чем отдельному индивидууму;

в) в группе реже случаются озарения, чем при индивидуальной работе;

г) группа не может суммировать информацию.

5. В эксперименте Милграма испытуемые были готовы подвергать человека воздействию электрического тока, даже рискуя его здоровьем и жизнью.

Почему:

а) они желали получить вознаграждение;

б) боялись наказания;

в) на них оказывала давление группа;

г) подчинялись указаниям вышестоящего лица.

Вопросы для зачета

1. Современные представления о предмете социальной психологии как науки.

2. Специфика научного исследования в социальной психологии.

3. Требования к качеству социально-психологической информации.

4. Методы социально-психологического исследования.

5. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования.

6. Социализация личности.

7. Социальная установка.

8. Социально-психологические качества личности

9. Личность в группе.

10.Классификация групп.

11.Основные направления исследования малых групп: социометрическое, социологическое, школа групповой динамики.

12.Социометрическое исследование.

13.Групповая сплоченность.

14.Стадии развития малой группы.

15.Теории происхождения лидерства.

16.Феномен группового давления.

17.Стили лидерства.

18.Процесс принятия группового решения.

19.“Мозговая атака”, метод синектики как формы групповой дискуссии.

20.Характеристики общения в современном обществе.

21.Речь как средство коммуникации.

22.Невербальная коммуникация.

23.Типы взаимодействия в общении.

24.Конфликт в межличностном общении.

25.Механизмы взаимопонимания.

26.Специфика делового общения.

27.Понятие социальной перцепции.

28.Эффекты межличностного восприятия.

29.Психология межгрупповых отношений.

30.Основные направления социальной психологии в образовании Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для вузов М.: Аспект Пресс, 2014. - 303с.

2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности.

М.. Аспект Пресс, 2009. Гриф Министерства образования РФ.

3. Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании М.: ПЭР СЭ,

4. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы.

М., Аспект Пресс, 2009.-318с. Гриф УМО.

5. Социальная психология: учебник для студентов вузов/Под ред. А.М.

Столяренко –М.: ЮНИТИ –ДАНА,2009. Гриф Минобразования РФ.

6. Социальная психология развития/Под ред.Н.Н. Толстых. - М.: Изд-во Юрайт, 2014.

7. Социальная психология: Практикум: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред. Т.В. Фоломеевой. – М.: Аспект Пресс, 2009. - 480с. Гриф УМО.

дополнительная литература:

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н.. Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы:

Учебное пособие для вузов. М., 2002. Гриф Министерства образования РФ.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ.

высш. пед. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. М.. 2001.Гриф Министерства образования РФ.

3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология.

Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.:

Прайм ЕВРОЗНАК, 2002 -560с.

4. Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Коленкина В.В. Практикум по социальной психологии: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. с. Гриф УМО.

5. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология // Избранные работы по социальной психологии. М., 1994.

6. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: Эксмо-Пресс,2001.

7. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи. СПб, 2003.

8. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.

Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. 2-е изд. М., 1996.

9. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб.: Питер,2003.

10.Лабунская В.А. Невербальное общение. Ростов-на-Дону, 1986.

11.Майерс Д. Социальная психология /Пер. с англ. СПб., 2005.

12.Методы практической социальной психологии: Диагностика, консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов/ Под ред.

Ю.М. Жукова.- М.: Аспект Пресс,2004. -256с. Гриф УМО.

13.Методы социальной психологии/Под общ. Ред. Н.С. Минаевой – м.:

Академический проект, 2007. – 357с.

14.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб., М., Харьков; Минск, 2000.

15.Немов Р.С., Алтунина И.Р Социальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер.2008 – 432с.

16.Основы социально-психологических исследований /Под ред. А.А.

Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Гардарики, 2007. - 334с.Гриф УМО.

17.Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. Учебное пособие. СПб.: Питер,2010. - 672с.

18.Практикум по социальной психологии/ Под ред. И.С. Клециной.

СПб: Питер, 2008 -256с.

19.Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М., 1999.

20.Свенцицикий А.Л. Социальная психология: Учебник. Изд-во «Проспект». М.: 2008.- 336с. Гриф УМО.

21.Социальная психология в современном мире/ Т.А. Алавидзе, Г.М.

Андреева, Е.В. Антонюк и др.; Под ред. Г.М. Андреевой, А.И.

Донцова. М.: Аспект Пресс. 2002.- 372с. Гриф Министерства образования РФ.

22.Социальная психология образования. Под ред. А.Н. Сухова. М.:

2005.

23.Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000.

24.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1999.

25.Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов / М. Хьюстон, В. Штребе;

Пер. с англ. Под ред. проф. Т.Ю. Базарова. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

26.Шихирев П.Н. Современная социальная психология. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

www.flogiston.ru www.koob.ru_social psychology soclib.ru www.wikipedia.org psylib.org.na azps.ru VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерные программы тестового контроля знаний, учебная аудитория с мультимедийным оборудованием.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом

Похожие работы:

«В. М. ИВАНОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Уральский энергетический институт Кафедра прикладной математики...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия "Филология. Социальные коммуникации". Том 27 (66). № 3. 2014 г. С. 429–435. УДК 811.512.162 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВ...»

«ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ И ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ВЛАСТЬ В РЕСПУБЛИКЕ МАЛИ: ВОПРОСЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И МИРОВОЙ ОПЫТ Я. Коне1 Ключевые слова: разделение властей, демократия, конституция, законодательство. Keywords: power branches, democ...»

«Вып. 99 3 ИС N 29 т. 2 2 ПРОБЛЕМЫ становления и развития новых форм интеграции науки и производства в виде техноструктур: Обзор текущей литературы. Как показывает международная практика, страна, перед которой стои...»

«Всеволод Владимирович Овчинников Корни дуба. Впечатления и размышления об Англии и англичанах http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=130604 Всеволод Овчинников. Сакура и дуб: Новый мир; Москва; 2014 ISBN 978-5-17-085048-8 Аннотация Всеволод Владимирович Овчин...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный открытый институт г.Санкт-Петербург" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 01 "Сурдоперевод словесной речи глухому и обратный перевод" (наименование профессион...»

«УДК 111.5 ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТИПОВ 2005 г., Г.Т. Ситкарёв профессор Международной славянской академии, научный сотрудник ИСПЭ НАН Украины Слово “психика” произошло от древнегреческого слова “душа” (психэ). Многие учные до сих пор отрицают сущест...»

«400 Родство, гендер и социальные отношения Е. Г. Федорова "ОДНОГО КОРНЯ ЛЮДИ" И ДРУГИЕ ВИДЫ РОДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У СЕВЕРНЫХ МАНСИ (По материалам последней четверти XX — начала XXI в.) Вопросам социальной организации обских угров (хантов и манси) в целом и манси в частности в э...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.