WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы /М.Н. Полонская/ /Г.Н.Буценина/ /С.А.Рослова/ протокол № 1 от Приказ № 03-02-240 “29” августа 2016г. “ 29” ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁ ННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

“КЫТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА”

БОЛЬШЕУЛУЙСКОГО РАЙОНА

КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы ____________/М.Н. Полонская/ __________/Г.Н.Буценина/ ____________/С.А.Рослова/ протокол № 1 от Приказ № 03-02-240 “29” августа 2016г. “ 29” августа 2016 г. “30_” августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПО ИСТОРИИ 10-11 классы, базовый уровень

Разработана:

Буцениной Гульнарой Насимовной учителем истории I квалификационной категории п. Кытат 2016 год.

Пояснительная записка Рабочая программа по истории составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории и авторской программы О.В.

Волобуева, В.А.Клокова, М.В.Пономарёва «Россия и мир с древнейших времён до конца XX века: для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2006.) Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся.

Ключевую роль играет развитие способности старшеклассников к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.


Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации ученика, обеспечивается возможность критического восприятия старшеклассниками окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

В старших классах общеобразовательной школы предполагается изучение истории на более высоком уровне, чем в основной школе.

Развивающий потенциал системы исторического образования на старшей ступени обучения связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу. Особое значение придаётся развитию навыков поиска информации, работы с её различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, приоритеты отдаются не усвоению всё большего количества информации и способности воспроизводить её, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитию коммуникативной культуры учащихся.

Данная программа реализуется на базовом уровне изучения истории, особенностью которого является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Базовый уровень – инвариантный компонент исторического образования на средней ступени.

Федеральный базисный учебный план отводит для обязательного изучения учебного предмета истории в 10-11-х классах 140 часов на базовом уровне. Данная рабочая программа рассчитана на 138 учебных часов (70 часов в 10 классе и 68 часов 11 классе, из расчёта 2 учебных часа в неделю) в связи с тем, что данная программа соответствует базисному учебному плану 2004г.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках курсов «Россия и мир с древнейших времён до конца ХIХ века» (10 класс), «Россия и мир XX век».

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

–  –  –

Цель данного курса – содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи:

Систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения 1.

данного курса исторических знаний учащихся;

Обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную 2.

картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

Представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

3.

Формирование учащихся исторического мышления, понимания причинноследственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;

Осознание учащимися места России в истории человечества и в современном 5.

мировом сообществе, её цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;

Воспитание гуманистического видения мира, неприятия всех видов дискриминации, 6.

уважение к другим, далёким по временам и современным культурам;

Формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной 7.

позиции-неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;

–  –  –

Атласы: «История Древнего мира», 6. 10 «История Средних веков», «История России ХIХ век», «История Нового времени», «История России ХХ век»

Настенные карты Первобытно- общинный 7.

строй на территории нашей страны, древнейшие государства на территории Закавказья, Средней Азии и северного Причерноморья.

Киевская Русь в 9 – 12 вв.

Раздробленность Руси в 12 – пер. четверти 13 века.

Борьба против иноземных захватчиков в 13 в.

Российское государство в 16 в.

Смутное время в России в начале 17 в.

Российское государство в 17 в.

России с конца 17 в. до 60-х годов 18 в.

Российская империя в 18 в.

Российская империя во второй половине 18 в. Настенные карты: Российская империя с начала 19 в. по 1861г. Отечественная война 1812 г.

России в 19 – начале 20 столетия.

Настенные карты: Революция 1905 – 1907 11 8.

гг. в России.

России в 1907 – 1914 гг.

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.

Рост территории государств в древности.

3000г. до н.э.-200г.н.э.

Египет и Передняя Азия в древности.

Древняя Греция Завоевания Александра Македонского в 4 в. до н.э.

Древняя Италия. Рост Римского государства в 3 в. до н.э. – 2 в. н.э.

Римская империя в 4 – 5 вв. Падение Западной Римской империи.

Франкское государство в 5 – середине 9 вв.

Арабы в 7 – 9 вв. Византийская империя и славяне в 6-11 вв. Индия и Китай в средние века Западная Европа в 11 – начале 13 в.

Крестовые походы. Европа в 14 – 15 вв.

Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в 15 – середине 17 вв.

Европа в 16 – первой половине 17 в.

Война за независимость и образование США 1775 – 1783 гг.

Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг. Европа с 1794 по 1799 гг.

Образование независимых государств в Латинской Америке в нач.19 в. Европа в 1815-1849 гг.

Европа в 50 – 60-х годах 19 в.

Гражданская война в США 1861 – 1865 гг.

Территориально – политический раздел мира с 1871 по 1914 гг.

США в конце 19 – начале 20 вв.

Первая мировая война 1914 –1918 гг.

Европы после первой мировой войны 1918

– 1923 гг.

Европа с 1924 по 1939 гг.

Мир после второй мировой войны 1945 гг.

В течение учебного года предусматриваются формы промежуточной аттестации:

устные и письменные ответы, сравнительные таблицы, реферативные сообщения учащихся, тестовые задания в конце изучения раздела или темы. Проведение 1 итоговой работы в конце учебного года.

Учебно-тематический план Класс 10 Россия и Мир

–  –  –

Российское Москва во главе объединения русских земель. Россия: третье православное царство.

4.

государство в XIV Кризис государства и общества в XVI веке. Смута на Руси. Становление самодержавия Романовых. Начало





– XVII веках формирования многонационального государства. Хозяйство и сословия. «Бунташный век»

Русская культура. Итоговый тест по главе «Российское государство в XIV – XVII веках».

Запад в новое Европа в начале нового времени. Государство и общество стран Западной Европы в XVII веке 5.

время Эпоха просвещения. Революции XVIII столетия. Значение революций. Тенденция развития европейской культуры XVI – XVIII веков. Итоговый тест по главе «Запад в новое время»

Российская Власть и общество. Социально-кономическое развитие страны. Расширение территории государства.

6.

империя в XVIII Образование, наука и культура. Семинар по теме Российская империя в XVIII в Россия на пути Российское государство в первой половине XIX века. Аграрная реформа. Другие реформы XIX века.

7.

модернизации. Общественная жизнь в первой половине XIX в. Реформы 1860-1870-х годов. Общественное движение в России во второй половине XIX века. Россия - многонациональная империя. Трудности и особенности административного управления. Итоговый урок по главе «Россия на пути модернизации».

Становление Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот и становление индустриального запада. Революции в 8.

индустриальной странах Европы. Значение революций. Реформы и их значение. Идейные течения и политические партии цивилизации Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века. Итоговый урок по главе «Запад в XIX веке.

Культура ХIХв. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот.

9.

Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Индустриальное Дискуссия о понятии «Новейшая история». Структурный экономический кризис 1870-х – 1880-х гг.

10.

общество во Предпосылки и достижения технической революции конца XIX вв. Формирование системы второй половине монополистического капитализма и ее противоречия. Динамика экономического развития на рубеже в конце XIX – первой XIX – первой трети XX вв. Эволюция трудовых отношений и предпринимательства. Изменения в социальной трети ХХ вв. (не структуре индустриального общества. Особенности экономического и социального развития в условиях менее 16 ч) ускоренной модернизации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации и предпосылки революционного изменения общественного строя. «Революционная волна» в странах ускоренной модернизации в первой трети ХХ в. Кризис классических идеологических доктрин на рубеже XIX-XX вв. Поиск новых моделей общественного развития: социальный либерализм и социальный консерватизм, революционный марксизм и социал-демократия, корпоративные идеологии (социальный католицизм, солидаризм, народничество, анархо-синдикализм). Предпосылки формирования идеологий тоталитарного типа. Ранний фашизм. Мировоззренческий кризис европейского общества в конце XIX – начале XX вв. «Закат Европы» в философской мысли. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.Страны Азии на рубеже XIX-XX вв.

Кризис традиционного общества в условиях развертывания модернизационных процессов. Религиозное реформаторство и идеология национального освобождения. Подъем революционного движения в революционного движения в странах Азии. Система международных отношений на рубеже XIX-XX вв.

Империализм как идеология и политика. Борьба за колониальный передел мира. Первая мировая война:

экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия.

Версальско-Вашингтонская система и изменение политической карты мира. Начало складывания международно-правовой Мировое развитие Структурный экономический кризис 1930-х гг. и переход к смешанной экономике. Христианская демократия, 11.

в 30-х – 60-х гг. социал-демократия, голлизм и становление современной конституционно-правовой идеологии. Формирование ХХ в.: кризис социального правового государства в ведущих странах Запада в 1950-х – 1960-х гг. Экономическое развитие в индустриального условиях научно-технической революции. Проблема периодизации НТР. Транснационализация мировой общества (не экономики. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства в середине ХХ вв.

менее 16 ч) «Революция менеджеров». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Протестные формы общественно-политических движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Контркультура. Становление молодежного, антивоенного, экологического, феминистского движений.

Проблема политического терроризма. Предпосылки системного социальноэкономического, психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Дискуссия о тоталитаризме.

Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Массовое сознание и культура тоталитарного общества. Ускоренная модернизация общества в условиях социалистического строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма.Попытки демократизации социалистического строя. «Новые индустриальные страны» (НИС) как модель ускоренной модернизации. «Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки. Система международных отношений в середине ХХ в. Вторая мировая война: экономические, политические, социальнопсихологические, демографические причины и последствия. Складывание мирового сообщества.

Международно-правовая система ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная»

модель международных отношений в период «холодной войны». Распад мировой колониальной системы и формирование «третьего мира». Движение неприсоединения.

Человечество на Структурный экономический кризис 1970-х гг. Неоконсервативные реформы: экономическая стратегия и 12.

этапе перехода к результаты. Динамика экономического развития ведущих стран Запада на рубеже XX-XXI вв. Информационная информационному революция и формирование инновационной модели экономического развития. Собственность, труд и творчество обществу (70-е гг. в информационном обществе. «Человеческий капитал» – основной ресурс информационной экономики. Распад ХХ в. – начало мировой социалистической системы и пути постсоциалистического развития. Особенности современных XXI в.) (не менее социально-экономических процессов в странах Востока. Проблема «мирового Юга». Противоречия 16 ч) индустриализации в постиндустриальную эпоху. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.

Интернационализация экономики и образование единого информационного пространства. Противоречия глобализованной экономики. Дискуссия об исторической роли глобализации. Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета в глобализованном мире. Локальные конфликты в современном мире. Поиск модели безопасноустойчивого развития в условиях глобализации. Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Глобализм и антиглобализм.

Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов В результате изучения истории на базовом уровне ученик знает/ понимает

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

умеет

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной

• осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

• определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

• развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

• -понимать ценность образования как средства развития личности.

Критерии оценивания ответа учащегося по истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;

формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал Средства контроля Качество результатов обученности в течение года отслеживается через тесты, повторительно-обобщающие уроки, после изучения раздела или главы и одной итоговой контрольной работы в конце учебного года.

–  –  –

Обученность __________% Качество знаний________%

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ

(учитель может использовать словесное описание основных ошибок с указанием количества (%) не справившихся с заданием;

таблицы, кодификаторы, матрицы, используемые для анализа работ учащихся) УЧИТЕЛЬ _____________ /_______________/

Похожие работы:

«Восточно-Сибирский филиал Метеоагентства Росгидромета Томский государственный университет В. И. Слуцкий, А. К. Маркова Под редакцией В. П. Горбатенко АМСГ Томск — одна из 300 в России Томск 2009 УДК 351.814.2; 656.7.08 Слуцкий В. И., Маркова А. К. АМСГ Томск — одна из 300 в России...»

«Н.П. Копанева М.В. ЛОМОНОСОВ И КУНСТКАМЕРА В системе департаментов Академии наук, которые должны "не только существовать бок о бок и объединяться в составе единой корпорации, но, с выгодой для общего дела, сливать и соединять усилия"1, М.В. Ломоносов важ...»

«Консультация для родителей Тема: "Дидактические игры как средство сенсорного развития". Познание человеком окружающего мира начинается с "живого созерцания", с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности пр...»

«106481_225414 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД МОСКОВСКОГО ОКРУГА ул. Селезнвская, д. 9, г. Москва, ГСП-4, 127994, официальный сайт: http://www.fasmo.arbitr.ru e-mail: info@fasmo.arbitr.ru ПОСТАНОВЛЕНИЕ г. Москва 27 февраля 2012...»

«0706900 Износостойкое антикоррозионное VMX покрытие VMX-БАЗАЛЬТ Описание Износостойкое полимерное покрытое "VMX-Базальт" представляет собой полимерную основу наполненную базальтовым чешуйчатым наполнителе...»

«Схемы пневматического тормозногооборудования тепловозов 2ТЭ116. Пневматическая схема тепловозов 2ТЭ116. выпускавшихся в разные годы, предусматривает возможность вождения сдвоенных поездов с помощью синхронизации управления тормозами. Тепловозы 2ТЭ116 имеют автоматический, вспомогател...»

«МОНИТОРИНГ СМИ 28.08.12 СОДЕРЖАНИЕ: РОССИЙСКОЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ АГЕНТСТВО ЦЕНЫ НА ТОПЛИВО//КРУГЛЫЙ СТОЛ 28 августа состоится мультимедийный круглый стол Цены на топливо: тренд на повышение?//РИА Новости ВСЕГО СТАТЕЙ: 1 РОСНЕФТЕГАЗ//КЭС ХОЛДИНГ "Роснефтегаз" может ста...»

«ISSN 2227-1384 "Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема" № 3(20)2015 УДК 811.16 М. Г. Тагабилева Тагабилева М. Г.ДИМИНУТИВНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЖЕНСКОГО РОДА В МАКЕДОНСКОМ ЯЗЫКЕ Настоящая статья посвящена диминутивным суффиксам существительных женско...»

«Е.В.Шатер— ОЧЕРКИ УЧЕНИЯ О ГЕНЕТИЧЕСКИХ ТИПАХ КОНТИ Н ЕНТАЛЬН ЫХ ОСАДОЧНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ ACADEMY OF SCIENCES OF THE USSR GEOLOGICAL INSTITUTE E. V. S H A N T Z E R PRINCIPLES OF THE STUDIES OF GENETIC TYPES OF CONTINENTAL SEDIMENTARY FORMATIONS Transactions, vol. 161 PUBLISHING OFFICE "NAUKA" Mos c ow 1966 СССР НАУК...»

«Достижение высокой адгезии при высокоскоростном осаждении. УДК 621.01 И. Ф. Прогальский, Б. Г. Вендлер, В. В. Тимофеев, Д. А. Филиппов ДОСТИЖЕНИЕ ВЫСОКОЙ АДГЕЗИИ ПРИ ВЫСОКОСКОРОСТНОМ ОСАЖДЕНИИ СВЕРХТВЕРДЫХ ПОКРЫТИЙ НА БЫСТРОРЕЖУЩУЮ СТАЛЬ Иван Федорович Прогальский Новгоро...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.