WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«УДК 159.9+371.3 Шлаина В. М. АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УЧЕБЕ В ВУЗЕ Обучение в высшем учебном заведении для современных молодых людей — один из сложных и важных периодов ...»

УДК 159.9+371.3

Шлаина В. М.

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УЧЕБЕ В ВУЗЕ

Обучение в высшем учебном заведении для современных молодых людей — один из

сложных и важных периодов жизнедеятельности. В это время осуществляется личностный рост

и становление специалиста с высшим образованием. Поиск путей успешной адаптации к изменившимся социальным условиям и новой деятельности является насущной проблемой для каждого, кто переступил порог вуза. В высших учебных заведениях, согласно Болонской конвенции, осуществляется переход на новые модели обучения, существенно изменяются учебные планы, формы организации занятий, критерии оценки знаний, внедряются новые педагогические технологии и стандарты образования. Основной вид деятельности студента — профессиональное обучение — становится более сложным по форме и содержанию, а потому повышает требования к личности в связи с необходимостью адаптироваться к новым и пока не привычным социальным условиям.

Под социально-психологической адаптацией большинство ученых понимают приспособления индивида к новым условиям социальной окружающей среды и его результат.

А. К. Гришанов и В. Д. Цуркан [2] утверждают, что под адаптацией студента следует понимать процесс приведения основных параметров его социальных и личностных характеристик в состояние динамического равновесия с новыми условиями вузовской среды как внешнего фактора по отношению к студенту.

А. В. Сиомичев [7] определяет адаптацию как процесс приспособления индивидуальных и личностных качеств к жизни и деятельности человека в изменившихся условиях существования; и в сфере адаптации студентов выделяет познавательный и коммуникативный аспекты, как основные направления учебной деятельности.



По данным А. В. Сиомичева, адаптация студентов-первокурсников связана с преодолением трудностей вхождения в новую социальную среду, установлением внутригрупповых отношений, приспособлением к новым формам обучения.

В. А. Петрук и Н. В. Ляховченко [6] считают, что адаптация к учебному процессу в вузе — многоаспектное явление, которое связано со знакомством с новым коллективом, приспособлением к новым условиям, к уровню получения знаний, к изменению методов обучения, к увеличению объема информации и количества дисциплин, которые не изучались в школе, знакомством с преподавателями университета и их требованиями к усвоению учебного материала.

В целом под процессом адаптации понимают сложную систему преобразований, происходящих с человеком соответствии с изменением в условиях его жизни, вследствие которых возникают определенные качества: а) адаптированность как непосредственный результат этих преобразований, то есть состояние согласования имеющихся качеств и требований среды, или

б) адаптивность как интегрированная личностное качество, обеспечивающее способность человека к дальнейшим преобразованиям. Результат процесса адаптации — адаптированность человека к определенной системе [3].

Процесс адаптации к обучению в вузе — достаточно сложное и многогранное явление.

Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности в начале обучения в вузе, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами.

Однако необходимо отметить, что организация учебной деятельности на первом курсе не обеспечивает на достаточном уровне адаптацию студентов к специфическим условиям высшей школы, в результате чего адаптация студентов к учебному процессу происходит довольно трудно.





Различают три формы адаптации первокурсников к условиям вуза [4]:

a) формальная — определяет познавательно-информационное приспособление к новому окружению, к структуре вуза, содержанию обучения в нем, его традициям, к собственным обязанностям;

b) общественная — выявляет процесс внутренней интеграции группы студентовпервокурсников и интеграция этой группы со студенческим окружением в целом;

c) дидактическая — касается подготовки к новым формам и методам учебной деятельности в вузе.

Обучение в вузе предполагает усвоение большого количества учебных дисциплин, составляющих учебный план подготовки специалиста. Учебная программа каждой из дисциплин предполагает значительный объем как аудиторной, так и самостоятельной работы. В процессе освоения учебного материала приходится много конспектировать, читать, делать выводы и умозаключения, создавать презентации, выступать, выполнять различные учебные задания и т. д.

На успешность учебной деятельности влияют развитость внимания, памяти и мышления. Личностные характеристики студента также является фактором успешного обучения. Не каждый студент обладает достаточной выносливостью, сосредоточенностью, настойчивостью, целеустремленностью, работоспособностью, вниманием, самодисциплиной, способностью к самоограничению в досуге, развлечениях и т. д.. Однако приобрести эти качества необходимо.

Самовоспитание, т. е. целенаправленная и сознательная работа студента по формированию и развитию у себя необходимых личностных качеств, имеет исключительное значение для успеха в учебе.

Способность адаптироваться, преодолевать трудности, найти свое место в жизненном пространстве является решающим фактором успешного развития молодого человека, а в будущем — специалиста с высшим образованием. От первокурсника требуется значительная мобилизация своих возможностей для успешного вхождения в новое окружение и качественно иной ритм жизнедеятельности. Психологическая неподготовленность к новым социальным условиям негативно влияет на студентов, ослабляет концентрацию внимания, волю, приводит к состоянию эмоционального напряжения.

Факторы, способствующие возникновению эмоционального напряжения [1, 5]:

• недостаточное количество информации, ее противоречия, чрезмерная разнообразие или монотонность;

• недостаточно сформированы такие черты личности, как готовность к обучению, способность учиться самостоятельно, владеть своими индивидуальными особенностями познавательной деятельности, умение рационально планировать свое рабочее время для самостоятельной подготовки;

• оценка работы как таковой, что превышает возможности студента по объему или степени тяжести, неопределенные требования, критические обстоятельства или риск при принятии решений.

Студенту-первокурснику приходится приспосабливаться к новым требованиям, которые ставит перед ним высшая школа и одновременно к новым социальным обстоятельствам общения с ровесниками и педагогами, новым формам и методам обучения. Для учебного процесса первокурсников характерны интенсивное умственное напряжение, восприятие большого информационного потока, высокое эмоциональное напряжение, четкая регламентация аудиторных занятий.

Особую весомость адаптационные процессы приобретают на первом этапе обучения в вузе. Сложность этого этапа состоит в том, что у студента происходит перестройка всей системы ценностно-познавательных ориентаций личности, усваиваются новые способы познавательной деятельности, формируются определенные типы и формы межличностных связей и отношений.

Одна из главных проблем, с которой сталкиваются студенты, поступившие в вуз, — необходимость работать не только во время аудиторных занятий в университете, но и самостоятельно изучать материал, пользуясь библиотеками, Интернетом и другими средствами. Ведь значительная роль в учебном процессе отводится самостоятельной работе студента. Кроме того, кредитно-модульная система организации учебного процесса принципиально отличается от традиционной системы. Содержание обучения представлено в законченных самостоятельных модулях, которые одновременно являются банком информации и методическими указаниями по ее применению. При этом модульно-рейтинговая система оценивания успеваемости студентов в каждом модуле способствует адаптации первокурсников потому, что обеспечивает регулярный контроль процесса обучения в целом, тем самым ориентирует студента на систематическую работу в течение семестра.

Отличия процессов обучения в школе и вузе требует от первокурсников качественной перестройки системы привычек и психологических умений, навыков самостоятельного обучения. Не каждому студенту психологически легко в течение короткого времени перейти от одной системы обучения к другой. Их успешность зависит от того, насколько развиты у них основные компоненты учебной деятельности. Следовательно, важно, чтобы студенты своевременно осознали требования к обработке учебной и научной литературы, усвоили рациональные приемы организации самостоятельной работы и ее выполнения, научились конспектировать, работать с первоисточниками, справочниками, словарями, научились распределять свое время.

Для ускорения адаптации первокурсников к обучению в высшем учебном заведении необходимо всем участникам учебно-воспитательного процесса вуза с первых дней обучения оказывать помощь студентам, направленную на преодоление трудностей, возникающих во всех аспектах их адаптации. Выявление проблем, которые возникают перед студентами на первом курсе в высшем учебном заведении, и определение путей их преодоления позволит повысить активность студентов в приобретении качественных знаний, умений и навыков, способствовать предотвращению отчисления студентов на первом курсе.

Таким образом, начало обучения в университете — это достаточно сложный и многогранный процесс адаптации в жизни каждого студента, включающий активное приспособление к новым условиям жизни, включения в кардинально новый вид деятельности, приспособления к новой социальной среде и принятие индивидом новой социальной роли.

Литература:

Березовин Н. А. Адаптация студентов к жизнедеятельности вуза: психолого-педагогические аспекты.

1.

// Выбраныя науковыя працы БДУ. — Минск — 2001. — С. 11-25.

Гришанов Л. К., Цуркан В. Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов // 2.

Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. — Кишинев, 1990. — С. 29-41.

Зданевич Л. В. Як живеться студентові? // Гуманітарні науки. — 2005. — №2. — С. 174 -179.

3.

Оруджев З. А. Психологический анализ динамики профессионального становления студентов педагогического вуза: Автореф. дис. на соискание степени канд. псих. наук. — М., 1985. — 15 с.

Петрова Н. И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация. // 5.

Психологический журнал. — 2003. — Т.24. — №3. — С. 116-120.

Петрук В. А., Ляховченко Н. В. Проблеми адаптації першокурсників до процесу навчання у ВНЗ // 6.

Вісник Вінницького політехнічного институту. — 2011. — №4.

Сиомичев А. В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в 7.

вузе. // Автореф. дис. на соискание степени канд. псих. наук. — Л., 1985. — 17 с.

ШЛАИНА Вероника Михайловна — старший преподаватель кафедры социальной психологии и психологии управления Днепропетровского национального университета, магистр соционики. Участник

Похожие работы:

«Кибер Беркут | Cyber Berkut http://www.cyber-berkut.ru/ Мы не забудем! Мы не простим! Главная Новости Видео БеркутLeaks Академия Гуманитарная катастрофа Контакты 15.04.2015 г. Фотографии Западных Военных И...»

«Ю Б И Л Е Й Н А Я X X Р Е Г А Т А " К А Б Е С Т А Н -Х О Р В А Т И Я " 30 А П Р Е Л Я – 7 М А Я 2016 Г О Д А, С П Л И Т ( Х О Р В А Т И Я ) ПРЕД ЛОЖЕНИЕ Д ЛЯ ПАРТНЕРОВ w w w. k ab es t an. r u /cr o a tia УВАЖАЕМЫЕ ПАРТНЕРЫ! Приглашаем вас к сотрудничеству и предлагаем рассмотреть возможность партнерского или спонсорского участия в проведении XX юбилейной регаты "Кабестан-Хорват...»

«УДК 78.082.2 : 787.1 : 78.071.1 Инна Карачевцева ПРИНЦИП ЦИКЛИЗАЦИИ В ШЕСТИ СКРИПИЧНЫХ СОНАТАХ ор. 101 К. М. ВЕБЕРА Объединение группы сочинений под одним опусом неизменно вызывает желание исследователей, а нередко и исполнителей, осмы слить их как цикл. Именно так поступает Й. Сигети в развёрнутой статье о скрипичных произведениях Л....»

«i /14 /14 /14 /14 /14 /14 /ТЧ /Г" /14 /14 /14 /Т4 /14 /14 /14 /14 /14 /ТЧ /14 /14 /J4 /Т4 /Т4 /14 /14/ j/ \ j / \ j / \jf \L" \L \L \1л \ 1 / \ | / \L \ j / ^ I/ \L" "1*_л1гл]/ \1/л1"л1^л1лл1лл1^ r\ Pax Britannica Давид Юм • I АНГЛИЯ ПОД ВЛАСТЬЮ ДОМА СТЮАРТОВ (1649-1685) Pax Britannica David Hume ENGLAND UNDER THE H...»

«439 I. 1овлевъ и Т. К. К. БОГЪ ТРУДЫ ЛЮБИТЪ. Трудъ кормить, лШ портить. Т У РА Т РШ АК АН А ЙУРАТАТ. ТРШ АКАН ЫРА КУРАХ. \ КАЗАНЬ. Г и п о -л и т о г р а с |п я П м п е р а т о р с к а г о У н и в е р с и т е т а. 19 12. I. 1овлевъ и Т. К. К. БОГЪ ТРУДЫ ЛЮБИТЪ. Трудъ кормить, 'бНЬ портить. Л ТУРА ТРШ АКАН А ЙУ...»

«Республика Таджикистан Министерство транспорта Проект "Центрально-азиатского дорожного сообщения" Республика Таджикистан План действий по переселению Дата: 30 апреля, 2015 год Содержание Сокращения 5 ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ 6 КРАТКИЕ ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ 9 ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ 11 Объем проектных работ...»

«10 советов родителям подростков Как известно, подростковый возраст – один из самых трудных периодов как для самого ребенка, так и для его родителей. У некоторых детей связанные с этим кризисным возрастом проблемы начинаются раньше, у других – позже, но все вынуждены пройти данное испытание. В ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕР...»

«Рекомендации по настройке антивирусов 1 Оглавление Настройка брандмауэра Для пользователей Windows XP 1. Для пользователей Windows 7, 8, 10 2. Касперский 2013 и Internet Security 2013 NOD32 Avira Antivirus Avast Free Antivirus AVG Dr.Web® Home Security Suite Panda Antivirus BitDefender Microsoft Security Essentials Norton Internet Se...»

«3-1970 "НЕТ ДОРОЖЕ ДЛЯ НАС ЧЕЛОВЕКА." Назым Жикмет (Турция) * Коммунист!Хочу сказать тебе два слова: будь ты секретарь ЦК иль рядовой, будь у власти иль в тюрьме закован, нужно, чтобы Ленин, как живой, смог войти в твой труд, в твою семью, в...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.